郝曉麗

（張家口市崇禮區(qū)第三幼兒園，河北 張家口 075000）

語言表達能力的培養(yǎng)是幼兒園教學的重要組成部分。教師應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒語言表達能力的現(xiàn)狀，開展適合幼兒身心年齡特點的語言表達訓練活動，幫助幼兒快速、全面地提高語言表達能力。

一、幼兒語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

兒童語言表達能力的培養(yǎng)是促進兒童有效獲取信息、充分表達情感、獲得必要幫助的載體。語言是生活、學習和培養(yǎng)思維能力的必要工具。只有幼兒掌握了與人交流的溝通技巧，真正地展示自己內(nèi)心的思想，為幼兒園教學活動打下基礎(chǔ)，提高幼兒的語言表達能力才能幫助幼兒教學工作順利進行，為幼兒的成長提供有效的媒介，提高幼兒的語言理解水平，幫助幼兒更主動、更深入、更全面的系統(tǒng)語言學習。

現(xiàn)代幼兒園語言表達能力的教學更加注重實踐性、形象化、創(chuàng)新性和豐富性。它強調(diào)根據(jù)幼兒的年齡、心理和語言思維水平構(gòu)建直觀的教學情境，并借助多媒體開發(fā)交互性、參與性和體驗性的語言表達訓練空間。教師應(yīng)注重尊重幼兒的興趣和需求，全面提高語言表達教學的有效性。

二、幼兒語言表達能力訓練存在的問題

目前，幼兒園在組織開展語言表達能力培訓活動時，過多地注重以書本為中心的語言知識的構(gòu)建，較少根據(jù)能力組織開展相應(yīng)的體驗性表達活動，兒童的心理和年齡特征。兒童往往不能在體驗環(huán)境的基礎(chǔ)上激發(fā)強烈的表達欲望，不能有效地激活語言思維，從而影響語言表達的有效性。一些教師未能根據(jù)兒童語言表達能力的現(xiàn)狀為兒童營造有效的語言表達環(huán)境，不利于兒童的語言學習，影響了兒童語言表達能力的有效性成長，且不利于促進幼兒語言表達能力的全面成長。有些活動在組織開展幼兒語言表達能力的訓練活動時，過于注重集體活動的組織和開展。教師往往只注重為語言表達活動營造集體氛圍，沒有充分關(guān)注幼兒在語言訓練中的個體表現(xiàn)，沒有分配具體的語言訓練任務(wù)。不能根據(jù)孩子的興趣愛好、性格特點和語言表達障礙提供具體的指導，不能為孩子創(chuàng)造一個適合的鍛煉語言能力的環(huán)境，并不能促進幼兒在良好的人際交往環(huán)境中進行全面有效的語言表達練習。

（一）通過繪本活動提高語言表達能力

選擇適合兒童閱讀的繪本。目前，繪本總是有很多主題。并不是所有的圖畫書都適合兒童閱讀。要選擇符合兒童發(fā)展特點和規(guī)律、容易被兒童接受的繪本。比如《螞蟻和西瓜》、《母雞去散步》、等，都可以引入到兒童繪本閱讀活動中。在閱讀過程中，教師應(yīng)加強與幼兒的互動。在看繪本之前，要引導孩子觀察繪本中的圖畫，說出圖畫中有誰，發(fā)生了什么，這是一種訓練孩子表達能力的方法。分散你的活動。

文學作品的文學性、藝術(shù)性、知性和啟發(fā)性功能的發(fā)揮，要求教師提供大量的感知、鑒賞、理解、想象、體驗等活動，幫助幼兒進行深度思考、評價和創(chuàng)造。因此，正式的文學作品學習活動不能是單一的形式，多媒體手段可以成為教師幫助孩子加深對作品體驗和理解的輔助技術(shù)，但不是必要的手段。

（二）講故事，玩游戲，讓孩子表達自己

教師在培養(yǎng)孩子的語言表達能力時，首先需要改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式和學習就是學習和玩游戲的錯誤思維，教師應(yīng)該利用表演游戲來提高學生的學習興趣。教師可以通過唱歌等表演方式來提高學生的語言表達能力，在教學活動中注意發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒多進行語言表達，尤其是對幼兒來說，喜歡看動畫片和聽故事。教師在課堂上可以讓幼兒講故事，復述自己看過和聽過的故事，然后教師通過幼兒在故事階段觀察和引導幼兒如何連貫語言。

