（山東理工大學(xué)物理與光電工程學(xué)院，山東 淄博 255049）

近年來(lái)，“考研熱”已經(jīng)成為一種常態(tài)，多數(shù)大學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)會(huì)基于各種理由選擇或督促踏入考研大軍的行列[1-2]。對(duì)于大學(xué)生而言，幾乎每個(gè)人都思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題——考研。一旦學(xué)生做出了考研的決定，便走上了一條異常艱難的“考研路”。作為輔導(dǎo)員有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)大學(xué)生走好“考研路”[3]。然而，縱觀當(dāng)前考研大軍，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生考研目的不正確，考研過(guò)程中遇到困難退縮，甚至放棄考研，更有甚者出現(xiàn)了或大或小的心理問(wèn)題，還有相當(dāng)一部分同學(xué)則借著考研的由頭公開(kāi)的逃課曠課[4-5]。上述這種現(xiàn)象在全國(guó)高校中屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多層面的，有學(xué)生自身的問(wèn)題，有學(xué)生家庭的問(wèn)題，也有部分高校考研輔導(dǎo)不足的問(wèn)題[6]。鑒于此，本文將從“考研目的引導(dǎo)”“意志力培養(yǎng)”“與專(zhuān)任教師協(xié)同助考”“心理疏導(dǎo)”和“處理好與上課的關(guān)系”等方面提出了一些見(jiàn)解。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考“考研的目的”

關(guān)于考研的目的，很多考研學(xué)子都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考。缺乏對(duì)于考研目的的思考，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其考研過(guò)程及將來(lái)的讀研過(guò)程都是存在風(fēng)險(xiǎn)的。并不是每一位學(xué)生都適合考研，也并不是每一位學(xué)生都能考研成功，也更不是像有些學(xué)生想的那樣，一旦自己考上了研究生，自己的未來(lái)就會(huì)比本科同學(xué)燦爛。在調(diào)研山東理工大學(xué)2017級(jí)考研學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)高達(dá)91%的學(xué)生竟然無(wú)法肯定的回答出自己考研的目的。學(xué)生的回答中，出現(xiàn)最多的話語(yǔ)是“不想現(xiàn)在就工作”“我覺(jué)得研究生比本科找的工作更好”“我的父母要求我考”“我也不知道為什么考研，看到大家都在復(fù)習(xí)，我也試試”“我是陪我男朋友/女朋友一起考”，等等諸如此類(lèi)的答案。不難發(fā)現(xiàn)，為什么考研這個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，在大多數(shù)的學(xué)生的口中顯得十分隨意。所以，引導(dǎo)考研學(xué)生思考考研目的工作十分棘手。

通過(guò)對(duì)調(diào)研學(xué)生的考研目，大致可以將考研學(xué)生分為以下幾類(lèi)：

一是“遵從父母型”：這類(lèi)大學(xué)生對(duì)于考研大都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，在父母的反復(fù)教導(dǎo)或思維暗示下，做出考研的決定。二是“追隨舍友型”：當(dāng)宿舍多人都決定或已經(jīng)開(kāi)始考研復(fù)習(xí)的前提下，這類(lèi)大學(xué)生“隨大流”的心理便占據(jù)了主導(dǎo)作用，從而做出考研的決定。三是“學(xué)歷提升型”：這類(lèi)大學(xué)生對(duì)于學(xué)歷的認(rèn)識(shí)相對(duì)正確，大都認(rèn)為高學(xué)歷可以助力自己的發(fā)展，從而做出考研的決定，這也是考研大軍中的主力。四是“追求學(xué)術(shù)型”：這類(lèi)學(xué)生占比相對(duì)較少，他們有著對(duì)學(xué)術(shù)的強(qiáng)烈的追求意念，最終也大都也成了考研成績(jī)的佼佼者。以上四種類(lèi)型的大學(xué)生最終都有考研成功者，但比例卻差別巨大，其根本原因還是在于考研目的是否明確。

對(duì)于考研目標(biāo)明確的學(xué)生，其在考研路上面對(duì)困難時(shí)往往展現(xiàn)出更強(qiáng)大的戰(zhàn)勝困難的勇氣，目標(biāo)明確者考研之路走得更堅(jiān)定、更穩(wěn)妥。那么，作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生正確的思考自己“考研的目的”。

（一）向?qū)W生介紹“什么是研究生”

這部分主要向?qū)W生解釋?zhuān)貉芯可c本科生的區(qū)別。本科生基本上處于接受知識(shí)階段，而研究生則是接受知識(shí)與創(chuàng)造知識(shí)并舉的階段，并且隨著年級(jí)的升高創(chuàng)造知識(shí)將逐漸成為研究生的主要工作。

（二）向?qū)W生展示研究生學(xué)歷可以為你帶來(lái)什么

當(dāng)前，大學(xué)生還是比較認(rèn)可“獲得感”的，個(gè)人認(rèn)為從“研究生學(xué)歷可以為你帶來(lái)什么”這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生溝通，學(xué)生的接受程度相對(duì)較高。那么研究生學(xué)歷可以為大學(xué)生帶來(lái)收獲在不同的專(zhuān)業(yè)之間答案可能不一樣，但一般繞不開(kāi)工作單位、工作環(huán)境、未來(lái)收入、個(gè)人職業(yè)發(fā)展等幾個(gè)接地氣的問(wèn)題，想必每位輔導(dǎo)員都能侃侃而談。

