周蕓

（江蘇省淮安市趙集幼兒園，江蘇 淮安 223001）

前言

以往的幼兒園語言活動中，朗讀和文字學(xué)習(xí)為主，有較強(qiáng)的小學(xué)特征，造成幼兒在語言活動中的主動性不高，缺少語言表達(dá)和思維的自我成長。對于這種情況，需要在課程游戲化的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，建立和完善游戲化的語言活動，讓幼兒能夠有快樂的感受，積極自主地參與活動，進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而形成語言能力。在語言活動游戲化的過程中，需要從幼兒的興趣喜好出發(fā)做設(shè)計(jì)，完善游戲有活動的形式，以此來保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、幼兒園語言活動的概述

語言是幼兒園五大教育領(lǐng)域中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而語言活動的開展能夠讓幼兒在活動參與中進(jìn)行語言建構(gòu)與表達(dá)。目前的幼兒園語言活動主要以談話活動、講述活動、聽說游戲、文字活動和早期閱讀為內(nèi)容，注重語言的基本認(rèn)識和日常交流，在活動的形式上需要考慮幼兒的年齡和語言知識情況，做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)語言思維的培養(yǎng)，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的語言交流能力，勇于表達(dá)個(gè)人的想法和認(rèn)識。語言活動的開展中，一定要讓幼兒有主動性的行為，減少小學(xué)化的教學(xué)形式，減少語言表達(dá)的畏懼感，培養(yǎng)開朗的性格，鍛煉語言綜合素質(zhì)[1]。

二、幼兒園語言活動游戲化的意義

游戲化的語言活動是以游戲?yàn)榛A(chǔ)，能夠提升幼兒的語言活動參與興趣，并且讓幼兒自主性地做語言表達(dá)。幼兒園的年齡較小，喜歡并能夠主動參與游戲，在游戲中有主動的思考與分析，進(jìn)行自我想法的闡述與交流[2]。同時(shí)在游戲的過程中，幼兒會有自主性的思考，保證了語言教學(xué)的效果，能夠推動自主性語言能力的成長。游戲化還讓語言活動促進(jìn)語言思維的發(fā)展，在游戲中不同的情境和內(nèi)容使幼兒可以感受和體會語言表達(dá)的不同背景，這樣就讓原本枯燥的語言學(xué)習(xí)變成趣味的語言表達(dá)和交流，思維更為靈活，可以做語言表達(dá)練習(xí)，促進(jìn)了語言組織與闡述的實(shí)踐性行為。游戲化的語言活動中，可以使幼兒接受幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，減少上幼兒園的抵觸性，保證幼兒園生活的快樂感受，有助于培養(yǎng)開朗的性格、交流能力。在游戲中幼兒會變得積極自主，在快樂的氛圍和感受下能夠主動的與人合作和分享，綜合能力會隨著活動參與得到成長。因此，幼兒園需要重視語言活動的游戲化建設(shè)與實(shí)踐，提高語言活動的教育效果。

三、幼兒園語言活動游戲化的開展策略

（一）建立教研小組，研究語言活動游戲化

幼兒園語言活動的開展需要教師進(jìn)行組織，所以在游戲化的開展策略上需要保證教師有課程游戲化的認(rèn)識，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，尊重和理解幼兒的成長規(guī)律，從而在教學(xué)開展中重視語言活動游戲化的設(shè)計(jì)與反思，保證教學(xué)的有效落實(shí)。對于此，幼兒園需要建立語言活動游戲化的教研小組，讓教師之間進(jìn)行合作探究語言活動游戲化的實(shí)踐策略，研究符合幼兒喜好的課程游戲，建立多元化、趣味性的活動，保證語言活動的教學(xué)效果。首先，需要幼兒園確立游戲化的教學(xué)理念，要求教師學(xué)習(xí)課程游戲化的方法；其次，應(yīng)在每個(gè)階段設(shè)置語言游戲化活動的教研小組，探究和完善語言游戲化活動，解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題；最后，開展語言游戲活動的分享，組織教師之間相互學(xué)習(xí)，使語言游戲能夠得到普及。教育小組的建立讓語言活動游戲化有了發(fā)展空間，能夠不斷提高語言活動的游戲化效果，構(gòu)建特色教學(xué)方法，讓幼兒在快樂的游戲活動中養(yǎng)成語言能力。

