小議微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李邦穎

（河北省滄州市黃驊市新世紀(jì)中學(xué)，河北 滄州 061100）

隨著我國高中微課的教學(xué)不斷創(chuàng)新和改革,教學(xué)資源和信息化的不斷推廣,視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。利用微課針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施輔助性的教學(xué),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中老師們可以充分運用微課這種教學(xué)模式來帶領(lǐng)大多數(shù)學(xué)生隨時各地進行自主學(xué)習(xí),為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作提供了一種便利的條件,也就是它能夠改善大多數(shù)高中生不愿意樂于掌握數(shù)學(xué)、不熟悉數(shù)學(xué)的情況。微課在我國高中教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用研究方法。

一、課前導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們的教師在課堂上,科學(xué)地設(shè)計了課前預(yù)習(xí)的各個環(huán)節(jié),能夠迅速有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣和自主探究的欲望,帶領(lǐng)他們把自己盡快地融入到課堂上的學(xué)習(xí)氣氛中。利用微課的特點是在課前預(yù)習(xí),改變了我們傳統(tǒng)的講話和說教的模式,老師們通過短小精悍的形式運用教學(xué)手段,如簡單的音樂、視頻、圖像等,將即將需要掌握的知識點都進行了展示,使得學(xué)生們在課程實施之前已經(jīng)能夠?qū)@些知識點有一個比較大概的了解,并且很好地抓住了學(xué)生的好奇心,吸引了學(xué)生們在接下來的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠充分集中他們的注意力,積極主動地參與教我們在學(xué)習(xí)活動中做出來。引導(dǎo)學(xué)生對新課程有一定了解。在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的教學(xué)過程中,通過與數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)內(nèi)容有效地建立聯(lián)系,吸引了多數(shù)學(xué)生的更多注意力,幫助了很多學(xué)生正確地閱讀理解數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)內(nèi)容,并使學(xué)生能夠帶著問題進行接下來的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來,以此增強學(xué)習(xí)成果。在一節(jié)課正式開始之前,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)無疑是比較重要的一個環(huán)節(jié),不僅能夠更好地幫助我們的學(xué)生對之后需要掌握的知識點進行一個比較大體的理解和認識,還更好地可以通過預(yù)習(xí)讓我們的學(xué)生對于這一節(jié)課需要掌握的知識點和難度進行一個比較全面的把握。但是在我們進行高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)時候可能會覺得預(yù)習(xí)起來比較困難,因為我們進行高中數(shù)學(xué)的知識點改革變化和使用方法都比較多,學(xué)生們在進行預(yù)習(xí)的同時若是僅僅單純地依靠自己的想象或者說就是對于課本上的陳述或者講解也許很難理清楚了。所以,教師就是可以充分地利用這個微課的形式來指導(dǎo)學(xué)生的課前知識進行學(xué)習(xí),讓我們的學(xué)生能夠找到最好地適合他們學(xué)習(xí)的能力與方式,在這個微課的詳細講解下對學(xué)生進行了預(yù)習(xí),對于培養(yǎng)和提高我們學(xué)生的語言與數(shù)學(xué)技巧都會有著很大的意義與幫助。對于一些學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生而言,教師就是可以通過微課的形式,分發(fā)給他們一些簡易的微課,讓學(xué)生熟悉概念。而對于一些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生而言,微課的教育內(nèi)容就是應(yīng)該可以放在恰當(dāng)?shù)难由焐厦?讓每個學(xué)生都可以把自己這一節(jié)課前所有的時光充分地利用。

