□張 超 西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院

教學(xué)改革制度深化要求高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備良好的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)能力，而泥塑課程是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美、創(chuàng)造能力的重要途徑，加強(qiáng)對(duì)泥塑教學(xué)的研究，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有顯著效果?；诖耍疚木蛯?duì)高職學(xué)前教育專業(yè)泥塑教學(xué)展開(kāi)具體探討，希望對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

一、泥塑

泥塑又被稱為彩塑，是我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種。泥塑的制作是在黏土中摻入少量的棉花纖維，攪勻后按照?qǐng)D形要求捏制成不同的樣貌，再經(jīng)過(guò)陰干、低粉上色和彩繪，形成最終圖案結(jié)構(gòu)。泥塑作為一種民間藝術(shù)，不僅展示了民間藝術(shù)家們高超的技藝，也將民間文化融入其中，體現(xiàn)了人們的思想情感、民俗習(xí)慣、信仰等，具有豐富的文化內(nèi)涵。

二、高職學(xué)前教育美術(shù)課泥塑教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇規(guī)劃

在學(xué)前教育美術(shù)課中，泥塑教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以中國(guó)傳統(tǒng)泥塑和民間特色泥塑作品欣賞為主。我國(guó)傳統(tǒng)民間泥塑作品具有樸實(shí)、細(xì)膩、傳神、象征意義顯著等多樣化特征。在高職學(xué)前教育美術(shù)課堂上，教師應(yīng)將中國(guó)傳統(tǒng)民間泥塑作品欣賞作為研究重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞傳統(tǒng)民間泥塑作品，了解其表現(xiàn)技巧，感受其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加深他們對(duì)泥塑藝術(shù)魅力的認(rèn)知，并使他們以后走入工作崗位后，能更好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的審美和表現(xiàn)能力。

其次，開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作。泥塑對(duì)學(xué)生手腦并用能力的要求較高，所以在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐課程次數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生通過(guò)復(fù)制、自主創(chuàng)作等方式熟練掌握泥塑技法，了解更多的文化知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，引導(dǎo)他們欣賞其中的民間泥塑，感悟其創(chuàng)作背景和藝術(shù)內(nèi)涵。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展主題泥塑活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作泥塑作品，熟練掌握制作工藝，并在此基礎(chǔ)上賦予作品思想情感。

（二）教學(xué)方法

一是主題教學(xué)。高職學(xué)前教育美術(shù)課的時(shí)間是有限的，但泥塑教學(xué)涵蓋內(nèi)容卻較為廣泛，教師在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以保證知識(shí)的完全輸出。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用主題教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題情境及開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等方式發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師可以“校園一角”為主題組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生以學(xué)?，F(xiàn)有景觀特色為參照，開(kāi)展泥塑制作活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并通過(guò)小組合作完成泥塑作品，既能夠鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)審美和創(chuàng)造力，又能順利解決泥塑創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二是啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生建立完善的思維體系。該教學(xué)模式中，教師可讓學(xué)生閉眼感受，結(jié)合自己的感官及創(chuàng)造思維，捏造作品，將自己天馬行空的想法付諸實(shí)踐，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三是課外活動(dòng)教學(xué)。課外活動(dòng)的目的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。在此過(guò)程中，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，促進(jìn)學(xué)生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高學(xué)生的技能水平。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

一是明確教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)前教育美術(shù)課泥塑教學(xué)中，要想取得理想的教學(xué)效果，教師要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，找出其優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂需要從知識(shí)體系、情感認(rèn)知、價(jià)值觀念、能力素質(zhì)四方面進(jìn)行綜合考量，從多角度提高評(píng)價(jià)的合理性。

二是多元評(píng)價(jià)法。傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育美術(shù)課中對(duì)泥塑教學(xué)的評(píng)價(jià)多是通過(guò)考試實(shí)現(xiàn)的，這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力做出科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)，而且考試成績(jī)無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際能力。為此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，從不同方面對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，如采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、客觀性，真實(shí)反映泥塑教學(xué)效果。

高職學(xué)前教育美術(shù)課中，為提升泥塑教學(xué)水平，教師需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面來(lái)展開(kāi)綜合分析，以學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造、想象思維能力為培養(yǎng)核心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。