王云

（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628000）

一、引言

作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，高職教育中數(shù)學(xué)占據(jù)重要的作用和地位，結(jié)合實際情況看，現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)課程重視理論，忽視應(yīng)用教學(xué)手段有待更新，教學(xué)模式多元化不足等問題影響對應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)群教學(xué)工作需要更新教學(xué)理念，完善對應(yīng)的教學(xué)方法、課程內(nèi)容的等方面工作，從而促進(jìn)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)，契合企業(yè)和行業(yè)的需要。

二、建設(shè)高職數(shù)學(xué)專業(yè)群必要性

高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不弱，程度不同，因此，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度，教學(xué)進(jìn)度等方面情況統(tǒng)一難度較大，很容易影響課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)進(jìn)度，如果有關(guān)知識點難度較大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解起來也比較難，使得專業(yè)課程的輔助作用削弱。 同時，現(xiàn)階段一些高職院校數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面，缺少專業(yè)性教材，選擇的教材很多都是本科或是專科專業(yè)教學(xué)的壓縮版本，對其中一些比較難以理解的知識，會選擇直接去除。課程內(nèi)容設(shè)置籠統(tǒng)性比較明顯，不能與學(xué)生的專業(yè)性相結(jié)合，只是作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程，使得學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)課程的重視。此外，作為高職院校的基礎(chǔ)課程、公共課程，高等數(shù)學(xué)課程涉及多個專業(yè)，在教學(xué)時間的局限下，不能將專業(yè)課程與其他課程相對家，從而使得學(xué)生很多時間學(xué)到的都是通用知識，不能與自身的專業(yè)有效結(jié)合。因此，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)專業(yè)群建設(shè)，能夠?qū)ι鲜鰡栴}有所改善，合理設(shè)置不同課程，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的具體情況，設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而契合對應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的需求，促進(jìn)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

與普通高校比較而言，高職院校更重視對應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，所在對于高職數(shù)學(xué)專業(yè)而言，同樣應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但結(jié)合現(xiàn)階段數(shù)學(xué)專業(yè)實際情況看，對于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)時，還存在著一定的不足，具體體現(xiàn)在以下方面：其一，數(shù)學(xué)教師對專業(yè)課程的理解深度有待提升。現(xiàn)階段，一些高職院校的數(shù)學(xué)教師并未充分明確數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的具體要求，一些教師又缺少與專業(yè)教師之間的溝通交流，也不能對相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)專業(yè)的解釋，進(jìn)一步導(dǎo)致數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)不能融合學(xué)生特點開展針對性教學(xué)活動，也使得學(xué)生在一定程度上忽略數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要作用；其二，高職數(shù)學(xué)課程與中學(xué)數(shù)學(xué)課程出現(xiàn)重疊等情況。部分高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程具體教學(xué)過程中，一些教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容存在重疊的狀況，包括函數(shù)的倒數(shù)極限定積分等，很容易讓學(xué)生認(rèn)為值數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相同差距不大，因此，會使得學(xué)生出現(xiàn)松懈的情緒；其三，為在專業(yè)需求基礎(chǔ)上開展對應(yīng)的高職數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)。專業(yè)不同，對應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求也存在一定的差異，但結(jié)合現(xiàn)階段具體情況看，很多高職說要是只是以文理科的方式對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行簡單劃分，因此，使得職院校的數(shù)學(xué)教師不能對專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體需求滿足；其四，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性，完整性比較重視，在一定程度上忽視數(shù)學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合現(xiàn)階段具體情況看，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素影響，教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的被動性相對較大，學(xué)生與教師之間交流互動相對較少，從而進(jìn)一步使得課堂教學(xué)效果有待提升。另一方面，在新的時代背景下，一些高職教師也會有意識應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但應(yīng)用過程中也存在著一定的不足，如熟練程度不足、或是忽視傳統(tǒng)板書的作用，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度雖然加快，但教學(xué)效果仍然有待提升。因此，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)專業(yè)群建設(shè)有其自身的必要性。

