康淑琴

（武漢交通職業(yè)學院，湖北 武漢 430065）

教育興則人才興，教育強則國家強[1]。十八大以來，以習總書記為核心的黨中央高度重視教育工作。作為走向社會最近的學習階段“高?！苯逃?，做好學生的文化教育之外，素質教育、職業(yè)教育等都是需要涉及的部分。教師是立教之本、興教之源。在高職教育中，將專業(yè)教師和思想導師、職業(yè)導師等角色相結合，可以很好地解決學生的文化教育、素質教育和職業(yè)教育。

一、“三全育人”下 的“三進一融”

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人的要求。

根據(jù)《武漢交通職業(yè)學院“三進一融”育人工作項目化實施方案》要求，持續(xù)推進學校“三進一融”育人工作項目化、品牌化建設，切實構建“三全育人”集成體系，以高職教育為依托，將專業(yè)教師和職業(yè)導師（班主任）工作相結合[2]?！叭M一融”育人模式，根據(jù)高職院校教育環(huán)境和教育對象的變化，順應學生對教育的多樣化、個性化需求，針對性開展學生管理、教育、服務工作，優(yōu)化學校管理、教育、服務的供給，建立完善服務學生“德智體美勞”全面發(fā)展的精準化服務體系。“進”就是要通過實行大學生導師制，讓教師從不同的角度發(fā)揮立德樹人作用?！叭凇本褪且纬伞叭恕钡墓ぷ鞲窬?，通過第一課堂和第二課堂的有機融合，著力培養(yǎng)發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術技能人才。

作為我校藝術學院的專業(yè)教師、思想導師和職業(yè)導師，我們秉承思想引導、教書育人的理念，根據(jù)《武漢交通職業(yè)學院“三進一融”導師制實施辦法》相關制度開展班導師工作，激活“五個思政”，教師勇挑“思政擔”。自推行職業(yè)導師（班主任）工作以來，切實培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，我動漫學生學習積極性和就業(yè)情況有了明顯成績。

二、職業(yè)導師（班主任）的工作實踐

藝術學院是武漢交通職業(yè)學院的特色學院之一。動漫設計的學生活潑，有很強接受新事物的欲望；老師年齡結構輕，學歷普遍較高，有活力和創(chuàng)新精神……學生工作離不開老師的教育和引導。培養(yǎng)專業(yè)教師同時為職業(yè)導師，在知識教授的同時，培育高校學生在校期間的職業(yè)規(guī)劃意識，針對性地培養(yǎng)其職業(yè)能力等勢在必行。

針對藝術學院特色和動漫設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在學校和學院院總支的大方針下，制定了“書、證、賽、產(chǎn)”融通模式下培育藝術匠新職業(yè)人才的職業(yè)導師（班主任）工作總體思路。即：“設計師培養(yǎng)+職業(yè)資格認證+技能競賽”的“1+2”人才培養(yǎng)模式，提出三維動畫（游戲）設計師培養(yǎng)崗位。通過分析三維動畫（游戲）設計師崗位的技術素養(yǎng)與技能素養(yǎng)，制定核心設計師培養(yǎng)路徑，設計崗位的學習辦法。明確了核心崗位的核心技術技能素養(yǎng)和課程體系（一年的學習），一個核心崗位對應一個“1+X”資格證書，鼓勵學生畢業(yè)時能拿到“1 書2 證”。積極探索“書、證、賽、產(chǎn)”融通的課程體系，以證促教、以賽促教、以產(chǎn)促教。證、賽、產(chǎn)的關鍵課程均是三維角色動畫設計師培養(yǎng)的課程。同時以開展思想政治教育、強化職業(yè)道德培養(yǎng)、指導職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展和做好班級學風建設等措施將職業(yè)道德教育和專業(yè)知識學習相結合，從而全面落實“三進一融”專業(yè)教師和職業(yè)導師制的實施[3]。

（一）職業(yè)導師（班主任）隊伍建設

1.我藝術學院加強教師黨員政治理論學習

每周二下午和每個月第二個周四下午加強教師黨員思想政治學習，將思政進課堂。導師完成下層社區(qū)任務，增加奉獻精神；

2.做好黨員藝術教師的思想建設和師德師風建設工作，我們藝術學院教師黨支部制定出“四有”：有理想、有師德、有知識、有愛心，從教師大的思想格局到自身建設到小的世界觀的建設?！坝欣硐搿焙汀坝袔煹隆笔腔A，“有知識”和“有愛心”是核心。

3.落實學院要求的“五個思政”，黨政內容進課堂

我動漫設計專業(yè)按照學院步驟，每一門專業(yè)課與課程思政相結合，制定課程標準和具體實施課程內容；

4.專業(yè)教師要做好職業(yè)培訓，拓寬眼界

1 次/年校外培訓；下企業(yè)實踐鍛煉30 天/年、人；90 課時/年、人線上或者線下學習；

（二）培養(yǎng)（教育）模式建設與職業(yè)導師（班主任）

1.“書”的培養(yǎng)與職業(yè)導師（班主任）

“書”是從我藝術學院動漫設計專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，上好每一門課，做好每一門專業(yè)課設計是我們人才培養(yǎng)的基礎任務[4]。職業(yè)導師（班主任），此時是即使專業(yè)教師的身份也是職業(yè)導師的身份。我們每一門課要以企業(yè)的需求為出發(fā)點，校企合作開發(fā)課程。專業(yè)教師在上課的時候，要以職業(yè)導師的身份交代學習這門課的目的和以后就業(yè)能從事那些行業(yè)工作。使學生了解到學有所用，并且做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

