魯娟娟

（甘肅省積石山縣寨子溝鄉(xiāng)中心幼兒園，甘肅 積石山 731700）

前言

幼兒日常生活中，合作的機(jī)會有很多，關(guān)鍵是家長和教師要利用好各種機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的合作意識。但是教師在引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)的過程中，要讓幼兒在合作活動(dòng)中體驗(yàn)到樂趣，以樂趣為入手點(diǎn)，為幼兒提供合作的機(jī)會，尊重幼兒的意愿，也要達(dá)到培養(yǎng)幼兒合作能力的目的，以此教給幼兒合作的技巧，這樣才能逐漸提升幼兒的合作能力。

一、大班培養(yǎng)幼兒合作能力的意義

在生活中，我們有太多的事情需要有人相互合作相互幫助才能完成，在學(xué)生時(shí)期，學(xué)生需要同學(xué)的幫助，在社會時(shí)期，工作需要同事的幫助，在家庭中，也需要共同合作才能營造一個(gè)和諧的家庭，等等例子。在幼兒在大班學(xué)習(xí)的時(shí)期，對幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)是最好的時(shí)期，因?yàn)椋變簳r(shí)期結(jié)束以后，孩子們就要步入人生第二個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是最重要的學(xué)習(xí)階段，就是小學(xué)時(shí)期。因?yàn)閯偛饺胍荒昙?，學(xué)生的年紀(jì)還小，動(dòng)手能力也沒有那么強(qiáng)，在學(xué)校里，面對陌生的老師和同學(xué)，學(xué)生們有許多需要幫助解決的問題，如果學(xué)不會合作技巧，在校園里就會變得沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往。所以，在幼兒大班時(shí)期，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，以及合作能力，讓幼兒在以后的生活中和學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會幫助。這項(xiàng)能力對于幼兒以后的社會發(fā)展和人際交往也有著重大的作用，這便體現(xiàn)了大班時(shí)期培養(yǎng)幼兒的合作能力的意義。

二、大班幼兒合作能力現(xiàn)狀及原因分析

基于我國的國情來講，獨(dú)生子女的家庭越來越多了，幼兒從小就被長輩和父母寵愛著，養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。導(dǎo)致我國目前的幼兒，在合作方面的能力比較薄弱。使幼兒在合作能力發(fā)展方面受到了一定的限制。這樣在以后的生活中，在社會上會使幼兒陷入難以自拔的困境。

而這種缺乏合作能力的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在，幼兒缺乏合作的意識，沒有合作交往的能力。根據(jù)社會的競爭情況告訴我們，幼兒想要在社會上立足就要充分發(fā)揮自身的力量，要想得到友好的發(fā)展，就要先學(xué)會與他人合作，要將自己融入集體當(dāng)中，用集體的力量和智慧去解決問題。而這也正是幼兒教師需要注重的問題，幼兒時(shí)期正當(dāng)是人的各種合作素質(zhì)形成的時(shí)期。在大班階段，又是幼兒合作能力發(fā)展的重要時(shí)期，在《幼兒教育工作指導(dǎo)綱要》中，明確要求了教師要在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，現(xiàn)在幼兒大班教師的主要教學(xué)任務(wù)不僅是教會幼兒知識，還要注重培養(yǎng)幼兒的合作意識，合作能力，要讓幼兒學(xué)會與他人合作，也就成了目前教育工作者的重要目標(biāo)之一。

三、在游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力策略

（一）利用游戲，培養(yǎng)大班幼兒合作能力

在幼兒園的日常生活中，幼兒的生活都是被游戲包滿的課堂，教師可以利用游戲這個(gè)方法讓大班幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中合作。由于幼兒的年紀(jì)太小，各方面能力低，所以，在日常生活中，我們有太多的事情需要有人相互合作相互幫助才能完成。為了提高孩子們的合作意識和合作能力，教師們要經(jīng)常創(chuàng)建相互合作才能完成的游戲活動(dòng)。例如:搭積木游戲，共同完成一幅作品需要幾個(gè)人共同協(xié)商，共同互相幫助互相合作，才能夠做出這一幅作品，在這個(gè)游戲進(jìn)行過程中，幼兒們就把自己的想法和意見都融入其中，這就給幼兒創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會，合作的機(jī)會。在平常日子里，也可以通過實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事件，讓幼兒產(chǎn)生互幫互助的合作意識。比如，你幫我拿某樣?xùn)|西，我?guī)湍隳媚愕臇|西，你玩我的玩具，我玩你的玩具等等。這些都是生活中的合作。在合作的過程中，幼兒教師也要根據(jù)結(jié)合幼兒的自身實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，合理的安排，取長補(bǔ)短，才能提升學(xué)生的合作能力。

