楊雪

（河北省永清縣永清鎮(zhèn)中心校，河北 廊坊 065600）

引言

體育是學(xué)生必須要經(jīng)歷的學(xué)科學(xué)習(xí)之一，學(xué)生接受高質(zhì)量的體育教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的體育素質(zhì)和體育能力，讓學(xué)生有更加健康的體魄應(yīng)對其他科目的學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育教學(xué)中充分發(fā)揮賞識教育教學(xué)法的特點(diǎn)，全面提高老師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的參與積極性。只有學(xué)生真正對體育練習(xí)產(chǎn)生興趣，才能真正達(dá)到理想的教學(xué)效果，幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)。

一、賞識教育的相關(guān)概述

（一）概念

賞識教育是老師在實際教學(xué)中通過心理暗示等一系列的潛在方式讓學(xué)生感受到贊美與肯定。學(xué)生接受到老師的贊美和肯定之后，能夠潛移默化地幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生有更大的動力應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想全面發(fā)揮賞識教育的作用，單純只對學(xué)生進(jìn)行贊賞和表揚(yáng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更多的是需要在學(xué)生發(fā)展的過程中，對學(xué)生的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，幫助學(xué)生指出正確的前進(jìn)方向[1]。對于學(xué)生取得的進(jìn)步及時給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在整個過程中感受到參與的意義，從而有更大的動力完成后續(xù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生在這一過程中如果出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)难孕信e止，老師也應(yīng)該及時向?qū)W生指正。老師只有讓學(xué)生知道自己的錯誤出現(xiàn)在哪里，才能夠讓學(xué)生在后續(xù)更加主動的改變自己的錯誤，朝著正確的方向發(fā)展。在整體教學(xué)的過程中，老師要開展人性化教學(xué)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會到樂趣，以積極陽光的心態(tài)應(yīng)對每一堂體育課。

（二）重要性

當(dāng)前新課標(biāo)之所以強(qiáng)烈要求老師在教學(xué)過程中開展賞識教育法，是因為經(jīng)過實踐證明，老師如果能夠巧妙的利用賞識教育開展教學(xué)的話，能夠有效的提高整體的教學(xué)效果。其實，之前就有相關(guān)學(xué)家和教授針對賞識教育教學(xué)法進(jìn)行研究。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)階段開始，就對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。若干年之后，研究這些學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，當(dāng)時受到賞識教育的學(xué)生在后續(xù)社會上發(fā)展的出類拔萃。為什么這些原本資質(zhì)平平的學(xué)生，接受到賞識教育之后能夠獲得較好的發(fā)展呢？是因為老師對學(xué)生的賞識與肯定，給了學(xué)生極大的信心和動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，周圍的老師和家長都給學(xué)生了足夠的支持與鼓勵，學(xué)生感受到周圍人對自己的肯定，所以在學(xué)習(xí)中也會給自己更多的信心和動力。

小學(xué)生尚處于心智不成熟的階段，如果在這一階段中老師能夠正確的對學(xué)生進(jìn)行激勵，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。雖然小學(xué)生的年齡比較小，但也是一個獨(dú)立的個體，在發(fā)展的過程中也需要得到別人的肯定與賞識。在學(xué)習(xí)中，哪怕只是老師一個簡單的微笑，就會給學(xué)生帶來很大的動力。所以老師在體育教學(xué)的過程中開展賞識教育，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)的時候肯定自己的進(jìn)步，同時不滿足于自己的進(jìn)步。學(xué)生聽到老師對自己的賞識之后，認(rèn)為自己可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到更好。所以在后續(xù)的實際鍛煉中，學(xué)生會投入更多的努力去訓(xùn)練，從而獲得更好的訓(xùn)練成績[2]。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的不足

