項(xiàng)目式教學(xué)視角下影視職業(yè)教育產(chǎn)教融合機(jī)制研究

朱競(jìng)婭 張立勛 張煒

（燕京理工學(xué)院，河北 三河 065201）

項(xiàng)目式教學(xué)能夠?qū)⒂耙暵殬I(yè)教育與產(chǎn)教協(xié)同育人有機(jī)銜接，并且以此為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中確立產(chǎn)教融合的影視職業(yè)教育發(fā)展方向；建立項(xiàng)目式教學(xué)的課程體系；構(gòu)建產(chǎn)教融合的影視職業(yè)教育資源平臺(tái)；建立導(dǎo)引性、全流程、整體化的融合模式。

一、應(yīng)用型本科學(xué)校產(chǎn)教融合的影視職業(yè)教育現(xiàn)狀掃描

（一）協(xié)同育人培養(yǎng)目標(biāo)較為單一

目前影視職業(yè)教育產(chǎn)教融合較多的是將學(xué)生在大三或大四學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)的方式輸送到企業(yè)，由企業(yè)負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，依合作項(xiàng)目來(lái)制訂相應(yīng)計(jì)劃、方案、技能實(shí)訓(xùn)手段等，培養(yǎng)出能夠掌握高級(jí)技能的實(shí)用人才，但對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)方面涉及較少，技能傳授多于文化熏陶，培養(yǎng)目標(biāo)單一，隨著項(xiàng)目的結(jié)束，學(xué)生局限于某一技能的掌握，對(duì)影視行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與整體規(guī)律等知識(shí)背景缺乏，造成知其然而不知其所以然的現(xiàn)狀。

（二）協(xié)同育人重技能輕素養(yǎng)

將理論素養(yǎng)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程。學(xué)生在校期間，接受素養(yǎng)教育的洗禮，在基礎(chǔ)學(xué)年，通過(guò)馬克思主義基本原理、思想道德與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、軍事理論等課程，提高思想水平與文化修養(yǎng)，具有良好的思想基礎(chǔ)與目標(biāo)清晰的職業(yè)規(guī)劃，但在實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)，與企業(yè)文化存在一定的差異，同時(shí)企業(yè)急需懂操作、上手快的學(xué)生群體，且緊跟實(shí)踐項(xiàng)目，在練中提升自身的職業(yè)技能，但在思想水平、道德認(rèn)知、價(jià)值觀形成方面沒(méi)有予以較多的重視，形成了輕道德重技能的培養(yǎng)方式。

（三）產(chǎn)學(xué)研與教學(xué)內(nèi)容銜接較差

產(chǎn)教融合注重培養(yǎng)學(xué)生理論與技能素養(yǎng)，一定程度上完成學(xué)科內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范對(duì)接的輸送內(nèi)容，但面對(duì)影視行業(yè)的發(fā)展變革，體現(xiàn)在行業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代、運(yùn)作思維的大膽創(chuàng)新，尤其是直播時(shí)代興盛后，在操作技能和熟練程度上與用人單位的要求有一定距離，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)際呈現(xiàn)成果不顯著。

二、項(xiàng)目式教學(xué)影視職業(yè)教育發(fā)展依據(jù)

（一）基于導(dǎo)引性的影視職業(yè)教育與產(chǎn)教融合的契合

影視行業(yè)及其周邊文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新在一定程度上顯示了地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，而影視人才的培養(yǎng)更是依賴于影視職業(yè)教育的良性發(fā)展。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，截至2019 年，就河北省61 所本科高等學(xué)校中，近1/3 開(kāi)設(shè)影視教育專(zhuān)業(yè)，達(dá)到28 所，就專(zhuān)業(yè)地區(qū)分布較為平均，在影視類(lèi)課程設(shè)置中，以藝術(shù)類(lèi)與技術(shù)類(lèi)的課程為例，包含播音與主持專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，課程包含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能技法較為全面，針對(duì)影視教育的特殊性，行業(yè)知識(shí)與技能標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)時(shí)更新，更要有效提高教師的產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)。在此前提下，校企合作更強(qiáng)調(diào)影視人才培養(yǎng)的靈活性和實(shí)用性，培養(yǎng)出符合本地區(qū)影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合技能人才。