（三）人生夢(mèng)想

每一位學(xué)生心中都有夢(mèng)想，如果研究生學(xué)歷是實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的必要條件，那么，從人生夢(mèng)想的角度與大學(xué)生溝通幫助其建立考研的目，將會(huì)事半功倍。

綜上，幫助學(xué)生建立并擁有正確的“考研目的”，將成為助力學(xué)生考研成功的第一步。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)大的意志力

考研的道路上困難重重，絕大多數(shù)時(shí)間學(xué)生將面臨獨(dú)自一個(gè)人戰(zhàn)斗的處境。同時(shí)學(xué)生面臨著專(zhuān)業(yè)選擇、高校選擇、方向選擇等多項(xiàng)選擇，日常的學(xué)習(xí)又枯燥無(wú)味，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的內(nèi)心是一種“折磨”，所以學(xué)生中流傳著“三分之一的學(xué)生倒在考研路上”的說(shuō)法。這樣的比例雖然缺乏樣本支撐卻也不是空穴來(lái)風(fēng)，山東理工大學(xué)曾對(duì)某學(xué)院全部考研學(xué)生做過(guò)調(diào)研，其中因?yàn)樽陨硪庵玖Σ蛔愣鴽](méi)有踏入考場(chǎng)，甚至沒(méi)有報(bào)名者高達(dá)28．4%。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生做好考驗(yàn)意志力的培養(yǎng)。

首先輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生闡明，強(qiáng)大的意志力對(duì)于考研成功的重要性。雖然每個(gè)人都了不起，但并不是每個(gè)人都能成功，誰(shuí)都不可能輕輕松松的就可以走完考研路并獲得成功，當(dāng)面臨各類(lèi)困難時(shí)，意志力的作用就凸顯出來(lái)了?？佳腥缤f(wàn)米長(zhǎng)跑，一開(kāi)始誰(shuí)都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，但跑著跑著感覺(jué)就不一樣了，只有那些咬著牙不放棄的人才能最終跑到終點(diǎn)?？佳兄酚趾螄L不是一項(xiàng)“萬(wàn)米長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生理解了這一點(diǎn)，在備考路上便多了一層心理準(zhǔn)備。

其次輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的意志力。鍛煉意志力的方法有很多種，建議選擇相對(duì)方便且適合實(shí)施方法，例如長(zhǎng)跑。意志力的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，對(duì)于有意考研的學(xué)生，可以建議他們備考前半年便開(kāi)始。

最后，圍繞著考研目的展開(kāi)意志力的提升。前文提到的考研目的的確定是考研成功最為關(guān)鍵的一步。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)種種退縮時(shí)，“目標(biāo)”的閃爍勢(shì)必會(huì)使得其在崩潰邊緣看到一絲光亮。

三、與專(zhuān)任教師協(xié)同助考

當(dāng)前，絕大多數(shù)本科院校的專(zhuān)任教師，特別是青年教師，基本上都具有博士研究生學(xué)歷，其對(duì)自身所從事專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)解較為前沿。相較于專(zhuān)任教師，輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)與高校的選擇、復(fù)習(xí)方法的制定、復(fù)習(xí)規(guī)劃的引導(dǎo)上，則有著較大的差距。所以，建議輔導(dǎo)員與專(zhuān)任師組成協(xié)同助考的機(jī)制，例如定期舉辦“考研備戰(zhàn)沙龍”，邀請(qǐng)專(zhuān)任教師為考研學(xué)子們進(jìn)行指導(dǎo)，回答學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、高校，制定正確的復(fù)習(xí)規(guī)劃、掌握正確的復(fù)習(xí)方法。

在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中有幾類(lèi)學(xué)生相對(duì)棘手，一類(lèi)是目標(biāo)高校與專(zhuān)業(yè)制定明顯過(guò)高者，每個(gè)學(xué)生的水平是不一樣，也并不是每個(gè)學(xué)生都能考到“雙一流”甚至是清華、北大等頂尖高校的，適合自己的才是最好的；另一類(lèi)是目標(biāo)高校與專(zhuān)業(yè)制定明顯過(guò)低者，這類(lèi)學(xué)生對(duì)于考研有著莫名的恐懼感，自主的將考研難度提升到了過(guò)高水平，并在高校與專(zhuān)業(yè)的選擇上過(guò)于保守，筆者調(diào)研過(guò)一個(gè)各類(lèi)排名全國(guó)100-200左右的普通公辦院校的工科學(xué)生，他們以402的高分考取了一所全名排名約500的高校的研究生，其本科院校及專(zhuān)業(yè)排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于研究生院校，事后該生后悔不已，這顯然是目標(biāo)高校制定過(guò)低造成的；再一類(lèi)學(xué)生是考研復(fù)習(xí)策略明顯不符者，以理工科數(shù)學(xué)科目為例，有很多學(xué)生不注意數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，單單題海戰(zhàn)術(shù)，最終造成了數(shù)學(xué)成績(jī)不高，從而影響考研的總成績(jī)。