（一）對體育教學(xué)的認(rèn)識不夠全面

雖然當(dāng)前新課標(biāo)已經(jīng)不斷加大對體育課程教學(xué)的重視，但是觀察目前很多地區(qū)在實際開展體育教學(xué)時，依舊存在一些比較嚴(yán)重的問題。首先比較明顯的一個問題是老師和學(xué)生對于體育教學(xué)的整體認(rèn)識不夠全面。受到傳統(tǒng)觀念的影響，老師在日常教學(xué)中更加重視的是學(xué)生文化課的教學(xué)。例如，有的學(xué)校對于體育課程的安排是每周只有一節(jié)。有的學(xué)校甚至直接沒有專門安排體育課，只是當(dāng)學(xué)生提出強(qiáng)烈要求的時候，會帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行短暫的放松。因為在這些傳統(tǒng)的認(rèn)知里面，體育課只不過是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行玩耍。很多老師認(rèn)為體育課并不重要，上體育課只會耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并不會給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來實質(zhì)性的幫助。這種想法不僅出現(xiàn)在文化科老師的思想中，很多體育老師也有這樣的觀念。很多體育老師自己也沒有意識到體育教學(xué)的重要性，所以在實際開展體育課堂的時候，也只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的體育項目訓(xùn)練，或者讓學(xué)生在體育課堂上自由玩耍。很多老師認(rèn)為在體育課堂上鍛煉學(xué)生無非是讓學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練，或者做仰臥起坐和俯臥撐。這些都是體育課堂上非常常見的體育項目，但也僅僅只是體育課堂訓(xùn)練的一部分。很多老師在體育課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的時候，更多的把體育訓(xùn)練做成一項需要自己完成的教學(xué)任務(wù)。并沒有更多的關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練的時候是否真正掌握訓(xùn)練的要領(lǐng)，只是在意學(xué)生是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成訓(xùn)練項目。

（二）對學(xué)生的主體地位不重視

第二方面的問題是老師在教學(xué)的過程中依舊受到傳統(tǒng)思想的束縛，將自己放在課堂教學(xué)的主體地位上。伴隨當(dāng)前素質(zhì)教育的要求越來越高，要求各科老師在實際開展教育的過程中應(yīng)該仔細(xì)研究到底誰才是課堂的主體？觀察目前小學(xué)階段的體育老師，在實際開展體育教學(xué)的過程中認(rèn)為小學(xué)生的年齡比較小，而且自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗，所以更多時候?qū)⒆约悍旁谡n堂教學(xué)的主體地位。很多老師希望能夠通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗來減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。但是老師的這種做法卻忽視了在實際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和體育素質(zhì)，必須要讓學(xué)生主動的參與到體育課堂學(xué)習(xí)中。如果老師只是按部就班的將所有需要訓(xùn)練的項目告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的要求完成體育項目的話，學(xué)生在這一過程中缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，并不利于學(xué)生后續(xù)長遠(yuǎn)的發(fā)展。而且，由于老師長期不重視學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生在課堂上找不到自我存在感，會大大影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的參與積極性，從而違背賞識教育的教學(xué)方向[3]。

三、賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）老師樹立賞識教育的意識

要想真正將賞識教育教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)階段的體育教學(xué)中，首先作為體育教學(xué)老師而言，應(yīng)該從根本上樹立賞識教育的意識，只有老師從根本上意識到賞識教育的重要性，并且知道如何開展賞識教育，才能保證后續(xù)相關(guān)教學(xué)工作的順利開展。老師在實際開展教學(xué)之前，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)等各種途徑仔細(xì)了解和研究相識教育的概念。并且觀察網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)教學(xué)的成功案例，仔細(xì)研究優(yōu)秀老師如何開展賞識教育，老師在開展賞識教育的過程中，需要注意哪些方面？這些問題都是需要相關(guān)老師在實際開展賞識教育教學(xué)之前，都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的了解。另外，老師與老師之間也應(yīng)該互相建立賞識教育的意識。例如，如果老師在網(wǎng)絡(luò)上搜索到對于后續(xù)教學(xué)有幫助的材料，應(yīng)該及時分享給其他老師，促進(jìn)老師的共同溝通進(jìn)步與發(fā)展。另外老師和學(xué)生在日常溝通和交流的過程中，也應(yīng)該有意地發(fā)展自己的賞識教育思維。只有真正將賞識教育帶入到日常生活中才能充分的發(fā)揮賞識教育的作用。

