葛 娟

（昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

小學(xué)音樂課程作為生活理念的主要渠道，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、提升藝術(shù)修養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，師生普遍存在輕視音樂課程的情況，需要做好研究分析工作。文中聯(lián)系音樂教學(xué)實(shí)踐，分析提升音樂教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、生活理念背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的問題

（一）課程流于形式

小學(xué)音樂教學(xué)中存在流于形式的問題，使得音樂課程起不到應(yīng)用作用。

首先，音樂教學(xué)設(shè)備不完善。相應(yīng)設(shè)備缺少，造成無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造美的享受空間，加上多媒體設(shè)備應(yīng)用不到位，樂器設(shè)備數(shù)量有限，直接影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)開展。

其次，音樂知識(shí)與技能失衡。音樂課堂上教師備課不充分，沒有考慮小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心理及認(rèn)知水平，沒有完成相應(yīng)設(shè)計(jì)，造成教學(xué)內(nèi)容單一、形式呆板。教師過于追求凸顯學(xué)生主體性，忽視自身主導(dǎo)作用，或是過于追求多學(xué)科協(xié)同忽視音樂學(xué)科的特性，學(xué)習(xí)效率偏低。

（二）教學(xué)模式單一化

教學(xué)模式較為單一，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱之間脫節(jié)。通常一周內(nèi)只有一節(jié)課程，音樂教師與學(xué)生都不重視這門課程，教師缺少創(chuàng)新的積極性。如，課堂上沒有引入流行音樂知識(shí)。流行音樂可以豐富小學(xué)生的課余生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，日常學(xué)習(xí)之余面臨著各項(xiàng)考試、接觸社會(huì)等，流行音樂恰好可以緩解學(xué)生的緊張情緒，排除負(fù)面情緒，受到廣小學(xué)生的喜愛，成為學(xué)生生活的主要組成部分；小學(xué)生在校期間年齡處于青春期，有著濃重的表現(xiàn)欲望，流行音樂恰好滿足這一點(diǎn)，盡情抒發(fā)與感受心中舞臺(tái)，使得學(xué)生成為音樂的參與者，享受成功的樂趣，最終提高學(xué)生的生活品位。

二、生活理念背景下小學(xué)音樂教學(xué)的具體策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

課堂上引入流行音樂內(nèi)容。在引入流行音樂的同時(shí)，教師可以將流行音樂和古典音樂、民族音樂等聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生開展對(duì)比式教學(xué)，在對(duì)比中體悟每種音樂類型的不同和關(guān)聯(lián)。比如《不想長(zhǎng)大》《女人花》《山歌好比春江水》《千里之外》［1］等等，在教師的關(guān)注和引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生選擇性地去學(xué)習(xí)和欣賞，從而幫助學(xué)生有目的提高自身音樂鑒賞能力。同時(shí)，對(duì)于那些內(nèi)容消極、思想頹廢的音樂要加以摒棄和唾棄，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)小學(xué)會(huì)如何正確鑒別音樂的低俗與高雅，進(jìn)而全面提升自身音樂學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

小學(xué)在對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)流行趨勢(shì)選擇一些比較優(yōu)秀的、受歡迎的流行音樂供學(xué)生欣賞、參考和學(xué)習(xí)，比如中國(guó)風(fēng)的流行音樂中就滲透著我國(guó)很多古典樂曲的知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)傾聽此類音樂有助于學(xué)生陶冶情操、促進(jìn)身心全面發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引入一些流行音樂，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂的價(jià)值，以正確、理智的態(tài)度對(duì)待流行音樂。為了提高和激發(fā)小學(xué)學(xué)生其對(duì)于民族音樂的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生加入一些更富有變化和創(chuàng)意的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，節(jié)奏本身只可意會(huì)、不可言傳，教師通過聲勢(shì)律動(dòng)，結(jié)合肢體動(dòng)作節(jié)奏與音樂作品節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)，感知學(xué)生對(duì)音樂的敏感性；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生可以通過感受聲勢(shì)動(dòng)作，拓寬學(xué)生音樂思維。音樂作品不同節(jié)奏之間會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)律動(dòng)效果，使人產(chǎn)生一種“手舞足蹈”的沖動(dòng)，節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)合理運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，提升學(xué)生音樂技能。小學(xué)音樂課堂上，教師依據(jù)新課改要求，直接到音樂技能訓(xùn)練的局面，通過綜合說(shuō)唱聽方式提升學(xué)生感知音樂的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