（二）基于全流程的校企深度融合與項(xiàng)目式改革的契合

項(xiàng)目式改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校就可系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)前端技能與文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全流程式教育。源于德國(guó)職業(yè)教育的項(xiàng)目式，其教學(xué)中的任務(wù)安排都是基于企業(yè)和行業(yè)真實(shí)需求，其關(guān)鍵在于以訓(xùn)促學(xué)、以訓(xùn)促教，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提升自我價(jià)值與社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)思想與實(shí)踐教育的雙重目標(biāo)。項(xiàng)目制教學(xué)作為承接企業(yè)輸入與學(xué)校輸出的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將全流程產(chǎn)教融合系統(tǒng)細(xì)分為項(xiàng)目與任務(wù)，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與思辨力有較大提升。

（三）基于整體性的影視職業(yè)教育與項(xiàng)目式教學(xué)的契合

目前全國(guó)開(kāi)設(shè)影視類(lèi)課程的高校多偏于”基礎(chǔ)性、概論性”，一定程度上忽視“應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)性”。項(xiàng)目式教學(xué)在影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合中，集合理論模塊與實(shí)戰(zhàn)模塊，有利于提升學(xué)校教育水平與質(zhì)量，形成企業(yè)--學(xué)校--行業(yè)之間的良性循環(huán)。

三、項(xiàng)目式的校企合作影視職業(yè)教育優(yōu)化路徑

（一）基于產(chǎn)教融合的影視職業(yè)教育中項(xiàng)目式教學(xué)發(fā)展方向的確立

1.項(xiàng)目式教學(xué)方向的內(nèi)涵

筆者從導(dǎo)引性、全流程、整體性的維度，建立基于產(chǎn)教融合的影視職業(yè)教育項(xiàng)目式教學(xué)的改革方向。即導(dǎo)引性是以能力建設(shè)、服務(wù)地方財(cái)政發(fā)展為影視職業(yè)培養(yǎng)方向。全流程是在實(shí)現(xiàn)影視職業(yè)教育產(chǎn)教融合過(guò)程中堅(jiān)持執(zhí)行以項(xiàng)目式教學(xué)為主要推手的應(yīng)用教學(xué)，體現(xiàn)為項(xiàng)目式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施內(nèi)容、考核機(jī)制等。整體性是以學(xué)生為主體，教師、企業(yè)為引導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)、教授、實(shí)踐、生產(chǎn)、研究為一體的教學(xué)路徑。

2.多元育人共同確立改革方向

應(yīng)用型本科面臨行業(yè)的不斷革新，要求其自身尋找與企業(yè)創(chuàng)新鏈接方式，積極鼓勵(lì)企業(yè)入校。在河北省高等影視教育行列中，28 所開(kāi)設(shè)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用型本科，均深入開(kāi)展校企合作，具有一定的條件與經(jīng)驗(yàn)。在六大板塊形成共識(shí)，即調(diào)研人才需求、人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)雙師型師資團(tuán)隊(duì)、聯(lián)名開(kāi)發(fā)課程、合作編寫(xiě)教材、共建實(shí)施基地，為影視職業(yè)人才的培養(yǎng)注入源源不竭的動(dòng)力。

（二）基于產(chǎn)教融合的影視職業(yè)教育中項(xiàng)目式教學(xué)課程體系的建設(shè)

1.構(gòu)建整體性項(xiàng)目式課程體系

在注重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域深耕的文化素養(yǎng)與藝術(shù)審美是高校承擔(dān)的使命與責(zé)任。影視文化的傳播與發(fā)展是展現(xiàn)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的窗口，其立意高度與傳播角度具有宣傳國(guó)家形象的功能。中國(guó)電影集團(tuán)高級(jí)制片人李建新提出對(duì)校內(nèi)課程的建議，希望多開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程，提高藝術(shù)審美，提升文化修養(yǎng)。所以在項(xiàng)目式課程體系研發(fā)環(huán)節(jié)，深入開(kāi)展道德素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)多級(jí)互動(dòng)，達(dá)到規(guī)范性。