（二）老師增加對學(xué)生的鼓勵

作為一名優(yōu)秀的老師而言，必須要意識到自己在教學(xué)過程中對學(xué)生鼓勵的重要性。很多時候老師不經(jīng)意的一句表揚(yáng)和鼓勵，就會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)動力。因為老師在日常教學(xué)的過程中，可以有意的對學(xué)生進(jìn)行語言上的表揚(yáng)和鼓勵。例如，老師在體育課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一個體育訓(xùn)練項目的時候。如果學(xué)生能夠認(rèn)真的聽完老師的講解動作，以及在后續(xù)模仿的時候能夠做到比較標(biāo)準(zhǔn)的模仿動作時，老師應(yīng)該及時給予學(xué)生語言上的表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生在接受到老師的鼓勵之后，會有更大的信心和動力應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外，不能夠把成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于一些成績不是很理想，但是在日常上課表現(xiàn)中非常認(rèn)真和優(yōu)秀的學(xué)生，老師也應(yīng)該給予一定的鼓勵。應(yīng)該幫助這類學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，老師要讓學(xué)生意識到，成績并不是評判一個人唯一的標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中找到更多的動力[5]。另外，老師還應(yīng)該在課堂上給學(xué)生更多的動手和鍛煉的機(jī)會。例如，如果在體育課堂上需要某種訓(xùn)練器具時，老師應(yīng)該讓班內(nèi)的男生去取訓(xùn)練器具。這樣不僅可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，拉近兩者之間的距離，還能夠讓學(xué)生更加熟悉體育課堂，從而在后續(xù)的體育課堂中更加積極主動的投入到體育訓(xùn)練里。

（三）培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的精神

對于小學(xué)生來說，勇敢的面對困難的精神是非常重要的。也應(yīng)該意識到培養(yǎng)小學(xué)生勇敢面對困難精神的重要性，在日常教學(xué)中可以通過一些具體的事例，讓小學(xué)生遇到困難時不要退縮，要勇敢的面對困難。為了達(dá)到更好的教育效果，老師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)置一那就答應(yīng)我一次。定的學(xué)習(xí)難度。內(nèi)容老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的時候，老師要為學(xué)生劃定一個標(biāo)準(zhǔn)線。要求學(xué)生只有跳遠(yuǎn)距離大于標(biāo)準(zhǔn)線，才能算通過本堂課的測試。對于一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生來說，可能在前幾次的訓(xùn)練中不能順利的通過標(biāo)準(zhǔn)測試。此時老師就可以趁機(jī)對其進(jìn)行心理教育，要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)中和生活中經(jīng)常會遇到一些困難。并不是所有的事情都是稱心如意的，遇到困難之后我們不能夠抱怨，相反應(yīng)該仔細(xì)分析困難出現(xiàn)的原因，以及如何去解決困難。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的技巧，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到訓(xùn)練技巧從而找回學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（四）及時給與學(xué)生贊揚(yáng)和支持

對于小學(xué)生來說，老師及時的表揚(yáng)和鼓勵是非常重要的。小學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)，希望在表現(xiàn)之后能夠得到老師的贊同。老師也應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候，應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和支持。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仰臥起坐訓(xùn)練的時候。有的學(xué)生在第1 堂課一分鐘只能做10 個仰臥起坐，但是經(jīng)過幾堂課的訓(xùn)練之后，學(xué)生一分鐘能夠做20 個仰臥起坐，這對于學(xué)生來說就是突飛猛進(jìn)的變化。老師應(yīng)該針對學(xué)生的進(jìn)步和變化進(jìn)行針對性的分析，讓學(xué)生知道自己付出的努力已經(jīng)得到了回報。例如老師可以對學(xué)生說：“我就知道你一定可以，但我覺得你的潛力還沒有完全發(fā)揮，如果繼續(xù)訓(xùn)練的話，你下次可以一分鐘做30 個?！崩蠋熗ㄟ^這種方式對學(xué)生進(jìn)行努力和表揚(yáng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的信心，從而可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系。當(dāng)然，如果學(xué)生在訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)一些錯誤，老師也應(yīng)該及時給學(xué)生指出。老師在指出學(xué)生錯誤時，要注意顧及學(xué)生的感受，不應(yīng)該直接了當(dāng)?shù)闹赋?，?yīng)該采用一種委婉的方式，讓學(xué)生自己意識到自己的錯誤。這種方式能夠讓學(xué)生更加主動的自己改正錯誤所獲得的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師改正的效果。另外對于一些動作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，老師也可以讓其在課堂上帶領(lǐng)其他同學(xué)一起練習(xí)。這種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的鍛煉意識，還能夠有效的增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

結(jié)束語

總之，靈活運(yùn)用賞識教育模式可以有效提高課堂整體的教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生改變對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。老師在開展賞識教育時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生取得進(jìn)步之后，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。