高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)探究

吳雙

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191）

一、高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的背景和意義

2016 年12 月，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話時(shí)指出，中國(guó)的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高校，肩負(fù)著培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大歷史使命，因此，務(wù)必堅(jiān)持正確的政治方向。高校既不是桃花源，更不是象牙塔，而是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。自黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書(shū)記也多次強(qiáng)調(diào)高校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，應(yīng)該配合以馬克思主義理論教育，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，把強(qiáng)國(guó)志、愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)行自覺(jué)地融入到日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)，是讓大學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W以致用，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維分析方法，去解讀和解決身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。從微觀層面來(lái)講，每一個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體消費(fèi)者，大學(xué)生在追求效用最大化的同時(shí)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀尤其重要；在當(dāng)前萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的年代，很多大學(xué)生在畢業(yè)后也有可能成為帶領(lǐng)一個(gè)企業(yè)，那么如何實(shí)現(xiàn)最有效率的生產(chǎn)，如何兼顧企業(yè)利益和社會(huì)利益，這些也都是非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。從宏觀層面來(lái)講，通過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，解讀我國(guó)的各項(xiàng)財(cái)政政策和貨幣政策，尤其是結(jié)合新冠疫情以來(lái)我國(guó)政府的各項(xiàng)政策舉措，將宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況相融合，各種思政元素設(shè)計(jì)，都將增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義道路自信和民族自豪感。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)的一般思路

（一）從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素和思政案例

課程思政的設(shè)計(jì)，必須根植于、來(lái)源于課程內(nèi)容，因此需要教師對(duì)于課程的重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)清晰和準(zhǔn)確的把握，在此基礎(chǔ)上，找到合適的教學(xué)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思政。課程思政的設(shè)計(jì)忌諱生搬硬套，而應(yīng)該潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀部分，例如消費(fèi)者決策分析時(shí)，應(yīng)該主要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；在企業(yè)生產(chǎn)行為分析時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)主義制度下的企業(yè)應(yīng)該時(shí)刻將家國(guó)大義放在個(gè)體利益之前。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀知識(shí)點(diǎn)，則應(yīng)多結(jié)合我國(guó)政府和貨幣當(dāng)局正確有力的財(cái)政政策和貨幣政策，來(lái)彰顯我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

（二）從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法中探尋實(shí)現(xiàn)路徑

課程思政的方法，可以分為教師主導(dǎo)，也可以分為學(xué)生主導(dǎo)。教師主導(dǎo)的思政設(shè)計(jì)，可以依托具體的案例，有趣的案例展示將課堂知識(shí)和思政元素有機(jī)結(jié)合，使得課堂思政不會(huì)顯得呆板和生硬，學(xué)生的接受度也往往更高。另外，也可借助有趣的網(wǎng)絡(luò)視頻，3分鐘左右且“干貨”滿滿的短視頻，往往更能夠吸引學(xué)生的注意力和，引發(fā)學(xué)生思考的積極性，進(jìn)而達(dá)到思政的效果。另外，學(xué)生主導(dǎo)的討論模式，在一些情況下，也會(huì)以取得不錯(cuò)的效果，例如在討論一些思政元素的案例時(shí)，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，針對(duì)特定話題，各小組在激烈討論后，選代表進(jìn)行總結(jié)，這樣往往可以聽(tīng)到不同的“聲音”，在潛移默化中達(dá)到思政的效果。

（三）從課程考核體系中衡量課堂思政教學(xué)效果

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的融入，不僅需要調(diào)整原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，還需要將思政教學(xué)效果加入課程的考核體系之中。如果課程性質(zhì)為考試，那么在一些論述題和案例分析題的題目設(shè)置時(shí)，應(yīng)該加入一些題目對(duì)于課堂思政的效果加以衡量。而如果課程性質(zhì)為考查，那么在課程結(jié)課論文的寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)查閱學(xué)生的論文有無(wú)針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行分析，在分析時(shí)有沒(méi)有結(jié)合教師上課時(shí)課堂思政的契合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。另外，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)得分，也可酌情根據(jù)學(xué)生在“課程思政”教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度和臨場(chǎng)表現(xiàn)，獲取相應(yīng)的“課程思政”得分。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂思政融入的具體設(shè)計(jì)案例

下面，將根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀和宏觀部分，不同章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)為例，找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行融入，具體設(shè)計(jì)案例如下。

（一）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分

在分析市場(chǎng)最高限價(jià)和最低限價(jià)時(shí)，除了分析政府制定最高限價(jià)和最低限價(jià)的原因、結(jié)合圖形讓學(xué)生理解最高限價(jià)和最低限價(jià)的后果，還應(yīng)該自然地過(guò)渡到我國(guó)政府對(duì)一些關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的生活品價(jià)格的最高限價(jià)，例如水、電、燃?xì)獾鹊淖罡呦迌r(jià)。另外，我國(guó)對(duì)一些朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)以及對(duì)于國(guó)家的環(huán)保、高新技術(shù)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的行業(yè)產(chǎn)品，政府出于保護(hù)和鼓勵(lì)，往往也實(shí)行最低限價(jià)，這也在一定程度上確保了戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的萌芽新生和發(fā)展壯大。通過(guò)這些案例的解析，讓學(xué)生看到我國(guó)政府在對(duì)市場(chǎng)調(diào)控方面所發(fā)揮的巨大作用，增強(qiáng)學(xué)生的“制度自信”。

