劉瑞芬

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣上栗鎮(zhèn)中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

一、網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂的定義

網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂,又稱為微教學(xué)。與傳統(tǒng)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一樣,都是依托于初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),不同之處在于網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中心是對(duì)每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的精講,對(duì)于非核心內(nèi)容均采取一句帶過(guò)的形式,避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于非核心內(nèi)容的陌生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大不同之處在于，網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容更加全面、結(jié)構(gòu)更加完善,學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候,可以形成一個(gè)完整的知識(shí)體系和脈絡(luò),讓學(xué)生可以更加容易、更加輕松的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂的輔助環(huán)節(jié),可以讓數(shù)學(xué)老師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容、難度能夠做出相應(yīng)的調(diào)整,確保了每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),加快初中數(shù)學(xué)課堂的高效化構(gòu)建。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)高效課堂的構(gòu)建作用

(一)推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用,越來(lái)越多的學(xué)校都開(kāi)始積極地將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中去。網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂,正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的大潮，乘風(fēng)破浪而起。網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去很大的幫助,同時(shí)也給老師們的教學(xué)工作帶來(lái)極大的益處。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂,可以大大減少老師在教學(xué)工作中的工作壓力,提高備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)老師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把控,隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容的難度和內(nèi)容量,提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中,作為教學(xué)階段的分界點(diǎn),是小升初的重要環(huán)節(jié)。而不少小學(xué)生在升入初中以后，對(duì)于初中復(fù)雜繁多的數(shù)學(xué)內(nèi)容,感到難以適應(yīng),從而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。而網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),不僅可以讓初中數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加條理分明,也更加方便于學(xué)生的回顧和復(fù)習(xí)。同時(shí),新奇的視頻教學(xué)方法,在一定程度上吸引學(xué)生注意力的同時(shí),還增加了對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、核心素養(yǎng)培育背景下翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)出的特征

（一）提倡初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)

核心素養(yǎng)培育下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，明確師生各自在教學(xué)體系中扮演的角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師，應(yīng)改變以往單純灌輸知識(shí)的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路者、幫助者和啟迪者，甚至成為學(xué)生共同研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的合作者。而學(xué)生要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教師即將教授的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提前化和完整化，使有限的課堂教學(xué)可以解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

（二）增強(qiáng)初中師生的互動(dòng)交流促進(jìn)共同學(xué)習(xí)

在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)了有利于師生平等、互動(dòng)交流的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)、共同研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，共同面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，核心素養(yǎng)培育背景下的翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)的特征，初中數(shù)學(xué)師生結(jié)合成一個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)合作小組，教師擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者，學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)和教師交流探討，加強(qiáng)彼此之間的溝通和交流，借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)和成果，最終提升整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際成果。

四、網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用

(一)在情景教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于天性好動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的功課都是枯燥無(wú)比的,這其中就包括數(shù)學(xué)這門學(xué)科。同時(shí),初中學(xué)生正處于生理年齡階段,脾氣暴躁、沒(méi)耐心、意志力差等多種因素都會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀因素。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中,老師通常只會(huì)注重教學(xué)的結(jié)果,從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的自主思考性。大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,都學(xué)會(huì)了解題方法和流程,而對(duì)于解題的思路難以掌握,最終造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣缺失,降低了課程的教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的注意力和興趣,新課改提出了“生本課堂”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中,注重突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性。為此,可以采用情景融入的課堂教學(xué)模式,通過(guò)構(gòu)建模擬的場(chǎng)景(視頻、音頻),讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

例如,在教學(xué)“圓的面積”的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)題目:用一根2 米長(zhǎng)的繩子將一只羊拴在草地一棵樹(shù)上,請(qǐng)問(wèn)羊的吃草面積是多大?學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，都十分感興趣,紛紛動(dòng)腦思考了起來(lái),之后筆者利用多媒體,播放羊被拴在樹(shù)上吃草的小動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示,讓學(xué)生清楚地明白這是一個(gè)求圓面積的題目之后，開(kāi)展圓的面積公式的探索教學(xué)。課堂快要結(jié)束的時(shí)候,筆者將日常生活中常見(jiàn)的圓形事物的照片,展示給學(xué)生。美麗的向日葵、魔幻的水暈、廣闊的天空、炙熱的太陽(yáng)，以及學(xué)生的一張張笑臉,將學(xué)生帶入圓的美妙世界,讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

(二)在數(shù)學(xué)習(xí)題中融入網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,由于數(shù)學(xué)本身就具備極強(qiáng)的抽象性,同樣的,老師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,必然也是相對(duì)較為抽象的。老師在對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解以后,不少學(xué)生都是“懂其一不懂其二”，無(wú)法將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練地運(yùn)用,這就造成了學(xué)生“第一節(jié)課內(nèi)容弄不清,第二節(jié)課內(nèi)容學(xué)不會(huì)”的惡性循環(huán),無(wú)法完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。而在借助微課以后,學(xué)生即使是當(dāng)堂沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,也可以利用課下時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的、多次的觀看,并結(jié)合課本內(nèi)容和自我理解,掌握和理解課堂當(dāng)中老師所講的內(nèi)容。根據(jù)老師對(duì)于初中數(shù)學(xué)教授的內(nèi)容不同,利用網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂同樣適用于解決學(xué)生在練習(xí)習(xí)題或者研究課本習(xí)題中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思,在反思中鉆研網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂,不斷調(diào)整和改善對(duì)于習(xí)題的難點(diǎn)理解和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生既可以解決習(xí)題中的困難,還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容,一舉兩得。

