□丁 慶 謝婷婷 宜春學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

民族民間舞具有鮮明的地域性、民族性及廣泛的群眾基礎(chǔ)，是舞蹈藝術(shù)中的璀璨瑰寶。近年來，隨著我國文藝事業(yè)的迅速發(fā)展，民族民間藝術(shù)逐漸進(jìn)入人們的視野，并被廣泛關(guān)注。在此背景下，地方高校越來越重視民族民間舞教學(xué)，并立足社會發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的民族民間舞人才。審美教育對提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品質(zhì)有著重要作用。因此，地方高校民族民間舞教學(xué)中，教師應(yīng)通過完善教學(xué)設(shè)施、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等途徑，深入滲透審美教育，從而提高學(xué)生的審美能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

一、民族民間舞中蘊(yùn)含的審美價(jià)值

（一）舞蹈形式的審美價(jià)值

舞蹈是以人的形體為主要表現(xiàn)手段的一種藝術(shù)形式，能夠表達(dá)藝術(shù)情感，呈現(xiàn)獨(dú)特的形體美，民族民間舞同樣以表現(xiàn)舞蹈形式美為核心[1]。例如，在民族民間舞表演中，表演者通過不同的形體動作來表達(dá)悲傷、喜悅、興奮、憤怒等情緒，從而將舞蹈的思想感情傳遞給觀眾。由于民族民間舞的獨(dú)特性，其在舞蹈形式表現(xiàn)上具有非常強(qiáng)烈的形式感，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，形成了區(qū)別于其他舞種的審美情趣，具有較高的舞蹈形式審美價(jià)值。

（二）舞蹈技巧的審美價(jià)值

舞蹈技巧是充分展現(xiàn)舞蹈美的關(guān)鍵要素，主要是通過人的形體動作，運(yùn)用一定的技巧來實(shí)現(xiàn)與節(jié)奏、旋律、舞臺等的完美契合，從而呈現(xiàn)出優(yōu)美的舞蹈。例如，不同的舞步會呈現(xiàn)出不同的視覺效果，從而給人不同的舞蹈體驗(yàn)與感受。民族民間舞具有鮮明的地域性和民族性特征，不同地域或不同民族的舞蹈動作有較大的差異，在舞蹈技巧上也有顯著不同，從而在具體表現(xiàn)中形成了獨(dú)特的舞蹈技巧和差異化審美。因此，在民族民間舞教學(xué)或作品欣賞中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住舞蹈的技巧，更好地展現(xiàn)或者體驗(yàn)民族民間舞蘊(yùn)含的審美情趣[2]。例如，彝族舞蹈《太陽女》傳達(dá)了彝族獨(dú)特的文化，其舞蹈技巧的表達(dá)就是對民族特色文化內(nèi)涵的傳遞。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解并抓住作品所需要的表達(dá)技巧，并從中體會舞蹈的美學(xué)價(jià)值，這樣才能夠更好地展現(xiàn)民族舞蹈。

（三）舞蹈文化的審美價(jià)值

我國有56 個(gè)民族，是典型的多民族國家，各個(gè)民族不同的生活習(xí)性，形成了具有本民族特色的民族文化。民族民間舞是民族文化中的重要內(nèi)容，其所蘊(yùn)含的舞蹈文化同樣具有鮮明的民族特色和地域特色，從而呈現(xiàn)出差異化顯著的獨(dú)特文化魅力。例如，觀眾在欣賞民族民間舞過程中，能夠通過舞者的形體動作與舞蹈技巧，切實(shí)體會到其傳達(dá)的文化內(nèi)涵，體驗(yàn)舞蹈獨(dú)特的文化氣息。

二、地方高校民族民間舞教學(xué)中落實(shí)審美教育的重要性

（一）塑造優(yōu)美形體和良好氣質(zhì)

民族民間舞誕生于各族人們的勞動生活中，是人民群眾的一種自娛活動。為了使民族民間舞具有較高的表演價(jià)值，民族民間舞藝術(shù)家在保留其舞蹈本質(zhì)與風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行了改編與美化。因此，民族民間舞還具有變異性和表演性特征。為了更好地在舞臺上呈現(xiàn)民族民間舞，舞者的身體形態(tài)和氣質(zhì)應(yīng)達(dá)到更高的要求。例如，孔雀舞對女性的體態(tài)曲線要求較高。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生塑造優(yōu)美的形體和良好的氣質(zhì)，從而更好地表現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵和審美價(jià)值。

（二）培養(yǎng)積極情感和良好人格

作為一種藝術(shù)形式，舞蹈本身就具有陶冶情操的特性。在地方高校民族民間舞教學(xué)中，教師應(yīng)利用民族民間舞獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，使學(xué)生感受舞蹈之美、民族文化之美，并讓他們在學(xué)習(xí)中感知各族勞動人民對生活的熱愛，進(jìn)而使學(xué)生形成樂觀向上的精神品質(zhì)。同時(shí)，富有民族和地域特色的民族民間舞更容易使學(xué)生融入舞蹈學(xué)習(xí)中，能為學(xué)生情感宣泄和身心放松提供幫助，有助于改善學(xué)生群體的精神面貌。

三、地方高校民族民間舞教學(xué)中審美教育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確審美教育基礎(chǔ)地位