我學院動漫設計專業(yè)從屬于藝術設計專業(yè)群，本專業(yè)人才培養(yǎng)的中心任務是培養(yǎng)三維動畫（游戲）設計師，著力提高學生的三維模型制作和動畫（游戲）制作技術技能素養(yǎng)。專業(yè)課程按照三維動畫（游戲）設計師職業(yè)課程體系來開發(fā)和制定。通過三年的學習，使我們的學生德智體美全面發(fā)展，適應二維（三維）動畫制作、游戲制作、影視拍攝，剪輯和編輯、動漫角色繪制等第一線需要，具有良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)道德和敬業(yè)精神[5]，具備較強的動手繪制和軟件操作能力，能夠熟練地應用手繪及計算機制圖軟件，并可從事三維動畫、游戲制作、后影視制作、二維動畫、漫畫及插畫并可從事動漫設計與管理工作的培養(yǎng)跨專業(yè)的、跨學科、能勝任更多崗位的復合型技術技能人才。

我們專業(yè)老師更是職業(yè)導師。課前，從前期企業(yè)考察，通過和企業(yè)溝通了解目前社會需要的動漫人才需要掌握哪些技能，校企合作開發(fā)課程。課中，項目式教學，掌握和以企業(yè)提供的設計內容為模塊，進行教學組織[6]。課后，鼓勵學生多做設計作品，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，為快速融入企業(yè)做好準備。

2.“證”的培養(yǎng)與職業(yè)導師（班主任）

“證”為職業(yè)資格認證。從2019 年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作?！?+X”中，“1”為學歷證書,“X”為若干職業(yè)技能等級證書，職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力。

通過對我們動漫設計專業(yè)培養(yǎng)人才定位，我們確定“數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級（中級）證書”為學生需要考的職業(yè)資格認證。通過職業(yè)資格證書的跨省學習，湖北省考點工作的申報，在人才培養(yǎng)方案中設計相關考證課程，組織學生學習、考證等，我們的專業(yè)教師更充分的充當了職業(yè)導師（班主任）的工作，引導學生向職業(yè)生涯更靠近一些。2020 年10 月我們動漫專業(yè)組織了第一批40 人的考證，獲證率100%。

我們的職業(yè)導師（班主任）第一學期和第五學期要指導學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，新生（老生）專業(yè)介紹和職業(yè)規(guī)劃相關主題班會和活動。根據(jù)學生的學習基礎、職業(yè)偏好和個性特點,有針對性地指導學生明確個人發(fā)展目標。開展職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展教育,指導學生制定、實施職業(yè)規(guī)劃和學習，實踐計劃；新生來校新生專業(yè)介紹后要撰寫職業(yè)規(guī)劃書，看清自己內心，知道自己三年想學什么，三年后想從事什么職業(yè)[7]。

3.“賽”的培養(yǎng)與職業(yè)導師（班主任）

“賽”為技能競賽。以賽促教是找準動漫職業(yè)技能的標準。我們的職業(yè)導師（班主任）定期開展班會活動，針對我們專業(yè)湖北省動漫設計比賽、全國大學生廣告設計大賽和世界技能大賽……等賽事和考證的介紹，要學生開闊眼界，提高技能。

4.“產(chǎn)”的培養(yǎng)與職業(yè)導師（班主任）

“產(chǎn)”為作品展、比賽獲獎、專利獲得和就業(yè)等。我們的職業(yè)導師（班主任）會有針對性地組織學生參與各類技能競賽、社會實踐、志愿服務和科技創(chuàng)新等,培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐創(chuàng)新能力。近三年我動漫設計專業(yè)就業(yè)率高達98%左右。

三、職業(yè)導師（班主任）的工作探索

（一）職業(yè)導師眼界拓寬

如何加強教師和企業(yè)更加緊密聯(lián)系是工作重點。校企合作，訂單班等是目前校和企，教師和師傅之間聯(lián)系較成熟的合作方式。隨著時代的發(fā)展，探索新的合作方式有一定的必要性。

（二）職業(yè)導師專業(yè)水平的提高

專業(yè)水平的提高是教學的需要，更加是為學生提供職業(yè)規(guī)劃和建設的前提。專業(yè)水平的提高，是否我們的專業(yè)教師每年有帶薪學習的機會，或者集體學習的機會等都是需要探索的。

（三）加強教師關懷

工作強度加大，內容多樣等，對高職教師的要求越來越多，勢必造成教師承受力和身心的疲憊。如何要我們的教師心無旁騖，全心地投入各項工作，是我們需要探索的內容。

四、結束語

時代在高速發(fā)展，我們考慮高職藝術設計類學生的特點，加強專業(yè)教師的職業(yè)素質培養(yǎng)。強化職業(yè)道德培養(yǎng)、指導職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展和做好班級學風建設等措施將職業(yè)道德教育和專業(yè)知識學習相結合，從而全面落實“三進一融”專業(yè)教師和職業(yè)導師制的實施。同時將“書、證、賽、產(chǎn)”的“設計師職業(yè)課程體系+職業(yè)資格認證+技能競賽”的“1+2”人才培養(yǎng)模式的互融課程體系融入藝術專業(yè)教育全過程，從而培育藝術匠新職業(yè)人才。

高職職業(yè)教育要緊隨時代和社會需求，要努力發(fā)掘和培育教師的工作潛力，從而更好地培育適應社會各行各業(yè)需要的接班人。