然而這合作能力也不是在幼兒園老師單獨(dú)的教導(dǎo)下，就能夠形成的，也需要家長在其中幫忙。例如在幼兒假期或周末的時(shí)候，家長可以帶領(lǐng)幼兒去畫畫館，在畫畫館中，幼兒想要完成一幅漂亮的圖畫，就需要剪紙，水彩筆，橡皮鉛筆等工具，來幫助自己完成。家長可以與幼兒以合作的方式來完成這項(xiàng)工作。比如，在剪紙的過程中，幼兒可以幫助父母遞一把剪刀，幫助父母剪紙，在幼兒要畫畫的時(shí)候，家長幫助幼兒削好鉛筆，在圖畫上顏色的時(shí)候，家長和幼兒可以共同給這幅畫上顏色。而這幅畫就是父母和幼兒一起共同合作完成的作品，這也算是生活中的簡單合作。通過這種方式，讓幼兒明白，生活中有許多事情都是要與人相互幫助相互合作才能完成的，這也對幼兒步入小學(xué)校園和以后未來生活打好了結(jié)實(shí)的階梯。在游戲中學(xué)會合作，在生活中學(xué)會合作。

（二）利用合作性強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)合作性弱的幼兒

幼兒的年紀(jì)較小，在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力難免會出現(xiàn)一些問題，幼兒的發(fā)展是不相同的，有的幼兒合作能力較強(qiáng)，有的幼兒合作能力較弱，教師若想在游戲當(dāng)中有效的培養(yǎng)幼兒合作能力，就可以通過合作能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)合作能力弱的幼兒，在游戲中培養(yǎng)合作能力。

在做游戲的過程中，總會出現(xiàn)性格孤僻、很少主動(dòng)與伙伴合作交往的小朋友，不愿意在教師組織的游戲中釋放自己，這就不利于教師在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力。對此，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，解決這個(gè)難題，讓幼兒主動(dòng)的加入游戲合作當(dāng)中。例如，在游戲中，教師可以有意識地引導(dǎo)合作能力較弱的幼兒與合作能力較強(qiáng)的幼兒一起游戲。通過與合作能力強(qiáng)的幼兒一起玩，合作能力弱的幼兒會受到影響，這樣慢慢地在游戲當(dāng)中投入，逐漸的活躍，隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們也會主動(dòng)、積極地提出一些合作要求，當(dāng)幼兒自己的要求得到了同伴們的肯定和支持，那么幼兒的自信心就會加強(qiáng)，自然而然在以后的游戲中就會學(xué)會更多合作能力。

（三）開展區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作能力

教師在幼兒園教育當(dāng)中通過游戲?qū)Υ蟀嘤變汉献髂芰M(jìn)行培養(yǎng)，可以借助幼兒園中開展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)之中，學(xué)會合作，激發(fā)合作意識。對此，幼兒教師可以提供一些非常舒適并且開放性較強(qiáng)大的游戲區(qū)域，使其每個(gè)幼兒能夠積極、踴躍參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，與其他小朋友合作完成游戲教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)需要明確一點(diǎn)，游戲教學(xué)的目標(biāo)是什么？要合理科學(xué)化的布置班級中的活動(dòng)空間，保證每個(gè)區(qū)域的游戲都與培養(yǎng)幼兒合作能力有關(guān)聯(lián)，從而更方便幼兒進(jìn)行合作。

