強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

張曉萍

（甘肅省臨洮縣椒山小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

前言

語文課程教學(xué)改革指出教師教學(xué)的時(shí)候要合理運(yùn)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，目的是保證學(xué)生擁有較強(qiáng)的素養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)時(shí)期，語文作為重要學(xué)科應(yīng)該受到教師重視。通過強(qiáng)化閱讀教學(xué)指引，不僅提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。所以，教師要從學(xué)習(xí)情況入手，做好語文閱讀教學(xué)規(guī)劃和創(chuàng)新，從本質(zhì)上提升教學(xué)效果的情況下，讓學(xué)生更好把握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀的進(jìn)步和發(fā)展?；诖?，文章從語文閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面入手，針對(duì)有效閱讀教學(xué)舉措開展詳細(xì)論述和探究。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段，學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候涌現(xiàn)出一定的不足和問題，這急需學(xué)生針對(duì)內(nèi)容開展詳細(xì)分析和探討。這一環(huán)節(jié)之下，教師要把握語文閱讀教學(xué)之中所涌現(xiàn)出的不足。

第一，學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的現(xiàn)象，很多學(xué)生經(jīng)常發(fā)生閱讀興趣低、閱讀效果差等問題，這往往源于教師忽視語文閱讀教學(xué)的重要性，并沒有給予學(xué)生深度的語文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)失去了相應(yīng)的引領(lǐng)和參照。學(xué)生沒有清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于語文綜合素養(yǎng)提升來說產(chǎn)生的重要價(jià)值，在此背景之下，導(dǎo)致閱讀課程開展陷入一定的困境之中。第二，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師所搭建的閱讀教學(xué)形式比較單一，沒有重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀水平的重要方向，但是學(xué)生在閱讀時(shí)不夠?qū)Ｐ娜狈α己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣，在沒有形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)之下，缺乏閱讀視野的拓寬機(jī)會(huì)。第三，小學(xué)語文閱讀教材很多、內(nèi)容比較老套，缺乏與時(shí)代的接軌，這導(dǎo)致教材內(nèi)容沒有新意并不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有把握閱讀學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，最終失去了對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)可。而且學(xué)生不能參與豐富的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，難以把握閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和最終價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)以及綜合能力發(fā)展來說形成了極大地阻礙。結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中所存在的弊端，教師必須做好相應(yīng)閱讀教學(xué)引導(dǎo)和改進(jìn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語文閱讀興趣的提高。在不斷地提升閱讀素養(yǎng)之下更好的落實(shí)綜合能力的進(jìn)步。

二、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須釋放自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生帶來清晰的閱讀學(xué)習(xí)方向。結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓學(xué)生擁有更加真實(shí)地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合正確教育思想，能夠落實(shí)閱讀指引，保證學(xué)生更好地發(fā)展自我，走進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（一）確立兒童本位理念，給予孩子關(guān)注

1.重視孩子發(fā)展，視為發(fā)展中的人，尊重、公平對(duì)待每一個(gè)孩子。教師為了給予學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)該落實(shí)兒童本位思想，給予小學(xué)生關(guān)注。在把握孩子發(fā)展的同時(shí)，將其視為發(fā)展中的人，而且在閱讀指導(dǎo)之中，應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)之下，擁有被重視的機(jī)會(huì)，也感受到教師的溫暖和關(guān)注，以此會(huì)產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的信念。

2.正確認(rèn)識(shí)閱讀，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，通過思想認(rèn)識(shí)的提高，保證學(xué)生強(qiáng)化閱讀。所以教師組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，主要針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行著重探討。結(jié)合學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體情況，教師適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同制定閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助每一個(gè)學(xué)生理清閱讀學(xué)習(xí)思路，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)指引。最終面對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)擁有正確的認(rèn)識(shí)和理解，從根本方面入手更好地提升閱讀的思想。

3.養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語文閱讀教學(xué)之中為了提高閱讀水平，需要帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀之中吸收信息內(nèi)容，加強(qiáng)語言分析，提升語言判斷的效果。這一環(huán)節(jié)之下，學(xué)生可以掌握文章的主旨內(nèi)涵，保證學(xué)生認(rèn)真思考，勇敢探索閱讀精神的情況下，更好地形成閱讀習(xí)慣[1]。然后，教師可以讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵把握文章主旨，認(rèn)真集中注意力閱讀，能夠通過主題、段落劃分等閱讀形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）借助多種閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)生動(dòng)閱讀內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有效運(yùn)用之下能夠讓學(xué)生處于生動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加完善和濃厚。教師開展小學(xué)語文《富饒的西沙群島》課堂教學(xué)之中，為了激起學(xué)生的閱讀情感，可以將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。比如教師能夠通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把美麗的西沙群島圖片展現(xiàn)出來，也可以借助視頻沖擊學(xué)生的內(nèi)心情感。然后在這些內(nèi)容展現(xiàn)之下，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛祖國情感，也會(huì)激起對(duì)美景的熱愛之情。

2.把握小組合作學(xué)習(xí)，搭建學(xué)習(xí)載體。小組合作學(xué)習(xí)模式的有效搭建，也是英語閱讀學(xué)習(xí)獲得良好體驗(yàn)的關(guān)鍵方向，教師為學(xué)生帶來清晰的小組合作學(xué)習(xí)劃分，幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，以此帶領(lǐng)學(xué)生更好的落實(shí)語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這一閱讀內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生合理劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生面對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中形成載體，然后在閱讀當(dāng)中從閱讀的主旨以及重點(diǎn)語句掌握入手，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中凸顯自身的地位，也更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)價(jià)值。