例如,在做選擇題:下列說(shuō)法正確的是A.若∠A+∠B+∠c=180°,則∠A、∠B、∠C 互為補(bǔ)角;B.若∠A 是∠B 的補(bǔ)角,則∠A 一定是鈍角;C.若∠A 是∠B 的余角,則∠A 一定是銳角;D.若∠A 是∠B 的余角,則∠A 一定小于∠B。正確答案選c,而有的同學(xué)選擇的是D。如果對(duì)于課本知識(shí)掌握不清楚的話,可以再將老師講解該題的微課視頻,結(jié)合課本進(jìn)行反復(fù)觀看,即可找到選擇C 的原因。這樣,就可以“被動(dòng)地”增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和渴求欲了。

(三)在復(fù)習(xí)過(guò)程中融入網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂

復(fù)習(xí)課本知識(shí),這對(duì)于剛剛升入初中的新生來(lái)說(shuō),還是比較陌生的。而對(duì)于初二、初三、的學(xué)生來(lái)說(shuō),復(fù)習(xí)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的家常便飯了。由于初中班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多,而學(xué)生的理解能力又有著非常巨大的區(qū)別,這就造成了同樣是在復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生,老師只需要帶著讀一遍課本內(nèi)容,就可以復(fù)習(xí)完全部的內(nèi)容,而有的學(xué)生則需要多次復(fù)習(xí)同一內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間較多,而且還容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，有老師提前做好的微課課件,在復(fù)習(xí)的時(shí)候,就會(huì)事半功倍了。老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,可以將不同階段的、內(nèi)容相似的內(nèi)容,單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行講解;同時(shí)也可以將這些類似內(nèi)容制作成具備針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件,突出不同內(nèi)容的特點(diǎn)、總結(jié)類似內(nèi)容區(qū)別點(diǎn),讓學(xué)生可以獨(dú)立地通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

五、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的策略

（一）與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形勢(shì)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通數(shù)學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂可以將兩者有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的立體化、生動(dòng)化和深入化，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師擺脫傳統(tǒng)的黑板加講述式的教學(xué)方式，用更生動(dòng)、更立體、更直觀的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)，加深學(xué)生的直觀感受。具體模式有電子畫(huà)板、手機(jī)投屏、慕課網(wǎng)課、動(dòng)畫(huà)演示，PPT 課件、虛擬3d 成像演示等。這些新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)展現(xiàn)整體初中數(shù)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，可以幫助學(xué)生對(duì)各單元知識(shí)的聯(lián)系有深入了解，方便他們?nèi)跁?huì)貫通初中數(shù)學(xué)的整體知識(shí)，提高初中學(xué)生整體的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。同時(shí)，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)還可以充分展示相關(guān)典型例題、經(jīng)典案例，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可視化、多樣化、直觀化。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助初中數(shù)學(xué)教師細(xì)致入微地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的細(xì)節(jié)，清楚觀察和了解每位學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)這些資料來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生分成不同層次，制定不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師還可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課題設(shè)置，讓不同水平的學(xué)生參加與自己水平相適應(yīng)的課題研究，從而提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的素材，這些素材可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生群體中關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講解，成為數(shù)學(xué)教學(xué)綱要的有效補(bǔ)充。

（二）融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，重點(diǎn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、評(píng)判能力、自我發(fā)現(xiàn)能力以及分析思考能力，要突出發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法。因此，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在具體的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自我理解數(shù)學(xué)各章節(jié)之間的整體聯(lián)系，然后根據(jù)這些聯(lián)系重新編排教學(xué)順序，不一定要按照教材的固定順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具體順序要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定。在制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)提高教學(xué)課程的吸引力和有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中數(shù)學(xué)教師還要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，方便學(xué)生在業(yè)余時(shí)間和家庭生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，將相關(guān)內(nèi)容制作成慕課網(wǎng)課的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生在有時(shí)間的時(shí)候下載觀看。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，設(shè)置合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，使之成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析設(shè)置，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)APP 任務(wù)，讓學(xué)生通關(guān)不同難度的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果通關(guān)就可以進(jìn)階下一級(jí)內(nèi)容，如果沒(méi)有通關(guān)就可以重復(fù)練習(xí)這一級(jí)的知識(shí)。這些方式都可以優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，落實(shí)高效課堂的教育目標(biāo)。

總結(jié)

綜上所述，我們可以了解在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，還可以清楚明了地看到網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要意義，這些都應(yīng)得到初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師的重視，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓其形成各具特色的數(shù)學(xué)思維并促進(jìn)初中學(xué)生抽象思維的發(fā)展。