戚學(xué)霞
(甘肅省臨夏回族自治州和政縣城關(guān)學(xué)區(qū)后寨子小學(xué),甘肅 和政 731200)
班干部對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)秩序起著非常重要的示范作用,其言行舉止對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為也會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。在日常班級(jí)管理中,為了給全體學(xué)生營(yíng)造和諧有序的班級(jí)氛圍,班主任可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的實(shí)際狀況,制定科學(xué)合理的班干部管理模式,充分發(fā)揮其在班級(jí)管理中的作用。因此,為了豐富學(xué)生生活,培養(yǎng)更多的社會(huì)管理人才,班干部的管理能力需要進(jìn)一步提高。在班級(jí)管理中,對(duì)班級(jí)干部的配置和指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的,班干部不僅是班主任開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的重要小助手,同時(shí),班干部崗位還能夠幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
與低年級(jí)學(xué)生相比,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)存在一定的差異。其生長(zhǎng)發(fā)育階段也在逐步過(guò)渡到青春期。在理解和自我意識(shí)方面,他們比低年級(jí)學(xué)生要高得多。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)與自己的想法不一致時(shí),他們會(huì)提出自己的觀點(diǎn),可能還會(huì)存在叛徒思想。因此,班主任需要關(guān)注小學(xué)高年級(jí)學(xué)生這一時(shí)期的心理變化,并結(jié)合小學(xué)生心理特征制定班級(jí)管理模式,它可以確保學(xué)生能夠在班級(jí)管理中很好地度過(guò)這段時(shí)期。
隨著高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的不斷提高,他們對(duì)事物也有自己的看法,更愿意融入集體,得到同學(xué)和集體的認(rèn)可,并且有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和希望有自己的生活和學(xué)習(xí)空間。他們希望得到更多的認(rèn)可,并有更強(qiáng)的榮譽(yù)感和羞恥感。他們希望表達(dá)自己,希望得到別人更多的關(guān)注。
在逐漸過(guò)渡到青春期的過(guò)程中,小學(xué)高年級(jí)生往往喜怒無(wú)常,情緒不穩(wěn)定。特別是活潑好動(dòng)的學(xué)生更容易有這種情緒傾向。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒控制能力差,表達(dá)能力弱,容易造成一些不可彌補(bǔ)的后果,如學(xué)生之間因糾紛而發(fā)生暴力、與老師發(fā)生沖突、離家出走等一系列行為,充分反映了這一時(shí)期學(xué)生情緒的不穩(wěn)定。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然具備一定的學(xué)習(xí)能力和辨別是非的基礎(chǔ),但是總體上來(lái)說(shuō)還是不夠的。尤其是當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下,學(xué)生獲取信息的渠道變得越來(lái)越廣泛,不在僅僅局限于學(xué)校,網(wǎng)絡(luò)和媒體的信息不僅提供了便利,還對(duì)學(xué)生的行為和思想產(chǎn)生了一定的影響,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在這一時(shí)期由于分辨能力較為缺乏,如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)和規(guī)范,就會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生各種不利的影響。
小學(xué)高年級(jí)班干部在管理班級(jí)的過(guò)程中,一些班干部缺乏責(zé)任感。處理自己工作范圍內(nèi)的事務(wù)敷衍了事,對(duì)自己工作之外的事情更是不管不顧。這使得班級(jí)松散,缺乏凝聚力。這樣的班干部管理不會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生好的效果,反而會(huì)帶來(lái)一些不利的影響,阻礙了班級(jí)的共同進(jìn)步和發(fā)展。以上這些問(wèn)題主要是由于思想道德教育的缺失,學(xué)校要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí),還要加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的建設(shè)。培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和集體意識(shí)。班主任可以從多個(gè)角度對(duì)班干部建立考核機(jī)制,從而監(jiān)督班干部的班級(jí)管理工作。
