（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院，四川 瀘州 646005）

一、引言

教育部高教司（2006）明確指出：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力?！盵1]英語作為高職院校的一門重要必修課，長期以來一直被看作孤立的公共基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占主導(dǎo)地位，以傳授知識為主，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力培養(yǎng)，所教授內(nèi)容未能與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，很難滿足不同工作崗位的實際需要。此外，課題組通過個人訪談、集體問卷等方式發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，存在學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)被動等特點。這一現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標之間的差距對新時期高職高專英語教學(xué)提出了新的要求，高職高專公共英語教學(xué)改革勢在必行。

二、PBL模式簡介

“項目主導(dǎo)學(xué)習(xí)”（Project-based learning）簡稱PBL，1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，是以行動為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、研究、討論和合作解決問題，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展綜合思考能力。其顯著特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具有問題性、情境性、自主性、探究性、合作性、反思與評價的多元性特征[2]。自20世紀90年代，PBL教學(xué)模式普遍被美國、德國、荷蘭、日本等國運用于醫(yī)學(xué)、建筑、法律、經(jīng)濟、工商管理等多種學(xué)科教學(xué)。國內(nèi)對PBL教學(xué)模式的研究始于20世紀末，涉及學(xué)科范圍廣泛，在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、計算機、物理、化學(xué)、經(jīng)濟、外語等領(lǐng)域備受推崇[3]。

三、基于PBL模式的大學(xué)英語課程設(shè)計范例

（一）教學(xué)分析

1．教學(xué)內(nèi)容

教材名稱：《新職業(yè)英語》（“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。

教材出處：外語教學(xué)與研究出版社，主編：徐小貞。

課程名稱：Brand企業(yè)品牌

2．教學(xué)目標

（1）知識目標：指導(dǎo)學(xué)生對比不同品牌，了解品牌的重要性及價值；引導(dǎo)學(xué)生了解世界著名品牌的英文名稱，幫助學(xué)生掌握品牌中英文命名方法；引導(dǎo)學(xué)生辨識世界著名品牌的商標，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)品牌商標的設(shè)計創(chuàng)作；引導(dǎo)學(xué)生賞析世界知名品牌的推銷廣告，幫助學(xué)生了解中英文廣告語的作用及文體特征。

（2）能力目標：激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界知名企業(yè)的成功之道，培養(yǎng)學(xué)生在模擬職場的情景中成功創(chuàng)建、推廣品牌；培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)英語綜合交際能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（3）素質(zhì)目標：激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強、敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于超越自我的勵志精神；鼓勵學(xué)生探索鉆研，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，提升就業(yè)服務(wù)素養(yǎng)；幫助學(xué)生樹立行業(yè)標準意識、環(huán)保意識和安全意識。

3．教學(xué)重難點

根據(jù)學(xué)生已有的知識與能力，確定了本單元的教學(xué)重點是：企業(yè)品牌的英文命名方法、英語廣告詞的作用及文體特征。教學(xué)難點是：英語廣告詞中修辭手法的運用。

4．學(xué)情分析

教學(xué)對象：商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)一年級學(xué)生。

學(xué)生優(yōu)勢：好奇心強，求知欲高，喜歡實踐，對專業(yè)關(guān)聯(lián)性知識興趣高。

學(xué)生不足：層次復(fù)雜、基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動、方法不當(dāng)、信心不足。

（二）教學(xué)設(shè)計

1．教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是以“企業(yè)品牌”為主題，圍繞該主題，教師引導(dǎo)學(xué)生進行：項目設(shè)計，情境創(chuàng)設(shè)→任務(wù)引領(lǐng)，人員分工→問題討論，任務(wù)規(guī)劃→協(xié)作探究，形成結(jié)果→匯報展示，成果交流→多元評價，總結(jié)反思。

2．教學(xué)模式

基于長期的教學(xué)實踐研究，主講教師提出適合高職學(xué)生的大學(xué)公共英語LCPP（Language語言知識講授+Culture文化知識拓展+Project-practice職業(yè)項目實踐）教學(xué)改革模式。

3．教學(xué)方法

本課程教學(xué)以個人項目、結(jié)對項目、小組項目、集體項目等項目驅(qū)動教學(xué)法為主導(dǎo)教學(xué)法，配合交際法、任務(wù)法、活動教學(xué)法和合作教學(xué)法，充分利用教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后導(dǎo)拓展的教學(xué)活動。信息化教學(xué)手段貫穿整個教學(xué)活動。

4．信息化教學(xué)手段

多媒體課件、教學(xué)視頻（微課）、互聯(lián)網(wǎng)（學(xué)習(xí)通班課、微信、郵箱、英語學(xué)習(xí)App）、手機自拍。

（三）教學(xué)實施過程

本教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，讓教師引領(lǐng)學(xué)生：課前進行知識儲備，課堂有效實施項目操練，課后自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中得以彰顯。

1．課前準備

課前，教師將學(xué)習(xí)資源：世界知名企業(yè)品牌相關(guān)信息電子教案、英語廣告微視頻、China Daily、CCTV．com Global等App上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺，通過學(xué)習(xí)通、QQ群、微信等發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解首屆中國國際進口博覽會相關(guān)報道。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，下載App，瀏覽開放課程及教師推薦網(wǎng)站、微視頻，完成課前預(yù)習(xí)并做好記錄，這樣就拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，實現(xiàn)了個性化、差異化的自主學(xué)習(xí)。

