于艷亭

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

一、高中物理題型特點(diǎn)

（一）題型復(fù)雜

高中物理題目中現(xiàn)在所涉及的知識十分的廣泛，需要學(xué)生將前期學(xué)習(xí)的力學(xué)知識，運(yùn)動知識以及各種常規(guī)知識合理的應(yīng)用才能較好的完成解題。大多數(shù)題目不會單一的考核一個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容，都會將其余單元的部分知識捎帶一點(diǎn)。如一些力學(xué)題目之中可能會包含力學(xué)方向分析、力與速度的關(guān)系、速率與速度的關(guān)系等。這些內(nèi)容都可以糅雜至一個(gè)題目之中，學(xué)生在面對這些復(fù)雜并且雜糅題目的時(shí)候往往會失去解題思路，甚至部分學(xué)生會感覺這些問題是超綱的題目，自己不具備相關(guān)能力進(jìn)行解題。另外，高中的物理題目大多是抽象的，甚至一些題目自身就包含了一些答案和需要利用的解題元素，學(xué)生在解題的時(shí)候沒有注意這些細(xì)節(jié)內(nèi)容，最終很容易出現(xiàn)于正確答案失之交臂的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）難度大，題型多

高中物理題目不同于文科題目，理科題目相對來說難度都相對較大，并且物理題目的重復(fù)性是相對較少的，文科題目可能就只有幾種題型或者是固定的解題思路，但是高中物理的題目可能只需要更換因變量以及一些簡單的條件就可能是不一樣的答案乃至不同的解題思路，面對這樣難度較大的問題時(shí)，教師采取題海戰(zhàn)術(shù)顯然是不可取的，這不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生解題思路和解題邏輯，反而會限制學(xué)生思考能力的發(fā)展，一些學(xué)生在長時(shí)間的練習(xí)和背誦之下會習(xí)慣性的使用原始的解題方法和解題思路，題目一旦出現(xiàn)些許變更學(xué)生就會毫無對策，甚至連基礎(chǔ)的分析都不會了。

（三）隱藏條件較多

高中物理題目的隱藏條件是相對較多的，因此教師常常會提示學(xué)生重視審題。其實(shí)高中物理題目中每一個(gè)字詞都值得重視，尤其是一些數(shù)字周邊的語句更是需要細(xì)讀，一些學(xué)生會盲目自信的認(rèn)為自己對題目以及要求足夠了解，他們一旦拿到試卷就情不自禁地進(jìn)行作答，最后發(fā)現(xiàn)回答的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案存在著明顯偏差。高中物理試題中，很多隱藏條件是不容易被發(fā)現(xiàn)的，這些隱藏條件可以分為直接隱藏條件和非直接隱藏條件，直接隱藏條件是學(xué)生只需要通過認(rèn)真審題和分析就能發(fā)現(xiàn)在隱藏在提綱中的條件，但是非直接隱藏條件則需要學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析和探索，甚至一些條件需要進(jìn)行兩次轉(zhuǎn)換才能得到。

二、高中物理課程特點(diǎn)及解題能力現(xiàn)狀分析

高中物理這一學(xué)科的教師相對于其他專業(yè)學(xué)科來說往往具有更加隱蔽晦澀難懂的基礎(chǔ)性課程知識,而且它對于學(xué)生邏輯和抽象的思維技巧都有著更高的要求,這也會造成越來越多的人在進(jìn)行物理教育學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)得出比較吃力的情況。尤其重要的是針對我們高中物理專業(yè)的各個(gè)學(xué)科所要涉及的多種光學(xué)、磁場以及流體和動力學(xué)等多種專業(yè)的各個(gè)學(xué)科和門類的不同特點(diǎn),需要我們通過使用學(xué)生牢固地掌握物理基礎(chǔ)知識來了解生活實(shí)踐中的各種物理現(xiàn)象。在上面的過程中,還希望我們可以逐步地培養(yǎng)小學(xué)生的物理分析解題技巧,實(shí)現(xiàn)深刻地剖析各種物理現(xiàn)象,進(jìn)行邏輯性和抽象化的思維技巧。特別是針對目前普遍采取灌輸式的理論課堂教學(xué)模式的高等數(shù)學(xué)課堂環(huán)境下,容易導(dǎo)致高中生對于物理學(xué)習(xí)的興趣急劇銳減,無法真正達(dá)到初中物理和大學(xué)生物理之間有效地銜接的目標(biāo)。

