張靜

（河南省駐馬店財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

引言：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對性、實(shí)效性的重要舉措。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。中職作為承接人才培養(yǎng)的重要場所，通過德育教育與心理健康教育工作的開展，為學(xué)生樹立正確的思想意識及觀念意識的保證，學(xué)生的全面化發(fā)展則可以滿足社會市場對于專業(yè)性人才、應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。伴隨著社會多元化發(fā)展大學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)及認(rèn)知過程中，其自身的心理狀態(tài)往往與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)習(xí)等存在嚴(yán)重的不符問題，這將令學(xué)生產(chǎn)生一定的心理問題，不利于思想觀、價(jià)值觀的正確養(yǎng)成。在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。

一、分析中職院校德育和心理健康教育的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系

（一）分析區(qū)別

一是在理論基礎(chǔ)方面。德育教育主要以馬克思主義和相關(guān)理論學(xué)作為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教育工作的開展，心理健康教育則根據(jù)心理理論和教育理論等為主進(jìn)行開展的。二是特征方面。德育教育的工作開展會受到民族地區(qū)和文化屬性以及社會意識形態(tài)等方面的影響，將會使其德育教育自身呈現(xiàn)出一種融合的態(tài)勢。而心理健康教育更多的是立足于學(xué)科理論上，通過教育方法及教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自身心理的規(guī)范性引導(dǎo)。這也是德育教育貼合于階段性、主觀性，而心理教育結(jié)合于穩(wěn)定性、客觀性的主要原因。三是從實(shí)際教育角度來看，德育教育對于學(xué)生而言，其將學(xué)生當(dāng)成一種塑造主體，通過德育教育方面的引導(dǎo)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)及自我完善的過程中，可以迅速融入到社會群體。而中職院校心理健康教育的開展，則是把學(xué)生看成是一種受教育的主體，其中一般是通過定向化的教育模式，對學(xué)生進(jìn)行思想方面的硬性約束，這種情況可以類比為傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的教育工作者和被教育者間聯(lián)系，在兩種功能教學(xué)模式體現(xiàn)到實(shí)際生活中，可以將德育教育作為社會角色的一種載體，然而心理健康教育則是人際關(guān)系的一種載體。四是教育內(nèi)容方面。德育教育具有一定的綜合性特點(diǎn)，其依據(jù)不同承接載體及意識形態(tài)等，可以分為思想層面、品德層面以及政治層面的教育，在教學(xué)過程中通過相關(guān)規(guī)范手段的執(zhí)行令學(xué)生明晰社會規(guī)則，以及具備對善惡事物的辨別能力，保證學(xué)生在日后發(fā)展過程中，可以秉承自身的高尚品質(zhì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。心理健康教育主要是針對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與生活行為進(jìn)行人格及職業(yè)素養(yǎng)等方面的教導(dǎo)，其更加偏向于學(xué)生自我意識形態(tài)，更好的保障學(xué)生在日后發(fā)展中通過自尊精神和自信精神以及自律精神等，將其自身塑造成較為完整的個體。

（二）分析內(nèi)在聯(lián)系

一是內(nèi)容和形式方面的聯(lián)系。結(jié)合大方向來分析，中職院校德育教育工作開展是立足于思想政治教育上，主要是通過德育教育和品質(zhì)教育為學(xué)生樹立起一定的道德意識，之后結(jié)合教育自身具有的傾向性特點(diǎn)，逐漸地對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。單一地從教育傾向性角度來看，其可以作為道德目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、情感能力以及意志能力等作為學(xué)生道德心理上的表象特征，這樣學(xué)生在自我完善過程中，可以進(jìn)一步強(qiáng)化自身對思想政治體系的辨析能力。而此類學(xué)生成長過程中所遵從的受教育路徑恰恰是與心理健康教育相契合的，這也是德育教育與心理健康教育內(nèi)容的共生點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生所產(chǎn)生的思想狀態(tài)來分析，心理健康教育主要是立足于學(xué)生思想動態(tài)模式上，通過心理問題的解決時限價(jià)值思想觀念的引導(dǎo)，這種教育功能也是可以通過德育教育工作進(jìn)行開展，對學(xué)生進(jìn)行一定的傾覆性引導(dǎo)。例如目前學(xué)生群體因失戀、學(xué)習(xí)成績問題而造成的情緒失落現(xiàn)象，則可以通過心理教育進(jìn)行正確引導(dǎo)，令學(xué)生化悲痛為力量，重新投入到學(xué)習(xí)與生活中。德育教育則是通過傾覆性的表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行理念層面的感化，其也可以看成是心理教育的一種延伸效果，進(jìn)一步為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。二是方法和效果的聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)方法來分析，德育教育和心理健康教育所持有的觀點(diǎn)可以共同作用到學(xué)生接受教育體系之內(nèi)，比如通過教育活動榜樣的引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建出一個基于心理和道德品質(zhì)相關(guān)的教育體系，確保學(xué)生在發(fā)展過程中可以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。從教學(xué)效果上來看，德育教育可以看成是一種基于政策與任務(wù)相結(jié)合的教育方法，其本身呈現(xiàn)出一定的規(guī)范屬性，而心理健康教育則是立足于學(xué)生自身產(chǎn)生的問題上，然后結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的思想行為構(gòu)筑出更為完整的思想教育體系，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中所面臨的問題。結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行分析，中職院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)模式，不僅會令學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，也需要學(xué)生在步入崗位工作中能夠快速地融入到社會群體中，這類教育工作的開展能夠滿足學(xué)生日后發(fā)展的實(shí)際需要。