二、針對重點和難點問題進行突破

對于學(xué)科基礎(chǔ)相對不好的高中生來說,數(shù)學(xué)這門專業(yè)的學(xué)習(xí)是有所困難的。在有效地幫助教師培養(yǎng)了學(xué)生增強邏輯性和思維能力的基礎(chǔ)上,使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握中重點和難點有所突破,消除了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)恐慌感,樹立了學(xué)習(xí)的自信心。因此,教師們就可以在課堂上運用生動形象的微課內(nèi)容,幫助學(xué)生針對性地把握數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)性和重要難點做好分析與理解,對于數(shù)學(xué)知識點中的容易產(chǎn)生混淆的基礎(chǔ)性知識迅速收集整理。與此同時,在充分利用這種微課方法進行教學(xué)的過程中,教師們還可以從一個旁觀者的視角去看待學(xué)生,對每一個學(xué)生的課堂表達情況進行了分析,適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂教學(xué)的進度,并緊緊抓住每一個學(xué)生的特點來優(yōu)化自己的教學(xué)方法,使得每一個學(xué)生都有機會積極參與進入到自己所要求的學(xué)習(xí)氣氛中。因此,例如在教學(xué)中,老師們就可以與運用一個微課將所有的指數(shù)函數(shù)的形成及其過程做一個動態(tài)的展示,并且適時地進行了講解,正確地引導(dǎo)學(xué)生,使得學(xué)生們在進行微課教學(xué)的過程中,能夠直觀地感受到函數(shù)的圖像,并且自然地發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律,由此了解和掌握相應(yīng)的知識點。在充分運用微課教學(xué)的過程中,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自己是一個學(xué)習(xí)的積極性和主體,教師也起到了啟發(fā)和引領(lǐng)的作用,使學(xué)生在枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中感受到參與感。教學(xué)中學(xué)生通過仔細觀察能夠?qū)?shù)學(xué)知識點變得簡單易懂,大大提升了學(xué)習(xí)效率。教師在一開始錄制微課的時候,不能只是簡單地將一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都按照一個平均的時長來錄制,而是要從學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求出發(fā)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱來合理地安排每一個知識點所要用到的時間的長短。因為微課的時間比較短,所以教師在微課一開始的時候,就應(yīng)該要點明主題,讓學(xué)生知道微課接下的內(nèi)容要講解什么知識點。然后在講解知識的時候應(yīng)該盡量地要簡明扼要,強調(diào)出重點的內(nèi)容,避免一些不必要的話反復(fù)地出現(xiàn)。當(dāng)教師錄制完成了自己的微課的內(nèi)容之后,應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行檢查,確保微課的質(zhì)量。為了確保微課內(nèi)容的針對性,教師在錄制的時候不能貪多,在講解數(shù)列的概念的時候還想著去涉及其他的知識點,而是應(yīng)該注重微課的有效性和針對性。豐富教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽的形式,導(dǎo)致學(xué)生無法感受數(shù)學(xué)知識的真正趣味。微課這種教學(xué)模式可以通過利用視頻、圖片等方式給學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍,教師在通過設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時,能夠幫助學(xué)生更加簡單地理解課本上難以掌握的知識點,鍛煉學(xué)生自主獨立思考的能力,以此來提高微課教學(xué)的質(zhì)量。利用微課進行的教學(xué),可以很好地解決這個問題,教師可以利用計算機制圖技術(shù)將幾何和圖像進行立體顯示,使得學(xué)生在看到這些圖形時,在吸引了學(xué)生的注意力同時,鍛煉了我們的學(xué)生視覺和思維能力,起到了更好的教學(xué)效果?；蛘咛貏e是在實際教學(xué)中,利用相關(guān)軟件進行板書錄制,教師在課上講解的板書或者課件,在學(xué)習(xí)結(jié)束后上傳到微課中共享平臺上,學(xué)生在課后如果哪里有疑問可以隨時查看,便于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到重點難點問題,并且學(xué)生通過回顧教師課上講解內(nèi)容進行有效復(fù)習(xí),增強對知識的掌握情況。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式,重視實踐應(yīng)用教學(xué)從高中教學(xué)的核心目的角度來講,應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

即使是數(shù)學(xué)這種偏理論性的教學(xué)科目,也應(yīng)當(dāng)通過微課與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。例如,教師可以通過微課平臺廣泛收集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的案例,并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與之有機結(jié)合起來。同時,教會學(xué)生通過微課平臺廣泛了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,并善于用數(shù)學(xué)思維解決問題。另外,高中還可以與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,在數(shù)學(xué)等科目教學(xué)中開展合作,舉辦相關(guān)活動,進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索實踐能力。對于高中生而言,數(shù)學(xué)所需要的課程內(nèi)容相對比較枯燥、難懂,導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)都會產(chǎn)生畏難心理。而在一些比較先進的實驗性教學(xué)手段中,情境式教學(xué)法在實際運用中具有一定的價值。為此,教師們認為應(yīng)當(dāng)把情景教學(xué)法與微課教學(xué)進行有效的融入,豐富教學(xué)模式、營造良好的課堂氣氛,進而調(diào)動學(xué)生積極性和參與的興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。通過這種教學(xué)方法,可以使得學(xué)生從自己所熟悉的環(huán)境當(dāng)中掌握重要的數(shù)學(xué)知識,可以大大提高學(xué)生的積極性。同時,將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)相互地緊密結(jié)合起來,將會使得學(xué)生真正地明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及其重要性和必須程度。再次,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的廣泛運用,將會使我們能夠進一步地發(fā)揮微課的直觀、靈活、發(fā)散性良好的特征,從而改善和提升微課的教學(xué)質(zhì)量。