三、影響高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)課程有效性的因素

（一）院校教育理念

現(xiàn)階段，學(xué)校教育是全世界主流的教育模式，但如果學(xué)校教育的教育理念出現(xiàn)滯后，或是一定的偏差，便會對學(xué)生的發(fā)展造成影響。一些高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相對比較模糊，同時教學(xué)目標(biāo)也有待完善，在一定程度上忽視學(xué)生的實際特點、情況，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計過程中，重視專業(yè)課程教學(xué)，但對于其他課程存在一定程度的忽視，那對于數(shù)學(xué)專業(yè)而言，一些數(shù)學(xué)教師的教育理念有待更新，認(rèn)為職業(yè)教育的層次相對較低，對說教學(xué)的質(zhì)量要求也不高，從而使得針對性的教學(xué)方式相對較少，從而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能提起興趣。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)

高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜且比較廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基礎(chǔ)之間差異較大，雖然學(xué)生的專業(yè)技能具備，但存在相對薄弱的文化基礎(chǔ)，因此，一些高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)熱情不高，交叉的學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，同時，欠缺對應(yīng)的學(xué)習(xí)動機自覺性，持久性相對欠缺，另一方面，在日常生活中具有豐富的課余活動，進(jìn)一步?jīng)_散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率不高，不能有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）理論與實踐

現(xiàn)階段，一些高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)以及英語，數(shù)學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行掌握，運用對于學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)相對欠缺。但在新的時代背景下，相關(guān)企業(yè)、行業(yè)對于數(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求更大，要求更多，更重視人才的高素質(zhì)，但結(jié)合現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)情況看，雖然一些學(xué)生具備較高的專業(yè)理論知識，但實際應(yīng)用能力還有待提升，不能有效契合行業(yè)或企業(yè)的具體需要。所以在建設(shè)高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)群過程中，要重視完善專業(yè)人才培養(yǎng)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)專業(yè)人才既能夠?qū)ο冗M(jìn)的專業(yè)理論知識掌握，同時又能夠保證自身較強的應(yīng)用能力以及實踐能力。

四、高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)群建設(shè)策略

培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的職業(yè)化技能人才，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)教育在一定程度上是被高職院校忽視的，主要是由于數(shù)學(xué)教育不能為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助，但高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要作用是不可置疑的，高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生具體的需要，轉(zhuǎn)變具體的教學(xué)理念方式，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）對數(shù)學(xué)專業(yè)教育通識教育作用充分發(fā)揮

高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)教育過程中，對于數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)功能有一定程度的忽視，數(shù)學(xué)學(xué)科的育人性，其次是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識。重視發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的通識教育作用，要注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中明確知識學(xué)習(xí)背后的具體思維和方法，從而對自己的綜合素質(zhì)要提升，為后續(xù)畢業(yè)就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障。對數(shù)學(xué)教育的同時作用充分發(fā)揮，是為了對學(xué)生后續(xù)工作，就業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)用不變能力培養(yǎng)，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體就業(yè)職業(yè)以及學(xué)習(xí)層次情況，對相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效制定，引導(dǎo)學(xué)生首先對基礎(chǔ)知識有效掌握，保障職業(yè)就業(yè)的適用性。同時，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過程中，需要對數(shù)學(xué)專業(yè)文化性特點有效實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對自身的數(shù)學(xué)方法以及創(chuàng)新思維有效，并應(yīng)用數(shù)學(xué)文化增強學(xué)生理解其他專業(yè)課程的理解，有效增強對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升，同時，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作。

（二）加強實踐教學(xué)