（三）運用視頻教學，激發(fā)孩子學習語言的興趣

孩子們很難接受老師的教育和管理。游戲和有趣的東西是孩子們的主要目標。傳統(tǒng)的語言教學和講解效果不理想。鑒于此，教師可以采用影視教學的方法，為孩子播放相關(guān)的應(yīng)試教育材料或動畫短片，以吸引孩子的學習興趣，達到相應(yīng)的教學目的和效果。針對幼兒活潑好動的性格特點，作者注重動畫教學方法，通過動畫片配簡單字幕語言表達能力，讓幼兒在觀看動畫短片的同時練習語句簡單的對話和發(fā)音練習，激發(fā)幼兒的思維和學習語言的興趣和學習語言知識的熱情。

（四）通過播放音樂教學歌曲，鞏固基本的拼音知識和語言基礎(chǔ)

幼兒活潑好動，教師需要花費大量的時間和精力來維持課堂秩序，保持課堂教學的趣味性，以吸引幼兒的注意力，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師可以利用多媒體教學設(shè)備播放音樂和歌曲，營造良好的語言教學情境和氛圍，在互動式教學過程中進行基礎(chǔ)語言拼音教學，夯實語言基礎(chǔ)，為今后深入的語言學習打下基礎(chǔ)

（五）玩逼真的角色扮演游戲，加強幼兒的情境對話練習

受年齡和認知水平的限制，目前幼兒教育的方式是以游戲教學為主，通過各種教育游戲來灌輸學科知識，在娛樂和學前教育中，加強幼兒的生活教學實踐，教師可以在幼兒教育課堂中進行情景角色扮演游戲，安排情景對話和角色語言設(shè)計，讓幼兒在角色扮演游戲中練習情境對話，培養(yǎng)自信心，提高語言表達能力。例如，教師可以開展“超市購物”角色扮演游戲，幼兒分組，明確每個幼兒、收銀員、顧客和賣家的角色，讓學生制作自己的商品模型，訓練幼兒的常識知識，如水果蔬菜的價格，以及簡單的元面值和常識等變化，模擬對話購物時的情景。

三、加強教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

隨著課程改革的不斷深入，學前教育理念也發(fā)生了一定程度的變化，教師在實施學前教育的過程中越來越重視教學的生命。為此，教師應(yīng)貼近幼兒的生活，有計劃地與幼兒進行溝通和交流，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，結(jié)合幼兒的興趣愛好實施幼兒園教學活動，鼓勵幼兒積極參與課堂討論活動，滿足每個幼兒的自我表達欲望，讓幼兒的情感表達，在潛在性中提升幼兒的語言表達能力。

（一）增加孩子的詞匯量

語言表達能力的提高離不開詞匯，無論是在日常與他人交流時使用口語，還是在使用書面語言時都要使用大量的詞匯。如果詞匯量不夠，那么就會造成語言表達上的困難，導致巧婦難為無米之炊。因此，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，提高詞匯量是極其重要的。在日常教學中，教師要每天教孩子一定數(shù)量的新單詞和新單詞，數(shù)量要適中，否則學生無法吸收。你可以通過默寫的方式來檢查學生的實際掌握情況。一段時間后，你應(yīng)該復習之前學過的新單詞，以免忘記。還可以讓學生讀一些童話書，在閱讀中學習需要表達的技巧，還可以認識一些新單詞，擴大詞匯量，提高孩子的語言表達能力。

（二）加強教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

隨著課程改革的深入，幼兒教育理念也在發(fā)生變化。在實施幼兒教育過程中，教師越來越重視教學的生命。為此，教師應(yīng)貼近幼兒的生活，有計劃地與幼兒進行溝通和交流，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，結(jié)合幼兒的興趣愛好實施幼兒園教學活動，鼓勵幼兒積極參與課堂討論活動，滿足每個幼兒的自我表達欲望，讓幼兒的情感表達，在潛在性中提升幼兒的語言表達能力。

