提升財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課堂教學效果探究

陸 霖

（江蘇省惠山中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214000）

財經(jīng)法規(guī)是財會崗位的基本準則，會計職業(yè)道德是財會專業(yè)的核心素養(yǎng)，所以財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課程是財會專業(yè)的基礎核心課程，它要求學生掌握會計法規(guī)知識，知曉會計崗位職業(yè)特性，注重提升學生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)品質(zhì)。盡管從2017年起，全國會計從業(yè)資格考試被取消，該課程作為從業(yè)考試必考科目之一也不被財政部門硬性規(guī)定會計從業(yè)人員必須學習，但是在會計崗位實操過程中，仍是從業(yè)者必備的會計職業(yè)素養(yǎng)，所以該課程依舊在各個院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中作為基礎必學課程之一，甚至是某些省份的學業(yè)水平測試的必考課程之一［1］。

一、傳統(tǒng)財經(jīng)法規(guī)課堂教學中的現(xiàn)狀

（一）教學主體缺乏積極性

在教學過程中，因為該門課程的特性，授課時法規(guī)類的知識點比較枯燥乏味，備課知識點龐雜、零散，容量多，教師花費時間精力多，作為一門基礎課程，又要求學生掌握情況較好，所以教師在教學后期還要花精力通過默寫幫助學生鞏固；學生學習過程中知識點識記的量多、雜、易混淆，在模擬實操中運用機會少等原因，學習積極性、主動性低。最后，該課程甚至演變成了一門教師不愿意上、學生不愿意學的“黑名單”課程。

（二）教學評價缺乏有效性

課堂教學評價依賴于課后學生完成作業(yè)的正確性和完整度，以及課后默寫情況，教師批改工作量大，作業(yè)正確率的匯總分析工作量更大，且結果統(tǒng)計通常不夠準確，部分學生作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，答題情況的統(tǒng)計結果不能百分百體現(xiàn)學生掌握情況，課堂教學評價缺乏有效性和可信度。

二、提升教學效果手段

由于中職生文化素質(zhì)參差不齊，為應付考試，大部分學生只是死記硬背，其創(chuàng)造性思維能力得不到有效開發(fā)。如何解決這個問題，以提高和改進學生學習方法.可以進行以下幾個方面的努力［2］。

（一）以案例展開教學，激發(fā)學生興趣

課堂導入可以采用案例教學，提出任務，案例可選擇職業(yè)真實案例，能夠讓學生感受真實的職業(yè)氛圍，能夠真正將所學知識與實際工作良好銜接，也有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。案例也可以選擇貼近學生生活的案例，周圍熟悉的人或事，還可以聯(lián)系最近社會上的熱點新聞展開，激發(fā)學生的興趣。以“個人所得稅”為例，可以以接近學生生活并感興趣的外教老師Peter案例導入：老美Peter2018年12月底受邀來華，2019年1月1日正式入職Y城振華中學擔任外教老師，2019年取得如下收入：

1.工資收入為180000元；

2.收到美國某報社轉(zhuǎn)賬的一次性稿費收入3000美元，折合人民幣約19664.4元；

3.一次性講課收入2000元；

4.收到著作權使用費7000元。

全年繳納三險一金40000元，每月住房租金3000元，Peter為獨生子女。（備注：Y城人口約200萬人）

2020年初，Peter老師既開心又困惑，開心是因為收入不少，困惑是因為聽說中國申報預繳個人所得稅跟美國不一樣，可他完全不清楚自己該從哪里入手。

上述案例在課堂上發(fā)布的時候，第一時間激發(fā)了學生的興趣，因為外教老師是他們身邊的人，而外教老師的身份又與普通老師有那么一些“不一樣”，正是由于這一份特殊性，學生對于外教老師的事情會更加好奇，那么對于外教的個人所得稅的問題也有極大的興趣。