高年級(jí)小學(xué)生其生長(zhǎng)發(fā)育在逐步過(guò)渡到青春期。他們心智不成熟。當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí),他們不能全面恰當(dāng)?shù)靥幚?,或者在處理班?jí)問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)了一些極端的方式。這種處理方式不僅會(huì)給班級(jí)管理的發(fā)展帶來(lái)很大的障礙,還會(huì)助長(zhǎng)班干部的一些不良管理習(xí)慣。造成上述問(wèn)題的主要原因是班干部缺乏自我控制和約束。因此,在選擇班干部時(shí),班主任應(yīng)該選擇更心智成熟的學(xué)生作為班干部。此外,班主任要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度選拔班干部,充分考慮班干部的民主和性別平衡等因素,選拔一些具有較強(qiáng)自我控制能力和較高威信的班干部。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,班干部管理模式僵化,缺乏創(chuàng)新。這種枯燥僵化、缺乏創(chuàng)新精神的班干部管理模式,其管理效果也很不理想。在管理過(guò)程中,班干部只起著向?qū)W生傳遞任務(wù)的作用,這也使得他們的管理能力無(wú)法提高,固有的思維無(wú)法改變,最終會(huì)給他們今后的工作造成很大的障礙。要有效避免這些問(wèn)題的發(fā)生,班主任必須在任命制度上有所突破,班干部要有新思路,就需要有一定的創(chuàng)新能力,不斷創(chuàng)新工作模式。同時(shí),班干部必須在班級(jí)管理過(guò)程中不斷地創(chuàng)新管理模式,通過(guò)自主管理、柔性管理等多種管理模式不斷提高班級(jí)管理效率。
小學(xué)高年級(jí)班干部管理過(guò)程中,一定會(huì)面臨很多的問(wèn)題。但是作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,他們?nèi)狈Τ惺軌毫蛨?jiān)持的能力,當(dāng)班干部在管理過(guò)程中遇到困難時(shí),如果心理上受到挫敗也很容易放棄管理工作,進(jìn)而使班級(jí)管理出現(xiàn)有頭無(wú)尾的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是班干部缺乏方法和耐心,半途而廢。同時(shí),在班級(jí)管理中,他們?nèi)狈鉀Q問(wèn)題的意識(shí),使班級(jí)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。班主任的問(wèn)題是,他們過(guò)于信任學(xué)生,對(duì)班干部的工作缺乏關(guān)注,其他學(xué)生們集體意識(shí)比較缺乏,對(duì)班干部工作中的困難沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)。因此,班干部管理中最重要的問(wèn)題來(lái)自三方,即班主任、學(xué)生們和班干部自身。為了防止這些問(wèn)題的發(fā)生,全體師生需要保持不懈的精神,班主任應(yīng)該帶頭以身作則,班干部的每一項(xiàng)工作都要持之以恒。學(xué)生要做的是積極配合班干部的工作,增強(qiáng)集體意識(shí),杜絕半途而廢。在此基礎(chǔ)上,班干部才能做到有始有終,保證班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
小學(xué)高年級(jí),班主任在制定班級(jí)管理模式之前,需要調(diào)查班級(jí)學(xué)生的人數(shù)、個(gè)性和愛(ài)好,明確班級(jí)干部的任職條件,如集體服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、辨別是非能力強(qiáng)、工作能力強(qiáng)等,有高度的組織意識(shí)和責(zé)任感。班級(jí)管理的心理和愛(ài)好可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果,班主任可以進(jìn)一步了解所有學(xué)生的綜合情況。在班主任充分了解所有學(xué)生的情況后,班主任可以通過(guò)匿名選擇讓學(xué)生自由投票,將認(rèn)為能勝任班干部職位的學(xué)生寫在紙上,然后隨機(jī)選擇兩名學(xué)生,將投票結(jié)果顯示在黑板上,結(jié)合班主任對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,選出投票率最高、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生為班干部。班干部名單確定后,班主任必須及時(shí)明確不同班干部的職責(zé),使班干部在今后維護(hù)班級(jí)秩序中切實(shí)履行職責(zé),確保班級(jí)秩序得到充分維護(hù)。
在實(shí)施小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理模式的過(guò)程中,首先應(yīng)制定一種科學(xué)合理、全面的班級(jí)公約,班級(jí)公約主要是指班級(jí)所有學(xué)生都必須遵守的行為準(zhǔn)則,在班級(jí)管理中有著較強(qiáng)的制約作用。過(guò)去班主任制定班級(jí)公約時(shí),其制定原則是基于當(dāng)前的情況,當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),在進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)和完善。