舉個(gè)例子，比如教師可以在班級當(dāng)中開展一個(gè)《豐收的秋天》的課題活動(dòng)。在這一活動(dòng)當(dāng)中，大班幼兒需要事先了解一些秋季的蔬菜、水果，以及秋季的特色。這對于大班的幼兒來講是一件較為容易的事情，因?yàn)樵谌粘Ｉ町?dāng)中，幼兒也會幫助父母做一些農(nóng)活，大多數(shù)的幼兒對于蔬菜和水果都有一定的認(rèn)知和了解，熟知的程度也是較高的。所以，教師可以在課堂中提出這些要求。接著，教師在開展區(qū)域游戲的時(shí)候可以拋給幼兒一個(gè)問題：“小朋友們想一想，假如你們所知道的這些蔬菜水果都曬干了還能夠做什么嗎？”有的愛吃的小朋友就會回答說：“蔬菜曬干了可以做成蔬菜脆，水果曬干了可以做成果茶?！庇械耐瑢W(xué)還會說：“可以做一些蛋糕和裝飾品?！钡鹊?，通過幼兒們之間激烈的討論，教師還可以提出一些任務(wù)，讓幼兒們通過合作完成這些任務(wù)，從而培養(yǎng)幼兒的合作能力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓幼兒準(zhǔn)備一些橡皮泥，利用橡皮泥制作出一些跟水果和蔬菜相似的造型。幼兒們在自主創(chuàng)作的過程中，就會偶然發(fā)現(xiàn)，自己缺哪種顏色的橡皮泥，缺哪種工具，有的小朋友就會非常熱情地將自己的橡皮泥分享給另外一個(gè)小朋友，這也是合作的一種表現(xiàn)。所以，教師可以利用開展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲中學(xué)會合作，在合作中娛樂。

（四）通過簡單的小游戲，激發(fā)幼兒合作意識

為了培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先就要激發(fā)幼兒的合作意識。對此，教師要在游戲中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)幼兒。在游戲當(dāng)中，教師作為旁觀者，應(yīng)該在一旁給予幼兒一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)他們。從而更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力。例如，生活中最簡單的小游戲“拔河比賽”教師可以讓幼兒分成小組進(jìn)行拔河，在拔河的過程中，需要幼兒齊心協(xié)力，一起合作向一個(gè)方向使勁兒，才能夠贏得比賽。教師就可以在一旁觀看幼兒們的狀態(tài)。最后，兩組幼兒拔河完畢，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)贏得比賽的那一小組幼兒一些小零食或者是小玩具，還可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一張小獎(jiǎng)狀，將這個(gè)獎(jiǎng)狀貼在班級的黑板上或者是墻上，幼兒在這個(gè)獎(jiǎng)狀的激勵(lì)下，會更加重視合作，從而激發(fā)起幼兒的自信心。在獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的同時(shí)，教師一定要讓幼兒明白為什么要獎(jiǎng)勵(lì)他們？獎(jiǎng)勵(lì)的母的是什么？是因?yàn)樗麄冊谂c小伙伴互相合作贏得了比賽，有集體榮譽(yù)感，才得到了教師的獎(jiǎng)勵(lì)。而對于，沒有贏得比賽的小組，教師也要有所表現(xiàn)，不能忽視他們的努力。教師可以表揚(yáng)幼兒們，告訴他們可以下次再接再厲，增加與小伙伴的合作默契，從而在下一次的合作游戲中贏得他們。這樣，對贏得比賽的幼兒來講，激發(fā)了他們的合作意識，對未贏得比賽的幼兒們講，也更好地激發(fā)了他們與伙伴合作的斗志，兩者兼得，在這種游戲比賽的情境中，培養(yǎng)幼兒的合作能力也是一種方法。

結(jié)論

在游戲中培養(yǎng)大班的幼兒合作的能力，是一項(xiàng)重要的課題，需要幼兒教師以大班幼兒發(fā)展為本。因?yàn)榇蟀嘤變好媾R著人生中第一次學(xué)業(yè)銜接，為了盡快適應(yīng)小學(xué)生活，合作學(xué)習(xí)能力是必不可少的。對于幼兒將來在社會上來組合發(fā)揮自己的力量的時(shí)候，就要學(xué)會與他人合作。幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)會把自己融入集體中，用集體合作的力量和智慧去解決種種問題克服重重困難。無論是結(jié)構(gòu)游戲的本身還是孩子現(xiàn)實(shí)立足和未來的需要，合作對于他們來說，都非常重要。幼兒教師可以通過本篇文章對課題的研究，在進(jìn)一步的分析，調(diào)查，幼兒合作能力的提升策略，能有針對性的在游戲結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)幼兒的合作能力。