音樂的靈魂就是情感，在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師在教授學(xué)生必要音樂技能、倫理的同時(shí)，主要目標(biāo)還是要培養(yǎng)學(xué)生音樂情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真實(shí)感受到作品中所蘊(yùn)含的各種情感，在不斷學(xué)習(xí)、欣賞中展現(xiàn)和提升學(xué)生音樂情感、自身審美。而引入體態(tài)律動(dòng)能幫助學(xué)生更加直觀、深刻的體會(huì)音樂所包含的情感，對(duì)學(xué)生體會(huì)其情感大有益處。比如，在開展《帕米爾的春天》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選取一些動(dòng)作、體態(tài)優(yōu)美的塔吉克族舞蹈視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，通過視頻為學(xué)生展現(xiàn)帕米爾高原的壯麗、遼闊之美的同時(shí)，領(lǐng)略到塔吉克族人的豪放與淳樸，讓學(xué)生感悟舞蹈與音樂之間的相互配合，品味作者通過該樂曲所表達(dá)和傳遞出的對(duì)于美好生活的感嘆、期待和向往。［2］在音樂教學(xué)時(shí)，為吸引學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，教師可以安排學(xué)生從最簡(jiǎn)單的口琴開始，如《嗩吶配喇叭》，在學(xué)習(xí)這首樂曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去練習(xí)，從練習(xí)中不斷摸索和熟悉，在掌握相關(guān)演唱技巧的同時(shí)，感悟音樂所帶給我們的獨(dú)特魅力，提升自身音樂素養(yǎng)和情操。

（三）有效滲透德育教育

作為教育工作者如何在舞臺(tái)上唱出我們教育人的情懷？如何用師愛去演繹一個(gè)故事？如何展現(xiàn)我們新時(shí)代的五四精神？這些問題不禁讓我想到了音樂社團(tuán)里的一個(gè)女孩，她唱歌非常好聽，在去年參加校園小歌手比賽中榮獲了第一名。在排練過程中也表現(xiàn)很突出，但是到了正式演出，她卻與舞臺(tái)無(wú)緣，在離開的那一刻孩子默默地哭了。是什么原因讓孩子不能登臺(tái)呢？只是因?yàn)樗L(zhǎng)得有點(diǎn)胖，沒有適合她的服裝型號(hào)。這個(gè)女孩就是五年級(jí)5班的陳子怡同學(xué)，猶然記得去年小歌手比賽孩子發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)激動(dòng)的那一刻，連著說(shuō)了三次“真好”。今年的合唱比賽來(lái)了，去年孩子離開時(shí)的背影再次浮現(xiàn)在眼前，為了不讓孩子留下遺憾，圓她一個(gè)參加合唱的舞臺(tái)夢(mèng)。我決定讓陳子怡擔(dān)任領(lǐng)唱，去年欠她一個(gè)合唱，今年還她一個(gè)領(lǐng)唱。同時(shí)特別征求了陳子怡同學(xué)的意見，那一瞬間孩子笑了，眼睛濕潤(rùn)了。這證明了我的選擇是對(duì)的。有了女主人公合唱歌曲也就定下來(lái)了。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：考核方式多樣化、靈活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。音樂本身就是一門建立在情感基礎(chǔ)上的藝術(shù)，通過音樂教學(xué)樹立鮮明藝術(shù)形象誘發(fā)學(xué)生情趣，實(shí)現(xiàn)情感層面的共鳴。［3］如何對(duì)音樂評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行改革，滿足生活理念的音樂評(píng)價(jià)途徑，已成為當(dāng)前具有研究?jī)r(jià)值的課題。作為當(dāng)前有著成熟思想的音樂教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生音樂水平，將人為因素及隨意性扼殺在搖籃中。生活理念背景下要求尊重學(xué)生主體性，考慮學(xué)生個(gè)體差異，小學(xué)音樂評(píng)價(jià)時(shí)綜合考慮學(xué)生音樂天賦、音樂能力差異、項(xiàng)目強(qiáng)弱。實(shí)際中有的學(xué)生唱歌出彩、有的學(xué)生擅長(zhǎng)音樂演奏等，這就要求教師不能片面化的評(píng)價(jià)，要綜合考慮學(xué)生情況，制定出綜合性的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)內(nèi)容，準(zhǔn)確、合理的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。［4］經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐，我覺得小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)考核時(shí)應(yīng)該納入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂內(nèi)學(xué)習(xí)情況、音樂知識(shí)運(yùn)用程度等。