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生更加被動(dòng),在實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生對(duì)班級(jí)公約了解不夠,導(dǎo)致違反班級(jí)秩序,致使班級(jí)秩序的維護(hù)無(wú)法正常進(jìn)行。因此,為了確保所有學(xué)生在日常生活中都能積極接受班干部的管理,班主任可以讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)公約的建設(shè)中,讓他們匿名在紙上寫下幾條建議,然后選擇兩名學(xué)生進(jìn)行記錄和朗讀,并將其顯示在黑板上。當(dāng)有很多關(guān)于班級(jí)管理的建議時(shí),學(xué)生可以在朗讀過(guò)程中投票,并選擇投票最多的班級(jí)制度。然后班主任根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn),并向?qū)W生解釋班級(jí)公約對(duì)班級(jí)秩序的重要性,使學(xué)生能夠更積極地接受班干部的管理,實(shí)時(shí)規(guī)范自己的言行。
雖然班干部管理模式在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用,但每個(gè)學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)也不盡相同。因此,班主任應(yīng)在小學(xué)高年級(jí)中實(shí)行班干部管理模式,使全體學(xué)生都能參與,促進(jìn)全體學(xué)生從被動(dòng)管理中轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾?。班主任在每個(gè)月底向所有學(xué)生發(fā)送反饋表,讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的態(tài)度和行為進(jìn)行反饋。教師將綜合分析本月表現(xiàn)反饋表,根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤重新選擇適合不同班干部的學(xué)生,并為每個(gè)班干部選擇三名候選人。班主任開(kāi)始在班干部名單中投票,最后得票最多的學(xué)生成為班干部。當(dāng)學(xué)生在擔(dān)任班干部的期間,教師也可以根據(jù)班干部的管理專長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如,如果音樂(lè)組織能力強(qiáng),學(xué)生可以從體育委員轉(zhuǎn)到音樂(lè)委員,以此確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的潛力。此外,懲罰機(jī)制也是必要的,例如,如果文藝班干部每周遲到幾次,班主任可以讓學(xué)生制作和設(shè)計(jì)兩周的板報(bào)內(nèi)容進(jìn)行懲罰,這不僅規(guī)范了學(xué)生的日常行為,而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的興趣,使班級(jí)秩序得到良好發(fā)展。此外,班主任在制定獎(jiǎng)罰措施時(shí),也要積極采取獎(jiǎng)勵(lì)措施,每月評(píng)選優(yōu)秀班干部,對(duì)優(yōu)秀班干部頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū),鼓勵(lì)全體學(xué)生以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行班級(jí)維護(hù)管理。
任何管理模式在運(yùn)行過(guò)程中都必須有相應(yīng)的運(yùn)行制度。班級(jí)活動(dòng)的主要群體是學(xué)生,如果學(xué)生不能配合執(zhí)行,那么在嚴(yán)格的制度也是無(wú)效的。因此,認(rèn)為所有學(xué)生的行為都可以歸納為制度化的軌道,實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)管理好班級(jí)是錯(cuò)誤的。例如,許多教師嚴(yán)格管理班級(jí),忽視情感教育,學(xué)生正常健康的心理素質(zhì)無(wú)法形成,即使制度在嚴(yán)格,但班級(jí)上也會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件。
有些班主任認(rèn)為有了班干部管理模式,就沒(méi)有必要在過(guò)度關(guān)注班級(jí)管理。然而班干部管理只有在班主任主導(dǎo)的條件下才能取得良好的發(fā)展。因此,在班級(jí)管理的過(guò)程中,需要班主任和班干部的共同作用。班主任起主導(dǎo)作用,同時(shí)重視班干部的主體能動(dòng)性。在建立班級(jí)管理制度時(shí),在班主任掌握大方向的基礎(chǔ)上,實(shí)行班干部管理模式,讓班級(jí)干部真正發(fā)揮自己的管理潛力。
總之,在制定小學(xué)高年級(jí)班干部管理模式時(shí),教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)人情況,建立科學(xué)合理的班干部隊(duì)伍,結(jié)合當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)際情況,按照班級(jí)公約進(jìn)行管理。定期對(duì)班干部任命階段的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì),提高班級(jí)管理效率,制定學(xué)生可以接受的班級(jí)管理模式,推動(dòng)班級(jí)朝著積極健康發(fā)展的方向前進(jìn)。