2.建立動(dòng)態(tài)化課程調(diào)節(jié)機(jī)制

影視教育的產(chǎn)教融合與企業(yè)對(duì)接較為頻繁，但也表現(xiàn)出穩(wěn)定性差、培養(yǎng)學(xué)生方向有偏差等現(xiàn)象，這就要求在校企共建時(shí)，對(duì)把握行業(yè)發(fā)展方向有一定的敏感性，反饋到項(xiàng)目式課程教學(xué)后要實(shí)時(shí)調(diào)整，形成良性動(dòng)態(tài)機(jī)制。燕京理工學(xué)院為落實(shí)項(xiàng)目式產(chǎn)業(yè)融合，在組織結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)整，設(shè)立五級(jí)管理，分別為總聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企雙方總對(duì)接聯(lián)絡(luò)；重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目階段逆行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)；企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院教師結(jié)成雙導(dǎo)師制，組建核心課程；重點(diǎn)課題申報(bào)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中挖掘重點(diǎn)課題，進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)與管理；實(shí)踐教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目式課程的講授與理論研究，形成項(xiàng)目式梳理與課程反饋機(jī)制。企業(yè)負(fù)責(zé)人提到隨著后疫情時(shí)代的來(lái)臨，國(guó)內(nèi)及國(guó)際間的線上教育成為市場(chǎng)熱門(mén)，通過(guò)VR 直播，開(kāi)展在線教育活動(dòng)，增添參與感。高校需靈活反映，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目式課程機(jī)制，將新技術(shù)規(guī)范、新技法運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)納入到課程設(shè)置中，在不斷摸索和研發(fā)中，共同完成技法轉(zhuǎn)變與實(shí)際運(yùn)用。

（三）基于產(chǎn)教融合的影視職業(yè)教育中項(xiàng)目式教學(xué)資源的綜合運(yùn)用

1.充分運(yùn)用整體化項(xiàng)目式教學(xué)要素

充分利用整體性項(xiàng)目式教學(xué)要素，學(xué)校以完成企業(yè)項(xiàng)目為中期目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，例如使用全息媒體，實(shí)現(xiàn)圖文、視頻、游戲、AR 多角度多載體的課堂教學(xué)，在與國(guó)內(nèi)音頻平臺(tái)校企合作中，引用”移動(dòng)工作坊”，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行有聲語(yǔ)言的制作，使學(xué)生在10 分鐘內(nèi)，制作一條配音成片。激發(fā)學(xué)生潛能，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)技術(shù)要素，創(chuàng)造有利于課堂互動(dòng)、課外拓展的開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.助推全流程式項(xiàng)目資源庫(kù)的建立

產(chǎn)教融合中學(xué)校作為推動(dòng)方，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，不僅表現(xiàn)為項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容資源庫(kù)的共建，還應(yīng)包含企業(yè)參評(píng)的項(xiàng)目式教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、考評(píng)、實(shí)踐、反饋的全過(guò)程，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)影視傳媒公司的資本、人力、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源，建立雙師型教師教學(xué)資源庫(kù)、創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資源庫(kù)、技能大賽資源庫(kù)等，為后續(xù)扎實(shí)推進(jìn)校企融合、多元育人做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

在應(yīng)用型本科中影視職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)校企合作、產(chǎn)教融合，發(fā)展導(dǎo)引性、全流程、整體性的項(xiàng)目式教學(xué)，以此克服育人方向單一化等弊端，在此提出校企合作的影視職業(yè)教育中項(xiàng)目式教學(xué)的發(fā)展方向、課程體系的構(gòu)建、資源庫(kù)建設(shè)等機(jī)制研究。以項(xiàng)目式研究為出發(fā)點(diǎn)，探索出影視職業(yè)教育與產(chǎn)教融合長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的規(guī)律與機(jī)制，形成產(chǎn)學(xué)研用一體化的影視職業(yè)教育培養(yǎng)新方式，為影視行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。