在音樂教學(xué)中，每學(xué)完3—4節(jié)課之后，教師就要為學(xué)生安排一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，在這節(jié)課時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生回答所有關(guān)于已經(jīng)掌握的音樂方面的問題，將原先零星的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生進(jìn)行梳理，連貫成系統(tǒng)性內(nèi)容。然后以“賽歌會(huì)”形式，組織學(xué)生以競(jìng)賽形式對(duì)以前學(xué)過的歌曲進(jìn)行一一復(fù)習(xí)和表演，通過這類活動(dòng)，幫助學(xué)生將最近學(xué)習(xí)情況及時(shí)、準(zhǔn)確反饋給教師，由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢閱，并將其表現(xiàn)劃分等級(jí)納入評(píng)分制中，作為平時(shí)成績(jī)，用于以后期末成績(jī)匯總。

（四）將情感與教學(xué)相結(jié)合

音樂之所以能夠打動(dòng)人心，關(guān)鍵是其中所蘊(yùn)含的情感，對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化融入來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)重視情感的結(jié)合，使學(xué)生能夠從心里感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力，在傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些比較有名的曲目。［5］

例如，《高山流水》《平沙落雁》等曲目的傳承時(shí)間比較長(zhǎng)，而且具有不同的演繹方式，能夠更好地打動(dòng)人心，觸動(dòng)學(xué)生的情感，找到情感共鳴點(diǎn)，從而更好地幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂文化的價(jià)值，通過這種方式，不斷地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如，譚盾創(chuàng)作的鋼琴曲《看戲》，就是利用鋼琴和傳統(tǒng)樂器鑼鼓之間的融合，在整個(gè)音樂的演奏的間隙利用鑼鼓密集的敲擊點(diǎn)，為聽眾營(yíng)造出一種看戲的氛圍，再利用鋼琴獨(dú)特的演奏方法和技巧，在整個(gè)演奏過程中實(shí)現(xiàn)不同樂器之間的碰撞與融合，進(jìn)而提升作品為廣大聽眾所營(yíng)造出的音樂氛圍，提升意境和情感共鳴。再如，在鋼琴作品《梅花三弄》的演奏中，主要借鑒了古箏的彈奏技巧，通過鋼琴的模仿，給聽眾營(yíng)造出空靈哀婉的情景?！断﹃?yáng)簫鼓》作品中將古箏、古琴、簫等民族樂器特點(diǎn)通過鋼琴模仿出來(lái)，這樣可以給聽眾塑造出新奇體驗(yàn)，給聽眾一種全新的感受。隨著中西方民族樂器的融合，推動(dòng)鋼琴藝術(shù)民族化的發(fā)展。想要?jiǎng)?chuàng)造出更好的、被國(guó)人所接受和欣賞的鋼琴作品，創(chuàng)作者必須對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)樂器的所表達(dá)的意境和韻味進(jìn)行深入了解和體會(huì)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上為自己的鋼琴作品進(jìn)行調(diào)整，最終利用樂器在表達(dá)上的共通性和區(qū)別性創(chuàng)作出更好的作品。

（五）調(diào)整教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂的流行趨勢(shì)和發(fā)展方向也在不斷發(fā)生改變，而借助改革將流行音樂納入小學(xué)音樂教學(xué)范疇中，不僅是對(duì)當(dāng)前大眾喜好和流行趨勢(shì)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)理念和教學(xué)方法也是一種改革和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)思路中加入流行因素，在一定程度上加強(qiáng)和提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。［6］

在教學(xué)案例中，教師以《我們同屬一個(gè)世界》這部外國(guó)作品為導(dǎo)入，主要教學(xué)為《讓世界充滿愛》，通過了解背景和對(duì)比外國(guó)流行音樂的方式，使學(xué)生融入情感學(xué)會(huì)演唱歌曲。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論流行音樂中“的”“地”的唱法，掌握音樂中的弱起節(jié)奏，通過多媒體展示歌曲情感和演唱的方法，讓學(xué)生深入了解經(jīng)典流行音樂，達(dá)到課堂效果。用圖譜體現(xiàn)歌曲情感，用音程訓(xùn)練方式強(qiáng)化音準(zhǔn)，用對(duì)比發(fā)現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)奏，并用念、奏等方法解決節(jié)奏難點(diǎn)，通過一系列實(shí)實(shí)在在的演唱要求，做到以情打動(dòng)自己、以情感動(dòng)別人。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感與鑒賞教學(xué)，需要音樂教師創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建高效音樂課堂。滿足新課程改革的需求，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂感與鑒賞教學(xué)目標(biāo)。希望通過文中論述，為落實(shí)生活理念提供借鑒。