（二）以能力為導向，明確教學目標

該課程的目標是為了讓學生知曉會計職業(yè)的底線，守好會計道德之門。在常規(guī)教學實施過程中，主要靠講授法、練習法讓學生掌握法規(guī)法條，課后通過背誦記憶鞏固加深印象，這種方式枯燥機械，費時費力。其實這是因為教師把教學目標淺顯定義為讓學生知道某些知識點，其實應該是讓學生知道為什么要學，學了有什么用，應該具備某種法規(guī)方面的技能。比如第三章稅收法律制度，需要學生具備合法合規(guī)納稅的能力，所以在進行教學的過程中并不是簡單的教授稅法概念、稅目、稅率和稅收計算等，而是以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點去進行教學設計，讓學生知道學習這部分知識的目的、意義是什么，在今后的工作中我需要掌握哪些知識，具備怎樣的納稅技能。還是以上述外教Peter的案例為例，案例提出后，提問學生：如果你是Peter老師，面對目前的情況，你有哪些困惑呢？然后學生會思考提出：什么是個人所得稅？為什么要交個人所得稅？外國人也要交個人所得稅嗎？哪些人要交個人所得稅？Peter應該向中國繳納還是向美國繳納個人所得稅？他的收入里所有收入都要交嗎，收到美國的稿酬也要交嗎？如果要交的話怎么交？交多少錢？什么時候交？有期限嗎？以此調(diào)動學生的學習主動性，經(jīng)過教師整理學生提問信息，明確本次課教學目標是學會繳納個人所得稅，細化成具體目標：個人所得稅的概念、繳稅原因、納稅義務人、哪些所得要納稅——稅目、個人所得稅應納稅額的計算、納稅方式、納稅期限、納稅地點。

（三）以信息化教學手段，促進課堂效率

1.傳統(tǒng)教學課堂弊端

（1）教學內(nèi)容容量較大，一堂課需要呈現(xiàn)和鞏固的內(nèi)容多，個別例題就題面需要一個PPT頁面，題干在下一頁，分析題目的時候需要不斷上下翻動，影響課堂效率；此外，課堂練習時教師無法第一時間有效了解學生的掌握情況，全憑教師巡視過程中掌握的一部分學生的情況，課堂有效性受影響。

（2）實踐類知識點在傳統(tǒng)課堂上無法施展，比如學生填制納稅申報表，老師按步驟講述如何填寫，還是有部分學生因為跟不上進度找不到老師在講授哪塊內(nèi)容，后來索性放棄學習。

2.采用新的信息化手段

多采用形式新穎的信息化手段是十分必要的，具體有以下幾種：

（1）微課小視頻。①上網(wǎng)搜索資源。比如秒懂百科里有關于概念類知識點的介紹，增加課堂趣味性，稅務局網(wǎng)站有一些普及推廣的稅收視頻，制作精良，在幫助學生突破納稅申報中的重難點的過程中起到畫龍點睛的作用。②自制微課。在優(yōu)芽網(wǎng)、Camtasia Studio操作，剪接素材合成微課視頻，也可以利用Easy Sketch Pro自己手繪微課。

（2）互動小游戲。①希沃白板。希沃白板是一款針對信息化教學而設計的互動教學平臺，其中它的游戲模板是最有亮點的部分之一，針對財經(jīng)法規(guī)中的知識匹配、趣味填空、小組競賽它都設計出了非常豐富且有趣的模板界面，使用也十分方便，教師只需要將題目和正確答案填充到模板里生成游戲即可，最終呈現(xiàn)的頁面畫質(zhì)優(yōu)良，音效趣味多彩。②藍墨云、雨課堂。藍墨云、雨課堂中也有很好的課堂互動設計，比如隨機點名、刮刮卡等形式，增加師生互動，提升課堂趣味性。