3.做好閱讀問題引導(dǎo)，升華閱讀學(xué)習(xí)。將閱讀作為重要引領(lǐng)可以幫助學(xué)生把握閱讀學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，升華所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)《可愛的草塘》這篇課文講解時(shí)，借助提問的方式啟發(fā)學(xué)生更加全面地理解文章內(nèi)容。結(jié)合“本文的關(guān)鍵詞是什么，你是怎樣理解題目的？”在這些問題引導(dǎo)之下，讓學(xué)生更好地參與課文閱讀研究，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)之下，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（三）開展合理閱讀活動(dòng)，升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)

合理閱讀活動(dòng)的有效打造是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的重要方向，這對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升有著一定的指引。結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)全方位的升華，幫助學(xué)生更好地把握閱讀學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步。

1.實(shí)施閱讀知識(shí)競(jìng)賽，開展閱讀體驗(yàn)。語文閱讀知識(shí)競(jìng)賽的有效開展這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)來說是一定的推動(dòng)，而且學(xué)生在閱讀知識(shí)競(jìng)賽之下也會(huì)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，找尋利于閱讀技能發(fā)展的重要方向。所以，教師組織學(xué)生認(rèn)真融入語文閱讀知識(shí)競(jìng)賽中，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為知識(shí)競(jìng)賽小組，然后按照一定的規(guī)則，教師作為裁判開展閱讀競(jìng)賽。比如，針對(duì)《大自然的聲音》閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以從閱讀的朗讀、情感展示、文章理解、主旨把握以及造句、文章寫作等方面入手，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)競(jìng)賽。每一個(gè)學(xué)生作為活動(dòng)的主體，可以充分表達(dá)自己的意見和看法，而且在激烈的競(jìng)賽之中不斷的活躍思維內(nèi)容，能夠找尋利于自我發(fā)展和學(xué)習(xí)的閱讀學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生在相互進(jìn)步、相互促進(jìn)、相互改正學(xué)習(xí)問題之下，更好地提高小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)效率[2]。

2.打造讀寫結(jié)合活動(dòng)，書寫優(yōu)質(zhì)文章，做好閱讀理解。為了給予學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師在搭建閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，可以將語文寫作和閱讀緊密結(jié)合。讀寫結(jié)合模式的有效開展，有利于學(xué)生真正的把握閱讀學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高寫作的質(zhì)量。因此結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行寫作研究，根據(jù)閱讀的主題以及閱讀文章當(dāng)中的寫作技巧進(jìn)行分析，以此寫出優(yōu)質(zhì)的文章。比如，在開展習(xí)作“我的動(dòng)物朋友”教學(xué)之前，教師讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀回顧，從《母雞》《白鵝》這兩篇閱讀課文內(nèi)容入手，關(guān)注作者是如何描寫母雞以及白鵝這兩個(gè)動(dòng)物的。在描寫方法以及敘述事情的運(yùn)用形式展現(xiàn)之下，讓學(xué)生試著描寫自己的動(dòng)物朋友。然后在讀寫結(jié)合活動(dòng)開展之中學(xué)生能夠按照相應(yīng)的寫作主題，結(jié)合閱讀當(dāng)中的心得開創(chuàng)良好的語文學(xué)習(xí)天地。通過有利于學(xué)生發(fā)展的語文閱讀學(xué)習(xí)體系，將寫作教學(xué)推向新的方向，以此真正地實(shí)現(xiàn)語文閱讀綜合能力的發(fā)展[3]。

3.開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，感悟閱讀魅力。經(jīng)典誦讀活動(dòng)穩(wěn)定開展之下，可以為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)的魅力指導(dǎo)，詮釋利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好把握經(jīng)典誦讀價(jià)值。活動(dòng)開展之中蘊(yùn)含的內(nèi)容是以傳統(tǒng)文化為主，讓學(xué)生感受到文化的精髓和力量，在傳統(tǒng)文化沖擊之下，真正的把握知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)穩(wěn)定實(shí)施過程中教師為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系打造為出發(fā)點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。比如，針對(duì)孟浩然《宿建德江》，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》這些古詩內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展，結(jié)合經(jīng)典誦讀活動(dòng)讓學(xué)生找出關(guān)于辛棄疾與孟浩然的相應(yīng)詩集。通過古詩背誦以及有感情誦讀比賽，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)帶領(lǐng)之下，更好的抒發(fā)自己的情感，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步?？傊Y(jié)合小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開創(chuàng)，為學(xué)生帶來真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)之下，將語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)全方位提高。結(jié)合閱讀效率的重點(diǎn)提升和完善，讓學(xué)生帶著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好地發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的魅力，從多個(gè)角度入手真正的帶領(lǐng)小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)[4]。

結(jié)論

綜合以上分析，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)主要是借助對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的分析和理解，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)，然后在文章理解的時(shí)候進(jìn)行問題解決和分析。這一形式的目標(biāo)是讓學(xué)生更好地了解語言知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力得以全面提高。小學(xué)語文教師做好閱讀教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)，并將其和閱讀應(yīng)用技巧緊密結(jié)合，在完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和學(xué)習(xí)能力的提高。