四、利用傳統(tǒng)的微課方式進行知識點的課堂總結(jié)與訓(xùn)練是教育活動的重要組成部分,是針對所學(xué)知識點進行歸納的一種訓(xùn)練過程,在這一訓(xùn)練過程中,學(xué)生們就可以將自己之前所學(xué)習(xí)的知識點進行了總結(jié)與思考,提高了學(xué)習(xí)的效率。在我們高中的日常教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生把自己掌握的知識點運用到課堂上并且進行總結(jié)的時候,就會不能有效地集中他們的注意力,思維就會變得比較疏于渙散。因此,教師在實際的教學(xué)中,需要恰當(dāng)?shù)剡\用微課來幫助學(xué)生尋找回答思緒,吸引學(xué)生的注意力,并且可以幫助學(xué)生正確地整理自己的知識點及進行對其中各個知識點的歸納,從而提高他們鞏固自己對于數(shù)學(xué)知識的基本掌握。除此之外,恰當(dāng)?shù)恼n堂及課后實踐活動也有可能夠很好地幫助我們的學(xué)生進行對其所學(xué)的知識點和內(nèi)容的進一步認識和深化,教師可以利用這個微課來帶領(lǐng)我們的學(xué)生開展實踐活動,通過這個信息平臺和方式與學(xué)生進行討論分析和探索,幫助我們的學(xué)生克服自己在學(xué)習(xí)中會碰到的問題和困難,便于我們的教師能夠更好地認識和了解我們的學(xué)生對所有知識點掌握的情況。學(xué)習(xí)了很多課程上的基礎(chǔ)知識后,教師們就可以充分利用這些微課的簡單和便捷性,給每個學(xué)生都布置一些課后的練習(xí),讓每個學(xué)生隨時都要進行自己的練習(xí),引導(dǎo)他們利用這些碎片化的時間針對知識點做一些鞏固和練習(xí),有效地促進了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在課堂上正確運用微課方法進行數(shù)學(xué)輔助教學(xué),能夠有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,利用圖像和視頻等各種形式對學(xué)生進行知識點的展示,幫助學(xué)生盡快突破知識點和重點困境。同時還要鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生將其在學(xué)習(xí)過程中的時間進行碎片化,減少了學(xué)生對于數(shù)學(xué)所有知識點的學(xué)習(xí)負擔(dān)感,拉近了學(xué)生和教師之間的距離,使得教師和學(xué)生都能夠共同針對知識點展開一次深入的研究和探討。高中老師積極地把微課運用到了數(shù)學(xué)教育的實踐中,可以在實踐中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗,帶領(lǐng)老師更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因為視頻的時間比較短,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較容易就能掌握,但是在課后若不及時的進行復(fù)習(xí)也很容易產(chǎn)生遺忘。在比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂上,因為課堂上和課后的時間都有限,教師根本就沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生去再一次的進行復(fù)習(xí),學(xué)生只能是觀看自己的課堂筆記,若是學(xué)生沒有記錄完全課堂上的知識點,在復(fù)習(xí)的時候就很難,而微課的出現(xiàn)就可以很好地改變了這一種狀況,幫助學(xué)生在課后的時間進行合理的復(fù)習(xí)。

綜上所述,教師若是為了想要大大提高自己在數(shù)學(xué)課堂上的說話有效性,就必須要做到能夠從學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和需求入手,跟得上隨著時代發(fā)展的步伐。使自己的課堂教學(xué)形式能夠為我們帶給了學(xué)生更大的新奇和興趣,這樣我們的學(xué)生才會更加愿意投入到積極主動地參與其中。而且運用微課教學(xué)不僅被認為是對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種徹底顛覆,也是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維和意志,讓學(xué)生可以得到一個比較全面的提升。