（二）構(gòu)建語言游戲，保證幼兒活動表達(dá)性

在語言游戲的教學(xué)過程中，教師需要保證活動的語言表達(dá)性，提升幼兒在活動中的參與性，需要針對不同的年齡來構(gòu)建語言游戲，以此讓幼兒在游戲中積極主動，有良好的感受和體會，能夠進(jìn)行語言交流，保證愉悅的學(xué)習(xí)感受。語言游戲的構(gòu)建需要從三個(gè)方面考慮[3]。第一方面是幼兒語言表達(dá)的基礎(chǔ)能力，樹立語言游戲的教學(xué)目標(biāo)，第二方面需要考慮幼兒在語言游戲中的參與性，需要優(yōu)化游戲的內(nèi)容和形式，推動幼兒主動的思考和表達(dá)，第三方面需要發(fā)揮和開發(fā)語言游戲資源，構(gòu)建多元化的語言游戲活動，讓幼兒能夠有綜合性語言能力的成長。

比如在小班的語言游戲構(gòu)建上，以生活中的打招呼與語言禮貌為基礎(chǔ)，在游戲內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)生活情境，做好語言表達(dá)的指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的吐字發(fā)音，讓幼兒能掌握基礎(chǔ)的說話順序，可以建立文明禮貌。中班的語言游戲中，教師應(yīng)針對個(gè)人興趣，開展故事講解與物品描述，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)語言，認(rèn)識基礎(chǔ)文字與生活常用詞匯，還可以開展繪本閱讀，以早期的閱讀積累語言知識，推動語言建構(gòu)的思考。大班的語言游戲則以繪本編讀和幼小銜接為主，在游戲形式上注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，可以開展簡單的閱讀理解與語言交流，創(chuàng)設(shè)角色扮演的游戲，促進(jìn)語言建構(gòu)的思考，鍛煉語言表達(dá)能力。符合年齡興趣的語言游戲能夠保證活動教學(xué)的效果，也能讓幼兒在表達(dá)過程中有語言禮貌和思維的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)活動氛圍，建立趣味性活動環(huán)境

游戲化一定是趣味的，而幼兒的感知多是通過環(huán)境，所以在教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)活動氛圍，建立快樂的活動環(huán)境，保證幼兒的快樂體會，推進(jìn)主動的語言交流與表達(dá)。語言游戲活動環(huán)境的建立主要在兩個(gè)方面做設(shè)計(jì)，分別為游戲環(huán)境和人文環(huán)境[4]。游戲環(huán)境注重的是活動中的材料和環(huán)境布置，教師應(yīng)開發(fā)多元的語言游戲資源，以直觀的繪本為基礎(chǔ)，介紹一些幼兒喜歡的詞匯，以此使其能夠積極自主地去了解和記憶，有趣味的語言學(xué)習(xí)感受。教師還需要在游戲的形式上體現(xiàn)趣味性，開展兒歌演唱、講故事、傳話等游戲，讓幼兒能夠有快樂的體會，對語言活動有期待，能夠在活動中關(guān)注和實(shí)踐。

語言游戲的人文環(huán)境建設(shè)是在過程中減少要求，多做鼓勵(lì)，設(shè)計(jì)交流合作，建立開放的氛圍，幼兒能夠做自主性的語言表達(dá)，進(jìn)行交流式的語言組織練習(xí)。比如幼兒說繪本故事的游戲中，不同的觀察角度肯定不同，幼兒的想法存在較大差異，會有想象力的發(fā)揮。因此，教師就不要去限制繪本故事的內(nèi)容，而是以幼兒為主體，編輯新的故事，推動積極地去思考和構(gòu)建繪本故事內(nèi)容，保證幼兒語言表達(dá)的參與性，提高語言建構(gòu)思考的主動性。在語言游戲的環(huán)境建設(shè)中，教師需要融入地區(qū)文化，加入生活內(nèi)容，以此讓幼兒能夠在日常生活中有所接觸，讓語言教學(xué)推動自主性的應(yīng)用。