高職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生技能以及數(shù)學(xué)專業(yè)知識的傳授。學(xué)生對于就業(yè)需求下的專業(yè)能力程度，是高職院校學(xué)生就業(yè)的主要競爭力。因此，對于高職院校而言，在開展事業(yè)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)復(fù)合高職教育階段以層次的學(xué)校教學(xué)工作，重視實踐性，開展教學(xué)實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技能以及范圍，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力有效增強。學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是因為為充分明確數(shù)學(xué)教育對自身后續(xù)的就業(yè)、職業(yè)的重要作用，因此，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分明確數(shù)學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生充分料及數(shù)學(xué)專業(yè)知識在具體工作實踐中的作用。同時需要在充分了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)興趣以及工作應(yīng)用情況為基礎(chǔ)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用知識，并與其他應(yīng)用型專業(yè)相結(jié)合，開展對應(yīng)的教學(xué)實踐活動，從而引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)應(yīng)用到具體的實踐中，進(jìn)一步加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。高職院校還要加強對數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并不斷創(chuàng)新對應(yīng)的工作。

（三）結(jié)合學(xué)生具體需要開展教學(xué)

高職院校需要在數(shù)學(xué)教育基應(yīng)用性基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的教學(xué)工作，與學(xué)生具體的發(fā)展需求、就業(yè)需要有效結(jié)合。高職院校還需要注意針對學(xué)生開展對應(yīng)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)重要性、在實踐中的重要作用有效明確，從而強化學(xué)生重視數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對自身發(fā)展能力、水平有效增強。在開展數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要以正確的觀念，優(yōu)化對應(yīng)的課堂教學(xué)方法、內(nèi)容、形式等，在對學(xué)生發(fā)展水平、就業(yè)需求充分了解基礎(chǔ)上，開展對應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生良好的課堂氛圍中獲取對應(yīng)的知識技能。教師在具體教學(xué)活動過程中，需要增強自身專業(yè)性，同時促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對一些難以解決的問題，以學(xué)生合作的方式，對相關(guān)問題共同解決，強化學(xué)生與教師之間的溝通交流，強化培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。同時，在了解學(xué)生的就業(yè)需要、發(fā)展需求基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的教學(xué)活動，與學(xué)生實際特點。情況結(jié)合，契合學(xué)生的具體需要。在課堂教學(xué)過程中，教師還需要注意模擬相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，結(jié)合具體的工作需要、工作場合，對不同的數(shù)學(xué)解決方案制定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性、熱情有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

（四）改革教學(xué)方法

高職院校雖然對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)比較重視，對于數(shù)學(xué)專業(yè)而言，不僅需要重視專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科也要有所了解。高職院校中很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有待提升，同時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因此為了對學(xué)生專業(yè)技能有效培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不足了解基礎(chǔ)上，完善對應(yīng)的教學(xué)方法，開展對應(yīng)的教學(xué)活動。首先，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。為了保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分掌握、理解，教師可以基于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確具體的符號對應(yīng)的名稱、定義，從而將概念具體應(yīng)用專業(yè)范圍之中。同時，還需要以電腦學(xué)生對相關(guān)知識定理、性質(zhì)有效了解，明確公式中的符號、字母的含義用法，也可以借助聯(lián)想記憶法，通過一個公式聯(lián)想到多個公式。同時，教師也可以應(yīng)用案例教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同階段數(shù)學(xué)教學(xué)都在一定程度上存在抽象、復(fù)雜的特征，學(xué)生很難出現(xiàn)無聊、畏難的心理。為了對上述問題有效緩解，教師要注意應(yīng)用多種不同方法，選擇有效的方法，即案例教學(xué)法，將問題、知識引導(dǎo)到具體的案例之中，幫助學(xué)生更好的理解知識的同時，對不同知識具體用法明確。此外，教師也可以應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)群教學(xué)對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)等方面有重要的作用和意義。對于高職院校以及相關(guān)教師而言，需要注意結(jié)合學(xué)生、數(shù)學(xué)專業(yè)具體情況，采取有效措施策略，完善專業(yè)群教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。