2．課堂實施

課堂教學(xué)實施包括教學(xué)導(dǎo)入和四個操練項目。

（1）教學(xué)導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)和同學(xué)們分享中國國際進口博覽會（China International Import Expo，簡稱CIIE）唯一的官方網(wǎng)址https://www.ciie.org以及學(xué)院首頁新聞《學(xué)院學(xué)生志愿者赴上海服務(wù)首屆中國國際進口博覽會》http://www.lzy.edu.cn/info/1101/9936.htm，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生瀏覽相關(guān)報道并暢談自己的感想。（個人項目）

目的：讓學(xué)生近距離了解世界著名企業(yè)、公司及企業(yè)家，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（2）項目引入。項目一：教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將世界知名企業(yè)品牌信息歸類（如：汽車、化妝品、家電、運動服飾、快餐等）分享給學(xué)生，詳細講解部分品牌的中英文名稱、名稱的內(nèi)涵、背景等知識。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以小組為單位用例證法歸納總結(jié)品牌命名方法，將答案上傳到學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺，教師及時評價。（個人項目+小組項目）

目的：通過翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，了解品牌的價值和品牌中英文命名方法。

項目二：教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將世界知名企業(yè)品牌的logo商標歸類呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并兩人一組討論商標的設(shè)計創(chuàng)作。（結(jié)對項目）

目的：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解商標的作用、構(gòu)成和寓意，積累品牌商標的創(chuàng)作靈感。激發(fā)學(xué)生依托專業(yè)背景知識和技能，設(shè)計獨具地域文化和特色的優(yōu)勢品牌。

項目三：教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將上述知名品牌的中英文廣告詞及英文廣告視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生觀看視頻后陳述自己對廣告、廣告文體特征及其修辭手法的理解。同時，鼓勵學(xué)生積極思考并分組探討廣告語的最佳翻譯，以英漢、漢英翻譯為實訓(xùn)載體，借助學(xué)習(xí)通搶答功能開展翻譯比賽，通過手機及時實現(xiàn)師生評價和生生互評，教師記錄優(yōu)勝組并給予物質(zhì)和精神獎勵。（個人項目+小組項目+集體項目）

目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解廣告的作用、廣告的文體特征、廣告中修辭手法的運用、英文廣告的用詞規(guī)范等。通過小組合作競賽學(xué)習(xí)提高學(xué)生團隊合作意識和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

項目四：教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳某知名企業(yè)家在香港科技大學(xué)畢業(yè)典禮上的一段勵志演講視頻，讓學(xué)生欣賞并感知一名成功企業(yè)家的人格魅力及出眾的英語交際能力。之后，教師布置任務(wù)：學(xué)生模仿演講者討論一名成功企業(yè)家應(yīng)該具備的優(yōu)良素質(zhì)。（個人項目+集體項目）

目的：將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生在模擬場景中的英語綜合交際能力；引導(dǎo)學(xué)生最大化挖掘自身潛能，最優(yōu)化開發(fā)大學(xué)英語課堂教學(xué)。

3．課后提升

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程平臺完成課后任務(wù)和語言檢測，有疑問的同學(xué)可在線提問。教師網(wǎng)絡(luò)上傳兩個課后任務(wù)：1．請依據(jù)馬云及世界知名企業(yè)家的成功之道，創(chuàng)建自己的企業(yè)或品牌。用PPT、微視頻或CAD、aaalogo等畫圖軟件完成自創(chuàng)品牌設(shè)計（含：品牌中英文名稱、商標、中英文廣告詞、企業(yè)文化等相關(guān)信息），并將作品成果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，師生共同參與點評及投票，選出優(yōu)秀作品。2．收集整理并學(xué)習(xí)了解中國國際進口博覽會參展商品英文介紹。

目的：課后學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程，將語言技能進一步整合，形成終結(jié)性成果，組建班級項目成果資源庫。

（四）教學(xué)反思

1．教學(xué)效果

本教學(xué)設(shè)計基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用項目導(dǎo)向教學(xué)法，緊緊圍繞“企業(yè)品牌”這個主題開展教學(xué)，借助信息化手段，以學(xué)生為主體完成了知識、理論、實踐一體化的教學(xué)；教師引領(lǐng)學(xué)生最大程度挖掘自身潛能，最優(yōu)化開發(fā)大學(xué)英語課程教學(xué)，真正實現(xiàn)大學(xué)英語與行業(yè)、職業(yè)的對接，切實體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

2．改進措施

根據(jù)教學(xué)反饋，本教學(xué)設(shè)計需要從兩方面改進完善。

（1）完善評價模式，采用多標準、多內(nèi)容、多形式、多方法、多主體、多時段的多元評價體系，邀請學(xué)科專業(yè)教師參與教學(xué)評價，實現(xiàn)以下幾方面的目標：評價主體多元化；評價手段多樣化；評價內(nèi)容情景化；評價時機全程化。

（2）整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)難度，倡導(dǎo)高職大學(xué)英語“外語+”教學(xué)模式，即公共英語服務(wù)專業(yè)教學(xué)，真正實現(xiàn)大學(xué)英語與各專業(yè)學(xué)科的完美對接。

3．教學(xué)成果

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，收集整理所有學(xué)生的終結(jié)性項目學(xué)習(xí)成果，組建班級項目成果資源庫，同學(xué)們的原創(chuàng)作品恰是對“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念的最好詮釋，為校內(nèi)和校際教學(xué)改革交流提供了實證性參考。

四、結(jié)語

本課題倡導(dǎo)“學(xué)生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，全程參與課程教學(xué)，主動領(lǐng)受和感悟知識”，實證研究結(jié)果表明PBL教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯優(yōu)勢：在教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生能最大程度挖掘自身潛能。系統(tǒng)課程教學(xué)提高了學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，增強了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。為構(gòu)建高效、自主的高職大學(xué)英語教學(xué)模式提供了理論支持和實踐指導(dǎo)。