（四）注重觀察指導(dǎo)，提升游戲化活動效果

幼兒處于認(rèn)知成長階段，語言游戲活動的教育效果需要加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，明確活動中的語言知識，維持游戲活動的秩序，指導(dǎo)語言建構(gòu)和表達(dá)的行為，以此提升游戲化活動的效果。幼兒喜歡游戲，在語言游戲中會出現(xiàn)興奮的狀態(tài)，容易只關(guān)注游戲的形式，忽視了其中的語言表達(dá)，造成活動開展只有玩樂體會，沒有語言學(xué)習(xí)與練習(xí)的行為。同時(shí)，游戲活動中會有個(gè)別幼兒不愿參與其中的情況[5]。鑒于此，活動的觀察與指導(dǎo)要做好設(shè)計(jì)，明確游戲活動的規(guī)則和年內(nèi)容，調(diào)整游戲開展的實(shí)踐，指導(dǎo)幼兒在游戲中的語言表達(dá)。比如在繪本故事的閱讀游戲中，當(dāng)觀察到幼兒繪本描述不夠全面，不知怎樣建立語言的情況下，需要指導(dǎo)觀察繪本圖畫中有哪些物品和人物？人物在做什么樣的動作？會發(fā)生什么樣的事情？以此就能讓幼兒從個(gè)人認(rèn)知角度做閱讀理解，保證了語言組織的思考與分析，能夠讓閱讀變成趣味的語言組織游戲，鍛煉了語言表達(dá)能力。

在游戲活動的觀察指導(dǎo)中需要重視幼兒的表達(dá)創(chuàng)新，提升組織語言和表達(dá)的主動性。教師在游戲活動過程中要觀察幼兒的語言表達(dá)交流情況，當(dāng)交流比較熱烈，有語言組織和創(chuàng)新思考，應(yīng)讓語言游戲繼續(xù)開展，提出新的語言表達(dá)方向和內(nèi)容，引領(lǐng)語言建構(gòu)的思考，提高語言活動的教學(xué)效果。觀察和指導(dǎo)是幼兒園教學(xué)的主要方式，在語言游戲活動中需要做好過程的觀察和指導(dǎo)，也要做語言游戲成果的反思，總結(jié)和完善游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟，以此提高語言游戲的教育效果。教師在觀察中要秉持人本思想，理解幼兒之間性格和表達(dá)能力的差異，做好內(nèi)向孩子的關(guān)注和鼓勵(lì)，使其能夠建立語言表達(dá)和交流的信心，能夠勇于表達(dá)自己的想法。

（五）創(chuàng)新活動內(nèi)容，提高幼兒教育綜合性

在幼兒園語言游戲的實(shí)踐開展過程中，活動內(nèi)容不能做單一性的教學(xué)，需要創(chuàng)新活動內(nèi)容，結(jié)合幼兒園科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會領(lǐng)域拓展語言教學(xué)的內(nèi)容，提高幼兒教育的綜合性，使幼兒能夠有全面的發(fā)展。其中與科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合中主要在語言活動的內(nèi)容上做科學(xué)知識的融入，讓幼兒認(rèn)識生活中的科學(xué)，通過語言活動提高科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)觀念。在健康領(lǐng)域的結(jié)合中，語言游戲主要以健康兒歌為主，組織幼兒學(xué)兒歌、唱兒歌，既鍛煉語言能力，也培養(yǎng)健康意識[6]。在藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合中，語言活動要發(fā)展聽說讀寫的藝術(shù)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)繪畫作品的語言介紹，兒歌歌詞的朗讀，語言美的表現(xiàn)等，以此促進(jìn)藝術(shù)認(rèn)識，豐富語言游戲的形式。在社會領(lǐng)域的語言游戲中，應(yīng)體現(xiàn)社會生存能力，生活中的語言應(yīng)用等，鍛煉語言交流能力。與幼兒園教育領(lǐng)域的結(jié)合讓語言活動的游戲化有了多元開展的方向，提高了活動教學(xué)的效果。但是，在活動內(nèi)容的創(chuàng)新過程中，需要以語言表達(dá)的實(shí)踐行為為核心，做好教育內(nèi)容融合下的指導(dǎo)，并且豐富語言游戲的形式，讓語言成為幼兒園教育的核心內(nèi)容，保證幼兒能夠參與到教學(xué)活動中，有綜合性的成長與發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，幼兒園語言活動的開展需要落實(shí)課程游戲化，讓幼兒能夠主動表達(dá)與交流，快樂的完成語言知識的學(xué)習(xí)，建立良好的語言素質(zhì)與能力。在游戲化活動的開展策略上需要保證實(shí)效落實(shí)，建立教研制度，提升語言游戲的教學(xué)效果，構(gòu)建符合幼兒成長規(guī)律、興趣喜好的游戲，并加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)和觀察指導(dǎo)，保證幼兒在語言活動中的成長，針對幼兒素質(zhì)教育進(jìn)行語言活動創(chuàng)新，促進(jìn)綜合素質(zhì)的成長，提高幼兒園教育的有效性。