教師在民族民間舞教學(xué)中有效落實(shí)審美教育，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確審美教育在舞蹈教學(xué)中的基礎(chǔ)地位，從而實(shí)現(xiàn)審美教育在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透?！懊馈笔敲褡迕耖g舞獨(dú)特藝術(shù)魅力的最佳表達(dá)方式，并且民族民間舞的美并非單獨(dú)存在，而是相伴相生的。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白什么是舞蹈的美，使學(xué)生掌握舞蹈基本審美原則，將自己對美的理解融入舞蹈訓(xùn)練和表演中，并不斷加深對美的理解與認(rèn)識，進(jìn)而有效掌握舞蹈的審美規(guī)律，在潛移默化中形成自我的審美情趣。例如，教師在教學(xué)東北秧歌時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘并掌握其表演形式中所蘊(yùn)含的舞蹈之美，如秧歌踢步動作的“急出穩(wěn)落”，身法的“穩(wěn)中浪”的舞蹈技巧，從而營造東北秧歌大氣、歡快的氛圍。這實(shí)際上就是東北秧歌的舞蹈藝術(shù)之美，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握的審美要點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象

情境教學(xué)法是一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。在民族民間舞教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)特定的舞蹈情境，使學(xué)生沉浸其中，有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的審美想象，使其在情境中獲得更好的審美體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對舞蹈之美的向往與追求，最終提升審美能力[3]。例如，教師在教學(xué)苗族舞蹈反排木鼓舞的過程中，可以結(jié)合舞蹈動作來模仿各種動物，靈動地展現(xiàn)苗族人民的生活場景，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)苗族勞動人民勞動的舞蹈情境。在舞蹈情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿農(nóng)民在地里勞動時(shí)，抬頭看見天空中嘰嘰喳喳飛過的鳥兒；扛著鋤頭回家時(shí)，路過鄰居家門口看到的各種家禽。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中對動物動作進(jìn)行模仿，可以在腦海中形成具象化的畫面。這種有趣的情境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們充分發(fā)揮自己的審美想象，構(gòu)建情境畫面，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（三）豐富舞蹈教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)

當(dāng)前，地方高校民族民間舞蹈教師應(yīng)將課外舞蹈教學(xué)實(shí)踐引入教學(xué)體系中，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然與社會，以豐富實(shí)踐教學(xué)路徑與內(nèi)容，拓寬民族民間舞藝術(shù)的體驗(yàn)渠道，使學(xué)生深刻感知舞蹈之美，豐富審美體驗(yàn)，同時(shí)在生活化的場景中真正感受民族民間舞藝術(shù)的文化內(nèi)涵，以及民族民間舞藝術(shù)的獨(dú)特魅力與審美價(jià)值[4]。例如，教師在開展民族民間舞教學(xué)的過程中，可以立足本地特有的民族民間舞藝術(shù)類型，組織學(xué)生對民族民間舞藝術(shù)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，了解本地民族民間舞的發(fā)展歷程，以及舞蹈元素形成的過程、原因、影響因素，深入挖掘本地民族民間舞藝術(shù)所蘊(yùn)含的深刻的民族文化內(nèi)涵及所展現(xiàn)出的民族精神面貌。學(xué)生對本地民族民間舞進(jìn)行調(diào)查研究的過程，就是了解、欣賞、體驗(yàn)舞蹈之美的過程，并且隨著調(diào)查的不斷深入，學(xué)生可以更加深刻地感知舞蹈所表達(dá)的內(nèi)涵之美，并能逐步加深對民族民間舞的美的認(rèn)知。

（四）創(chuàng)新舞蹈欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受與體會美

舞蹈欣賞是舞蹈教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是在舞蹈教學(xué)中滲透審美教育的重要環(huán)節(jié)。通過欣賞優(yōu)秀舞蹈作品，學(xué)生可以獲得審美感受與體會，充分感受舞蹈作品的審美價(jià)值，挖掘舞蹈中的審美元素，進(jìn)而使自己受到熏陶，逐步提升個(gè)人審美能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞《水姑娘》，該作品獲得了荷花杯的金獎。作品中，身著長裙的苗家姑娘在水邊嬉戲，將苗族姑娘柔情似水的特有魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，向觀眾傳達(dá)出姑娘如水、水若姑娘的美好境界。在舞蹈欣賞教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)表演的舞臺，讓學(xué)生邊欣賞、邊品鑒，邊模仿、邊表演，跟隨舞蹈作品中舞者的動作，把自己想象成苗族姑娘，在模仿的過程中感受舞蹈的靈動與美好，同時(shí)將舞蹈的形體美、藝術(shù)美、表演美有機(jī)融合起來，在增強(qiáng)審美感受與體會的同時(shí)，促進(jìn)自身舞蹈素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，民族民間舞中蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值，在地方高校民族民間舞教學(xué)中深入滲透審美教育，對塑造學(xué)生優(yōu)美形體和良好氣質(zhì)，培養(yǎng)其積極情感與良好人格具有重要作用。因此，在地方高校民族民間舞教學(xué)中，教師要重視審美教育，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新舞蹈欣賞教學(xué)方式，不斷挖掘舞蹈審美內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的審美感知能力。