高中物理學(xué)生目前自身的審題能力是相對較差的，尤其是一些物理學(xué)習(xí)狀況較差，對于那些對物理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生來說，有一種對物理的恐懼，他們不擅長總結(jié)和分析，一看到物理題目就會感覺到頭暈眼花，甚至部分學(xué)生連著基礎(chǔ)的物理學(xué)習(xí)公式都沒有完全記住，這也就導(dǎo)致即使是題目中存在著一些隱含的條件學(xué)生也無法看出來。另外，教師目前對學(xué)生物理的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)較為重視，但是對學(xué)生的審題能力和判斷能力不重視，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)會判斷一個(gè)條件對解決題目是否有幫助，最后很可能出現(xiàn)學(xué)生在物理題目中圈出了很多的條件和數(shù)據(jù)，但是最終所需要使用的數(shù)據(jù)只有三五個(gè)，學(xué)生在這么多數(shù)據(jù)之中容易提升錯誤率?，F(xiàn)在教師教導(dǎo)學(xué)生解決物理知識點(diǎn)的方法依舊是采納題海戰(zhàn)術(shù)等方法，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從多個(gè)方向?qū)ν粋€(gè)問題進(jìn)行分析，教師一個(gè)問題也都只會思考一種答案和解題思路，自己沒有做出太多的拓展，學(xué)生自然不會進(jìn)行多角度思考。但是，從現(xiàn)在的高中物理試題樣式觀察不難發(fā)現(xiàn)，高中物理題目中有很多問題需要學(xué)生具備多角度思考和解決問題的能力，因?yàn)橐恍┐鸢覆粌H可以通過一些固定的條件得到，還能通過其余的條件進(jìn)行驗(yàn)證，物理公式以及知識點(diǎn)也并非是完全正確和科學(xué)的，學(xué)生不能喪失探索和驗(yàn)證的欲望，只有這樣學(xué)生才能在不斷解題的過程中不斷思考，最終學(xué)生很可能獲取一些意想不到的收獲。

三、學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生高中物理基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵。沒有堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，我們就不能解決物理問題。可以從以下三個(gè)方面著手加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。課前預(yù)習(xí)是上課的基礎(chǔ)前提，先瀏覽老師要講的教材內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本章的知識提綱，即教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。如果你不了解知識點(diǎn)，你應(yīng)該把它們標(biāo)記出來，集中精力學(xué)習(xí)，從而為有效的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

課堂學(xué)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)。課堂筆記不僅可以幫助學(xué)生獲得有效的記憶效果，而且可以為學(xué)生課后復(fù)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用越來越多。學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)形成一種記筆記的方式，以適應(yīng)新的教學(xué)形式。課后復(fù)習(xí)包括作業(yè)復(fù)習(xí)和階段獨(dú)立復(fù)習(xí)。作業(yè)主要由物理老師安排。根據(jù)物理教材的重點(diǎn)內(nèi)容，教師對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。定期復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生加深記憶的有效方法。學(xué)生應(yīng)定期復(fù)習(xí)物理知識，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)，提高綜合能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣推動學(xué)生這一句話同樣也適用于我們的物理課堂教學(xué)中,老師必須一定要對我們學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣給予足夠的關(guān)注,改變傳統(tǒng)和現(xiàn)有較為枯燥的課堂教學(xué)模式,引入實(shí)際生活中的種種物理和化學(xué)現(xiàn)象,以此培養(yǎng)和激發(fā)我們學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生們都能夠通過不斷的研究和學(xué)習(xí)去透過這種現(xiàn)象來認(rèn)識和看到它的本質(zhì),從而進(jìn)一步地深入到我們所處的人類物理世界中的奧秘,讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮了探究的精神,在不斷地探索真正知識的同時(shí)也增長了自己的思想內(nèi)涵,使學(xué)生更加地?zé)釔畚锢?更加地學(xué)習(xí)物理。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維