對(duì)于以上幾類(lèi)學(xué)生，顯然輔導(dǎo)員的話語(yǔ)不如專(zhuān)任教師有力度，對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)判專(zhuān)任教師更加權(quán)威，對(duì)于考研復(fù)習(xí)思路、策略等的制定專(zhuān)任教師也更專(zhuān)業(yè)。所以輔導(dǎo)員與專(zhuān)任教師的協(xié)同合作才是助力學(xué)生考研成功的正確方式。

四、做好心理疏導(dǎo)

考研路上不可避免的就是“心態(tài)崩了”，這時(shí)候，有些學(xué)生往往無(wú)法正確地排解，嚴(yán)重的影響其考研復(fù)習(xí)，那倒在考研路上的“三分之一”大都屬于這一類(lèi)。這時(shí)，個(gè)人認(rèn)為輔導(dǎo)員需要從以下幾個(gè)方面做好該生的心理疏導(dǎo)：情緒安撫、困難分析、鼓勁打氣。相信這是每位輔導(dǎo)員的基本功課。

當(dāng)然，“困難分析”不能簡(jiǎn)單地以日常學(xué)生工作思路來(lái)開(kāi)展，上文所說(shuō)的輔導(dǎo)員與專(zhuān)任教師的協(xié)同助考在“困難分析”上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的作用。避免空話、套話，與專(zhuān)任教師一起切實(shí)的幫助學(xué)生解決其遇到的困難問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)研部分考研學(xué)子，當(dāng)考研復(fù)習(xí)遇到瓶頸，心態(tài)失衡時(shí)，其更愿意得到的是來(lái)自于同學(xué)、老師及家長(zhǎng)的理解與鼓勵(lì)。輔導(dǎo)員在開(kāi)展該類(lèi)學(xué)生心理疏導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住上述要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際困難想辦法幫助解決，適度鼓勵(lì)學(xué)生，加油打氣，并適當(dāng)?shù)淖粉櫾撋膽B(tài)的變化，避免特殊事件的發(fā)生。

五、提醒學(xué)生處理好考研復(fù)習(xí)與“上課”的關(guān)系

當(dāng)前，有很多學(xué)生以考研為借口逃課，而且這種現(xiàn)象隨著考研復(fù)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)有著愈演愈烈的趨勢(shì)，本文對(duì)山東理工大學(xué)某學(xué)院2017級(jí)考研學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，僅在2020年下半年，高達(dá)85%的考研學(xué)生曾經(jīng)發(fā)生過(guò)逃課行為，15%的學(xué)生逃課次數(shù)在3次以上，44%的學(xué)生雖然大多數(shù)課程都去上課，但真正聽(tīng)課的比例卻不足10%?？梢?jiàn)，考研學(xué)生的逃課、不聽(tīng)課的現(xiàn)象已經(jīng)到了十分嚴(yán)重的程度。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，本文認(rèn)為輔導(dǎo)員需要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。

（一）“木桶效益”

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生，考研復(fù)習(xí)的三門(mén)或四門(mén)課只是打開(kāi)研究生大門(mén)的幾門(mén)課，而讀研應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)及能力則蘊(yùn)藏在日常的課程中，正如“木桶效益”所闡釋的那樣，一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木。事實(shí)也正是如此，許多初試高分學(xué)子在復(fù)試中一塌糊涂，面對(duì)考官的種種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題只能面紅耳赤，其根本原因就是在本科階段應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、素養(yǎng)、能力不足，可見(jiàn)日常上課不是拖累考研，而是真正意義的上助考。

（二）長(zhǎng)遠(yuǎn)目光

目光再長(zhǎng)遠(yuǎn)些，則會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)“上課”為其研究生階段乃至職業(yè)生涯都有著重要的作用。本科階段的知識(shí)面的寬廣度，是研究生所無(wú)法比擬的。有一句話，本科階段學(xué)習(xí)的是一個(gè)面，碩士研究生階段學(xué)習(xí)的是一條線，博士階段學(xué)習(xí)的則是一個(gè)點(diǎn)。拋開(kāi)這句話的準(zhǔn)確度不言，至少這句話是十分形象的，從這個(gè)角度出發(fā)，本科階段為打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、擴(kuò)展知識(shí)面有著無(wú)可替代的作用。所以上課每一節(jié)課，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，上好每一節(jié)本科課程是為自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)。

六、結(jié)語(yǔ)

考研成功是考研學(xué)子們短期追尋的目標(biāo)，為了助力學(xué)生考研成功，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生考研復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從“考研目的引導(dǎo)”“意志力培養(yǎng)”“與專(zhuān)任教師協(xié)同助考”“心理疏導(dǎo)”“處理好與上課的關(guān)系”等方面展開(kāi)相關(guān)工作，與專(zhuān)任教師一起協(xié)同合作，共同助力學(xué)生考研成功。