（三）創(chuàng)造一個輕松的語言環(huán)境

在寬松、快樂的氛圍中，孩子們會想說、敢說，并感受到說的快樂。當然，寬松不是讓孩子暢所欲言，而是讓孩子感覺沒有壓力，不強調(diào)是非善惡，做到“理解接受、支持鼓勵”。

1.接受孩子的語言

在語言教育活動中，教師應(yīng)多鼓勵少批評。多一些支持，少一些反對；多一點欣賞，少一點諷刺；多啟發(fā)和引導，少消極灌輸，不受生活經(jīng)驗、思維特點、成人標準的限制。有些孩子語言表達的意思不一定準確或恰當，就會出現(xiàn)少說多說的現(xiàn)象，甚至用方言來表達，那么我除了引導孩子準確表達，還強烈鼓勵他們用語言來解決問題。

2.滿足孩子的社交需求

在集體語言教育活動中，當個別幼兒的回答與自己的想法大致一致時，教師立即對問題進行總結(jié)并提出下一個問題，這往往容易使幼兒形成思維模式，導致活動無法繼續(xù)進行。教學要突破刻板印象，激發(fā)幼兒多角度思考問題，回答問題，解決問題，達到溝通的目的。

3.減輕孩子成長的壓力

在教學中，教師往往競爭來刺激孩子的發(fā)展，比如在語言活動中，也有比那些想要快，說，誰是最聰明的內(nèi)容，如手，幾個好的兒童語言的發(fā)展，語言少孩子根本不舉手，用自己的話說，老師總是表揚他們。其實每個孩子的接收能力是不同的，學習優(yōu)勢也是不同的，所以我們要認識差異并注意差異，不要以“完整”這些統(tǒng)一的標準去評價孩子，應(yīng)該用不同水平的評價來對待語言水平差的孩子。

四、在教學過程中培養(yǎng)幼兒掌握語言表達能力的關(guān)鍵問題

（一）教師應(yīng)善于利用課余教學時間有計劃、有目的地與孩子交談

“說話”不僅對發(fā)展幼兒的語言能力有積極的作用，而且對形成幼兒正確的對待事物的態(tài)度也有積極的作用。兒童通過聽后的“聽”和“說”來學習語言。所以，要為孩子創(chuàng)造一個說話的環(huán)境，讓孩子在中學就練習說、學會說、說。教師在組織幼兒討論學習時，要克服好說多，說不好的做法，要給每個幼兒一個積極的討論機會。

（二）鼓勵孩子對語言表達的渴望

很多剛進入公園的孩子都很膽小，不敢在大家面前表演，對周圍的人和事感到陌生，情緒不穩(wěn)定，缺乏安全感，有的孩子會變得“沉默寡言”或經(jīng)常自言自語。此時，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力為自己的成長創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境。在非正式的活動中，每個孩子都可以找到屬于自己的空間，在這樣一個松散的空間里，孩子可以大膽地說出自己想說的話。我們應(yīng)該充分利用孩子們來公園的時間與他們交流。特別內(nèi)向、容易緊張的孩子，老師哪怕是輕輕地一聲問候，一碰就會覺得很親切，他們也會很愿意和老師分享。

（三）鼓勵孩子在日常生活中多次練習口語

兒童語言表達能力的提高需要在日常生活中不斷積累和練習。在每次正式活動之前，通常會有2-3 次非正式活動，而在每次非正式活動中，每個孩子都會有很多選擇和操作材料的機會。如幼兒在學習“數(shù)字形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗的積累，一般安排三次非正式活動，并且在每次活動中，一般每個幼兒可以得到至少3-6 次的操作機會，有3-6 次的練習口語機會。這對于提高孩子的語言表達能力是非常有效的。

綜上所述，語言表達能力是幼兒教育階段的重要內(nèi)容，對幼兒社會交際能力和綜合素質(zhì)在未來的提升均有重要影響，教師應(yīng)營造輕松愉快的學習氛圍，這種教學手段是通過游戲來增強語言教學的趣味性，從而促進幼兒的語言表達能力。