物理課堂的教學(xué)對于學(xué)生抽象化的思維方式有著非常高的認(rèn)識和要求。如果一些學(xué)生的抽象性思維能力不強(qiáng),就可能會直接影響到學(xué)生物理課堂的學(xué)習(xí)效果。因此,教師一定要注重對于學(xué)生抽象思想的培養(yǎng),使得學(xué)生從具體思想逐步向抽象思想的轉(zhuǎn)化,這樣才能更好地培養(yǎng)和提高他們解決實(shí)際問題的能力。在我們的高中物理課堂教學(xué)中,各種物理定律和公式是我們前人采取抽象的思維方法對各類具體的事物進(jìn)行了總結(jié)和探索的結(jié)果。因此,教師應(yīng)該從多種思維的角度來出發(fā),比如說發(fā)散思維、意象轉(zhuǎn)換思維、逆向思維等,并且可以運(yùn)用這些思維訓(xùn)練方法間接地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力

高考試卷數(shù)量龐大，閱讀往往占用大量時(shí)間，因此，有必要提高學(xué)生的閱讀能力。如果不仔細(xì)讀題，就會失去條件，或者讀錯條件，就不注意關(guān)鍵物理量;如果他們讀題太慢，也會影響解決問題的時(shí)間。學(xué)生需要掌握一些閱讀技巧，如快速閱讀非關(guān)鍵信息、圈出關(guān)鍵信息、標(biāo)記題干中的晦澀問題等。

（五）提高鞏固，建立物理錯題集錦

我們進(jìn)行高中物理課堂的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。在我國的物理課堂上,我們需要從淺到深,從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)課程知識。只有這樣學(xué)生才能擁有一個(gè)明確的知識結(jié)構(gòu)體系。這就要求學(xué)生們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,無法特別快達(dá)到。因此在這個(gè)過程中,我們要逐步深化,向深層次學(xué)習(xí)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度,教師往往要通過多次模擬測試來達(dá)到這一目的,這就要求高中物理教師在教學(xué)過程中把握教學(xué)節(jié)奏,合理組織課程內(nèi)容。它還必須花費(fèi)大量的精力來設(shè)計(jì)測試應(yīng)用程序,特別是對一些令人困惑的知識點(diǎn)的調(diào)查。它還必須投入大量精力和時(shí)間。但是,如果一個(gè)學(xué)生不斷地總結(jié)和分析自己在問題解決的過程中所遇到的困難和問題,這些困難和錯誤在以后的問題解決中仍然會很有可能在實(shí)踐中發(fā)生,因此我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的課堂錯題集。使得學(xué)生在實(shí)踐中能夠認(rèn)真地分析一些錯題所聚焦的問題和錯誤,從而更好地提煉和突破出一個(gè)問題中所需要研究的知識點(diǎn),進(jìn)而加以深化對這些知識點(diǎn)的鞏固和增長。同時(shí),還可以幫助引導(dǎo)大家養(yǎng)成正確思想來解決自己的問題,有效地防止了這些思想和錯誤在以后的解決中所遭遇到的一次又一次地發(fā)生。同時(shí),教師不應(yīng)在學(xué)生僅象征性地記錄錯誤問題的階段檢查。建立錯題庫后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀錯題,直到學(xué)生獲得解決問題的能力。

結(jié)論

總之，在我們高中一年階段的課程中,物理是一門屬于相對抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力有較高的要求。雖然高中物理課程的學(xué)生認(rèn)識比較困難,但由于目前我國的升學(xué)體系仍然用科目和考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平,所以如何培養(yǎng)和提高我們的高中生對物理問題的解決能力已經(jīng)成了高中生在物理教學(xué)中老師們的主要工作。因此,教師在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)中除了必須讓廣大學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)的物理知識、技巧和方法外,更重要的一點(diǎn)就是必須提高廣大學(xué)生的解題意識和能力,促使廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。教師應(yīng)該要充分了解和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考解題技巧,加強(qiáng)對學(xué)生高中物理課程相關(guān)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,激發(fā)他們對于物理的學(xué)習(xí)興趣,由于高中物理課程對于學(xué)生抽象思維的要求比較高,所以要重視學(xué)生抽象思維的鍛煉。并引入錯題集錦來幫助學(xué)生鞏固在解題過程中可能出現(xiàn)的錯誤，從而起到溫故而知新的作用。