王 萍

（吳中區(qū)木瀆中心小學，江蘇 蘇州 215100）

對學生來說學習的英語興趣并不是與生俱來的，它是在一定的社會關系、特定生活環(huán)境和不同的教育影響下，逐漸發(fā)展并形成起來的。其關鍵在于培養(yǎng)。試問學生對學習不感興趣，“上課就精神不正”“做作業(yè)就頭疼”“一見老師就抵觸”，怎么能學好知識呢？要培養(yǎng)興趣，就要立足學生，了解學生的興趣特點，才能對癥下藥。

一、小學生興趣的特點

興趣在人的生活中有重大的意義，積極而廣泛的興趣使人體驗到生活的豐富和樂趣，強烈而穩(wěn)固的興趣可以成為事業(yè)成功的動力；而低劣的興趣則會把人引入歧途。美國教育心理學家布魯姆說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！庇辛伺d趣，就有了克服困難的決心，在枯燥的學習中找樂趣，從而在學習中立足于主動地位。然而，興趣是一種心理過程，要激發(fā)小學生的學習興趣，就要分析小學生學習心理與學習的特點。首先，在學習的過程中，學生最初都是對學習的外部附加活動更感興趣，以后才會逐漸對學習的內(nèi)容、對需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。其次，學生對有關具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關抽象的、因果關系的知識的興趣則有著初步的發(fā)展。最后，低年級學生的學習興趣一定程度上依賴趣味游戲，從中年級開始，這種依賴程度逐漸降低。

二、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

在教學過程中，輕松，愉快的教學氛圍不僅能增進師生情感，還能激發(fā)學生的學習興趣，所以教師要積極創(chuàng)設各種教學情境。然而英語學習興趣是在學習活動中具體表現(xiàn)的，同時也在學習活動中生成并不斷發(fā)展，作為教師，應該在每個教學環(huán)節(jié)上都要悉心設計，創(chuàng)設不同的活動情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。

在導入新課時，一般教師采用日常對話、介紹字跡、念小詩、唱歌曲的方式調(diào)動學生的學習積極性，將學生引領到新知識的學習中去。在英語教學中，我們幾乎每一個課時都會有不同的情境，如Unit3It has a short tail這一課，孩子們一同去了動物園，觀察并認知動物，學校表達It has a short tail，it has a long neck的新句型，十分符合學生的年齡特征，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情境時，首先自己要“身臨其境”，做到激情飽滿，以自身的情趣去帶領，去感染，而后激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。比如在演唱歌曲The monkeys in the zoo的時候，教師可以設計幾個簡單的動作，夸張的表演給孩子看，把他們逗得哈哈大笑，再讓他們自己學著邊唱邊跳，一只只小猴子、小老虎可有表現(xiàn)欲了！表演了好幾遍都覺得不過癮。因此在英語課堂上，教師生動的語言、豐富的表情、合宜的動作都能推動激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造樂學的氣氛。

三、寓教于樂，使平白的知識傳授變得生動有趣

小學生最大的特征是好玩、好動，這是他們的天性。兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖地坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要讓小學生整堂課都能保持良好的學習狀態(tài)，教師不僅要想方設法吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)節(jié)思路，將學習狀態(tài)保持下去。

趣味游戲的應用可以充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性。游戲可以吸引學生的注意力，使學生在輕松的學習氛圍中鞏固已知知識、獲得新知。例如在學習2AUnit5 Have some juice，please.這一課時，教師可以設計水果爆爆樂的游戲，讓學生找出同一直線相同的水果，就可以將水果榨成果汁，不僅復習了舊知水果的名稱，也順理成章導入了新授內(nèi)容juice。在英語課堂上，教師要及時對學生的表現(xiàn)做出表揚、鼓勵，這對提高學生的學習積極性有著不可磨滅的作用。對于表現(xiàn)不足的學生，也要先給予肯定評價，并表示希望他可以做得更好。并采用師生互評，生生互評的方式，增加互動環(huán)節(jié)的設計，這也是培養(yǎng)學習興趣的好辦法之一。在平時的教學中，多多鼓勵學生參加各種課外小組活動，可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率。如將學生分組，每一小組選擇一個話題，利用周末完成小任務，如Daily weather report.We are the best.Our friends.My little bedroom等，并在課堂上進行展示。學生不僅可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的話題，還可以選擇自己的partner，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，可以很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

四、引導學生提出問題，進入思考

“授之以魚，不如授之以漁。”在平時的教學中，教師更應該重視并培養(yǎng)學生自己學習的興趣。在生活和學習在那個，如果學生可以自覺地、積極地主動地培養(yǎng)一些有益于自己的興趣，克服部分不良的消極興趣［1］。隨著學生年齡、知識與經(jīng)驗的增長，自我意識水平的不斷提高，還可以根據(jù)自己的世界觀、信念和理想，來調(diào)節(jié)和發(fā)展自己的興趣。

牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，是由于看到蘋果落地，產(chǎn)生蘋果為什么落地的問題，進而產(chǎn)生興趣，開始思考，最后解決問題，教師在教學中同樣要引導學生善于提出問題。表面上來說，需要學生在學習過程中，不斷地問問自己：“這篇課文想讓我們學會哪些知識？”“作者有什么隱含的意思要表達？”“我們在生活中該如何運用課堂上學到的知識”。比如在學習Unit6 We all like our school的時候，教師可以讓學生思考除了書上說的，we read and write，we sing and dance，we play games at school.還能在學校里做什么呢？ 聯(lián)系舊知，學生思考平時自己的在校活動，說出了we run and jump，we skip and skate，we make friend.這樣的回答。因此我們總結(jié)出We like our school這樣的主題，是多么令人印象深刻。作為英語老師還要鼓勵學生去看看《名偵探柯南》《福爾摩斯》這樣需要思考的課外書，一定程度上，多質(zhì)疑，多思考為什么，學生會很享受這種探索的過程，當獲得一定結(jié)果的時候，這種喜悅就會進而推動學習興趣的發(fā)展。從問題的內(nèi)部來看，需要從學習進而引發(fā)到社會生活中，當學生已經(jīng)建立了某些興趣以后，他需要自己去實踐，去探索，在摸索的過程中遇到荊棘，此時他則通過自我意思重新審問自己，是否需要改變這種興趣，這種興趣是積極的還是消極的，在這種不斷變化打磨的過程中，學生的學習興趣才有了調(diào)節(jié)和發(fā)展。

五、用詼諧幽默的語言，激發(fā)學生的學習興趣

在人與人之間交流時，幽默的語言不僅能增進彼此的情感距離，也讓大家有著愉快的心情。所以在英語教學中，教師隨時運用風趣的語言，吸引學生的注意力，讓大腦得到適時的放松，還能讓沉悶的課堂氣氛得到緩解，讓學生更好地進入到接下來的學習中去。如在教授Uni3We all like PE這一單元時，需要學生表達I like Chinese.如何讓學生發(fā)自肺腑地表達自己對語文學科的喜歡呢。教師可以設計讓學生讀小時這個環(huán)節(jié)，將《春曉》改編成了《春困》：“春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到醒來后，遺憾知多少。”這一改，把學生都給逗樂了，教室里一片笑聲，不僅驅(qū)散了大家的朦朧睡意，自然而然呈現(xiàn)了本單元的新句型：I like Chinese，it’s easy and fun.也讓學生明白了珍惜課堂時間的道理，中英文結(jié)合，更讓學生體會到語言學習的魅力！在英語教學中，幽默的語言能讓英語課堂充滿生機，在和諧、輕松的語言環(huán)境中進行學習，學生當然能取得較好的學習效果。

六、啟發(fā)學生學習的需要，加強學習目的的教育

在平時的教學過程中，教師需要有意識地貫徹社會和國家對當代學生學習的要求，幫助他們克服錯誤的學習動機，并抵制社會上諸如“學習無用論”等不正確的動機的影響。對學生進行學習目的教育就在于幫助學生認識學習重要的社會意義，把自己的學習與遠大的理想、社會的需要緊密聯(lián)系起來，從而提高學習的主動性和積極性［2］。有經(jīng)驗的教師還善于用自己的慧眼，去發(fā)現(xiàn)一些缺乏動力的學生身上的積極因素，合理利用這些積極因素幫助其建立信心，使之得到發(fā)揚并與學習生活聯(lián)系起來，讓學生感受到學習的需要，將樂學融入生活中。例如：班里在演情景劇的時候，沒有人愿意和班里的學困生搭配，因為他不僅成績不好，還很內(nèi)向，說話聲音很小。甚至找不到一個適合他的角色，后來我就想辦法讓他演了一棵大樹。結(jié)果這位學生真的努力做好自己的大樹，蹲在那兒半個小時一動也沒動，當情景劇結(jié)束后，一向孤僻的他竟然和大伙兒高興地唱起了歌。正是這種自我價值的肯定，讓他明白了自己也是被需要的，我相信這也會給他今后的學習增加動力，逐漸培養(yǎng)起自己的學習興趣。

學生的興趣點在英語學習中至關重要，興趣是知識的先導，也是我們最好的老師。學生若沒有了學習的興趣，也就沒有了學習的動機和欲望。學生對英語學習的興趣也是在一定的條件下發(fā)展并變化的。輕松愉快的學習氛圍，起伏有致的教學節(jié)奏，詼諧幽默的教學語言，積極向上的評價語言，這些都是取得良好教學效果的途徑。在平時的教育教學中，教師只要立足小學生的個性特點，積極分析他們的心理特征，在教學過程中，努力探索教學途徑那個不斷創(chuàng)新自我教學方法，重視學習習慣的培養(yǎng)，就能營造出良好的英語學習氛圍，提高學生的學習興趣。