（3）信息化教學平臺。信息化教學平臺是為了幫助師生互動的教學平臺，這些平臺對于提高教學效率有很大的幫助，比如藍墨云、雨課堂。①課前。教師在課前發(fā)布任務，學生完成任務后，系統(tǒng)自動匯總答題情況，教師直接得到反饋數(shù)據(jù)分析學生掌握知識點情況，特別是財經(jīng)法規(guī)的知識點多和雜，針對反饋情況了解對于學生什么是難點、易錯點，調(diào)整教學重難點，對于已經(jīng)完全掌握的知識點不需要花費更多的時間，對于大部分學生仍然沒有掌握的知識點著重講解，提高課堂效率。②課中。教師通過平臺發(fā)布視頻、微課或者圖片講解知識點，學生可以在手機端觀看，不僅消除了部分學生因座位位置的原因看不清教室投影屏幕的情況，也可以讓學生在課堂后期反復觀看教師發(fā)布的教學內(nèi)容，加強知識點消化；同時，課堂中教師可以通過平臺發(fā)布練習，對學生的學習效果進行評價，教師可以在短時間內(nèi)掌握全體學生的練習分析結果，大大地提高了學習效率；此外，教師在讓學生回答問題的時候可以讓平臺系統(tǒng)隨機抽簽，這種不確定性會讓學生興奮，提高課堂注意力。③課后。課后教師可以發(fā)布作業(yè)和拓展知識，學生可以隨時隨地查看作業(yè)，不會出現(xiàn)遺忘或遺漏；有時財經(jīng)法規(guī)的拓展作業(yè)素材較多，不需打印分發(fā)試卷，平臺上布置作業(yè)可以省掉教師印制試卷、分發(fā)試卷的環(huán)節(jié)，省時省力，教師也不用批改學生的作業(yè)，系統(tǒng)自動出分，教師可以查看分析結果，節(jié)省人力物力；學生完成練習，可以立馬出答題結果，立刻得到反饋，錯題也可以反復練習，鞏固所學。

（四）發(fā)布實踐作業(yè)，深化學習深度

1.傳統(tǒng)形式作業(yè)的弊端

（1）通常財經(jīng)法規(guī)以往的作業(yè)都采用練習的形式布置，幫助學生鞏固知識點，難度和范圍都局限于練習冊上，考核知識點有限；

（2）傳統(tǒng)作業(yè)通常以講解錯題的形式進行，教師講授學生聽講，學生對于錯題知識點的掌握程度如何，難以判斷，效率不高；

（3）傳統(tǒng)的財經(jīng)法規(guī)練習作業(yè)，對于學生在以后就業(yè)過程中解決實際工作問題沒有特別大的幫助，缺乏克服困難找到方法的能力。

2.實踐作業(yè)的優(yōu)勢

（1）發(fā)布實踐作業(yè)，比如觀察學校財會室財會人員個人所得稅納稅申報的操作流程，聽取會計專員講解步驟，會大大加深學生對于個稅納稅申報流程的記憶，增強職業(yè)感受性；實踐方式可以是參觀、考察某個企業(yè)，也可以是參觀稅務局的業(yè)務流程，聽企業(yè)專家開講座，進行納稅模擬申報，進小區(qū)進行稅收知識改革的志愿者宣講活動等等，將理論聯(lián)系實際，幫助學生把書本上的知識真正通過實踐運用起來，這也有助于幫助學生培養(yǎng)解決工作中遇到困難的能力。

（2）利用會計模擬實訓平臺，讓學生模擬會計實操中的各個崗位，了解每個工作崗位需要掌握的會計技能以及應具備的職業(yè)素養(yǎng)，深刻理解財經(jīng)法規(guī)中講述的職業(yè)道德，從而培養(yǎng)客觀公正、認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。

綜上所述，可以通過案例導入，激發(fā)學生學習興趣，以職業(yè)能力為導向確定教學目標，提升課堂內(nèi)涵，以信息化教學手段，提高教學效率，發(fā)布實踐作業(yè)，將理論聯(lián)系實踐，運用所學知識，提升課堂教學效果。