二、分析中職德育與心理健康教育融合措施

（一）廣泛的宣傳，以“全環(huán)境”作為抓手營造心理氛圍

中職院校的氛圍潛移默化地影響著學(xué)生自身的心理素質(zhì)養(yǎng)成，結(jié)合新媒體的技術(shù)，整合傳統(tǒng)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，充分地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代校園的“全環(huán)境育人”的功能。首先通過應(yīng)用校園內(nèi)的櫥窗專欄和電子顯示屏等展示心理健康方面的知識和心理趣圖，心理調(diào)節(jié)方法，心理知識的實(shí)際運(yùn)用等；其次開展各類心理健康教育活動，如團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理講座、心理電影展播、參觀心理中心等營造良好的心育氛圍；再者通過開設(shè)心理健康課程及課程的心理健康教育滲透，牢樹心理健康意識，實(shí)現(xiàn)全員全過程育人；最后在校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、公眾號上開辟心理健康教育專欄，通過公眾號定期的推動心理美文案例的分享和心理活動線上報(bào)名工作以及心分享等讓學(xué)生積極主動地參與到其中，促進(jìn)心理育人的廣泛性參與，在尊重中職學(xué)生心理健康成長規(guī)律的前提下，可以通過校園環(huán)境和校園文化等活動的一同開展，開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，完善健康人格。

（二）根據(jù)預(yù)防作為中心提高心理教育的實(shí)效

一是制定預(yù)案，合理開展危機(jī)干預(yù)。中職院校需要制定和落實(shí)《心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)方案》，建立起規(guī)范完善的學(xué)校一年段一班級和一宿舍的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的成長以及成才保駕護(hù)航。如在疫情防控期間，學(xué)校成立疫情心理支持和危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《疫情心理支持和心理危機(jī)干預(yù)工作方案》；線上線下相結(jié)合進(jìn)行疫情心理防護(hù)知識宣傳；開通緊急疫情防控在線心理支持熱線和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)服務(wù)；開展關(guān)愛生命教育活動；邀請心理專家開設(shè)情緒管理、心安身健等專題講座，助力師生復(fù)課復(fù)學(xué)。二是要合理的應(yīng)用心理咨詢，幫助學(xué)生可以排憂解難。通過成立學(xué)生心理輔導(dǎo)室，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，其中包括了預(yù)約等待區(qū)以及心理測評室和心理咨詢室等等，配備一批具有心理咨詢職業(yè)資格證書的專業(yè)兼職工作人員，科學(xué)有效地開展心理輔導(dǎo)，充分發(fā)揮心理咨詢的功能。心理咨詢是學(xué)校心理健康教育主要工作之一，充分利用課外活動時間，采用線上和線下兩種方式為需要幫助的學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢和服務(wù)。了解學(xué)生心理狀況、靜心傾聽他們的心聲，給他們耐心地疏導(dǎo)、輔導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)的心理慰藉與咨詢服務(wù)。在此之外還需要及時地去發(fā)現(xiàn)和鑒別出具有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，使其可以轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理咨詢和治療機(jī)構(gòu)之中。三是建立起完善的檔案，對危機(jī)進(jìn)行化解。做好新學(xué)生的心理健康普查工作，建立起特殊學(xué)生的檔案。新生入學(xué)初期，對于全體新生進(jìn)行心理健康測評和普查工作，對測評結(jié)果異常的學(xué)生進(jìn)行約談，排查和做好跟蹤調(diào)查，建立特殊心理檔案。通過建立學(xué)生心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些學(xué)習(xí)生活適應(yīng)困難和成長中存在嚴(yán)重困惑的學(xué)生。貫徹防重于治的方針，提高教育與輔導(dǎo)的效率，提高教育的針對性。在此之外，通過采取家校合作，根據(jù)家校共育作為依托的方式提高心理健康效果，家校共建形成育人合理，在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮背景下，中職院校需要樹立起家校共育的理念，構(gòu)建一個學(xué)校與家庭互助的信息化平臺，進(jìn)一步提升溝通質(zhì)量。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，學(xué)校通過家校微信、QQ 聯(lián)系群,致家長一封信,線上交流展示等方式，推送中職生身心發(fā)展特點(diǎn)，家庭教育方法、親子關(guān)系相處技巧等資料，同時幫助家長了解孩子身心特點(diǎn)，樹立起良好的教育觀念。

總結(jié)：綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)多元化時代的到來下，各類信息對我國大學(xué)生群體造成思維意識沖突，動搖學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀等。加強(qiáng)中職學(xué)校心理健康教育是保證學(xué)生健康成長的需要，也是社會發(fā)展的迫切要求。依托心理課堂，科學(xué)普及心理知識；借助心理活動，增強(qiáng)心理健康意識；發(fā)揮“全環(huán)境育人”功能，營造心育氛圍；建章立制，提升心育實(shí)效；借助家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育合力。多措并舉，確實(shí)提高中職學(xué)校心理健康教育工作的有效性和創(chuàng)新性，全方位提升中職學(xué)生心理素質(zhì)，健全人格發(fā)展。德育、心理健康教育工作的開展，則可對學(xué)生形成正確的思想引導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)，保證學(xué)生的正常發(fā)展。為此在教育融合過程中，必須進(jìn)一步深化教育主旨，切實(shí)到教育育人體系內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。