在分析彈性的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，由于富有彈性的商品，商家經(jīng)常利用各種“薄利多銷”的促銷戰(zhàn)略來(lái)增加銷量，進(jìn)而帶動(dòng)總收益的大幅提高。因而，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在商場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)品臺(tái)上，經(jīng)常遇到彈性大的非生活必需品（比如衣服、包包、化妝品）有打折促銷的情況。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用，分析原因，是由于這類產(chǎn)品需求價(jià)格彈性大，降價(jià)促銷對(duì)消費(fèi)者的會(huì)產(chǎn)生較大的刺激作用，引導(dǎo)消費(fèi)者多消費(fèi)。通過(guò)課堂思政元素的融入，讓大學(xué)生不僅看到商家行為背后的原因，也及時(shí)提醒大學(xué)生應(yīng)該注意按需消費(fèi)、理性消費(fèi)，不能夠超前消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)，這樣就將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和大學(xué)生的價(jià)值觀和消費(fèi)觀結(jié)合起來(lái)，起到了合理且有效的引導(dǎo)作用。

在分析效用時(shí)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)家塞繆爾森的幸福公式，幸福=欲望/效用，引導(dǎo)大學(xué)生思考為何當(dāng)前我國(guó)物質(zhì)生活水平提高了，但是人們卻越來(lái)越感覺(jué)到壓力巨大，幸福很遙遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生提高幸福指數(shù)的秘訣是在欲望不變時(shí)，盡可能提高效用，或者做到清心寡欲、知足常樂(lè)。

在分析企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)時(shí)，告知學(xué)生西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為企業(yè)主要追求利潤(rùn)最大化，但是，在我國(guó)的社會(huì)主義制度下，我們也應(yīng)該注意到中西方的差異。例如，我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)并非時(shí)時(shí)刻刻把“利益”放在首位。尤其是2020 年上半年疫情期間，全國(guó)多家示范企業(yè)，積極響應(yīng)國(guó)家的抗疫號(hào)召，無(wú)償提供物資馳援武漢，支持湖北。更有一些企業(yè)甚至不惜改組生產(chǎn)線，轉(zhuǎn)而生產(chǎn)抗疫物資，不計(jì)成本，只為與全國(guó)人民一起打贏“疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)”。種種實(shí)例，說(shuō)明了我國(guó)企業(yè)雖追求利潤(rùn)的最大化，但在家國(guó)大義面前，毫不猶豫地詮釋著“一方有難，八方支援”、以人為本、大愛(ài)無(wú)疆的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)路上，追求企業(yè)利潤(rùn)最大化的同時(shí)，更要時(shí)刻懷揣家國(guó)大義。

（二）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分

在分析GDP 概念和支出法核算時(shí)，借助數(shù)據(jù)可視化短視頻，讓學(xué)生看到建國(guó)以來(lái)我國(guó)GDP 總量的變化情況，以及我國(guó)的GDP 在世界的排位變化情況，讓學(xué)生直觀地感受到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在增強(qiáng)，以增強(qiáng)“道路自信”；另外，2020 年，在新冠病毒大肆傳播之際，我國(guó)GDP 一度成為世界唯一的增長(zhǎng)源，也是率先實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由負(fù)轉(zhuǎn)正的國(guó)家。在分析支出法核算GDP時(shí)，將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中“拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車”相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)，看到我國(guó)政府通過(guò)各項(xiàng)鼓勵(lì)消費(fèi)消費(fèi)、刺激投資和凈出口的舉措，來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

在分析乘數(shù)效應(yīng)時(shí)，結(jié)合“破窗經(jīng)濟(jì)”的案例，讓學(xué)生感受到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟全社會(huì)新增一筆支出，經(jīng)過(guò)一系列連鎖反應(yīng)所帶來(lái)的國(guó)民收入成倍放大的效果。例如，疫情期間，鄭州市政府發(fā)放的5000 萬(wàn)元的惠民消費(fèi)券，最終核銷金額3925 萬(wàn)元，通過(guò)核算，總體帶動(dòng)消費(fèi)5.52 億元，乘數(shù)效應(yīng)高達(dá)14.1 倍。通過(guò)對(duì)該案例的解讀，讓學(xué)生意識(shí)到政府為拉動(dòng)消費(fèi)，刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所做出的突出貢獻(xiàn)，也讓學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象就在自己身邊。另外，在疫情期間，我國(guó)也一直沒(méi)有停下基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐，尤其是以新能源充電樁、5G 基站建設(shè)等為代表的新基建建設(shè)，也在為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇貢獻(xiàn)著巨大力量，這些都也都是投資乘數(shù)在發(fā)揮著重大的作用。