微課與個(gè)性化學(xué)習(xí)初探

王靜

（江蘇省鎮(zhèn)江市姚橋中心小學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212136）

信息化技術(shù)普及，自媒體時(shí)代，微課能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同體驗(yàn)，有所收獲并發(fā)展。學(xué)習(xí)是學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行獨(dú)特性內(nèi)化的個(gè)性化行為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，最終提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)中，微課的有效使用，是指學(xué)生作為個(gè)體借助“微課”方式，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)能力獲得進(jìn)一步提高。學(xué)生借助“微課”進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是師生、生生互相對(duì)話的互動(dòng)過程，具有鮮明的個(gè)性特征。微課是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)知識(shí)的重要依據(jù)，由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、表達(dá)能力、思維方式存在個(gè)別差異，微課作為個(gè)性化學(xué)習(xí)的手段和方式，是非常有必要的。在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，如何有效使用微課促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？

一、微課的特點(diǎn)與價(jià)值

（一）微課的特點(diǎn)

“教學(xué)視頻”是微課的核心組成部分，其與教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)等具有一定的邏輯關(guān)系，共同組成結(jié)構(gòu)化資源包。微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展形成的教學(xué)自愿，因此其在具備傳統(tǒng)教學(xué)資源特點(diǎn)的同時(shí)也有其自身特點(diǎn)。首先，微課以“微”為主要特征，其將微視頻作為核心用于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專注力，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生注意力不集中的缺陷，可提升教學(xué)有效性。其次，微課教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，追求“精”，向?qū)W生所展示的內(nèi)容具有突出的主題，是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某教學(xué)環(huán)節(jié)的，并非針對(duì)整堂課的，因此微課內(nèi)容有限，資源容量較小，通常只有幾十兆，方便在Pad、手機(jī)、計(jì)算機(jī)等多種設(shè)備進(jìn)行使用，使學(xué)生的在線學(xué)習(xí)更加便捷，也利于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。最后，微課具有多元化的教學(xué)形式，通過將多種教學(xué)元素進(jìn)行整合，可對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方位多角度的呈現(xiàn)，教師通過在微課中設(shè)定情景，可使學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)過程中，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛力的激發(fā)。

（二）微課的價(jià)值

認(rèn)知負(fù)荷理論中認(rèn)為，單一的課堂教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的提升，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率，反之，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容又會(huì)加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容較好的消化理解。因此，理想的學(xué)習(xí)模式應(yīng)是學(xué)生以集中的注意力進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。而微課的特點(diǎn)恰好抓住學(xué)生注意力集中的重要時(shí)段，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。微課作用主要體現(xiàn)在下述幾方面，首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效豐富，學(xué)生在課堂外，可通過微課進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還可在網(wǎng)絡(luò)上觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而豐富其學(xué)習(xí)資源。此外，還對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有顯著的改善作用，因微課的使用較為便捷，因此更加方便學(xué)生利用其碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，微課可使學(xué)生接受到全國(guó)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，有效對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，利于學(xué)生的課后延伸學(xué)習(xí)，因此有效改善了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、微課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略

（一）微課營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)的時(shí)間40 分鐘，部分中上等學(xué)生能跟上教師教學(xué)節(jié)奏，但是還有少部分同學(xué)是跟不上節(jié)奏的。這一部分同學(xué)或是沉默，或是將就，或是放棄，極少數(shù)會(huì)主動(dòng)問老師或同學(xué)，逐漸在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)?！拔⒄n”形式的介入課堂再現(xiàn)或是課后延伸，均把重難點(diǎn)用視頻留存，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)提供了素材，讓他們從中有新的領(lǐng)悟。同時(shí)qq 等交流平臺(tái)，讓學(xué)生有時(shí)間放下面子來自我盡心二次學(xué)習(xí)。微課呈現(xiàn)重難點(diǎn)，有效代替課堂上老師的喋喋不休的講解，為學(xué)生營(yíng)造私密的空間，自由進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)?！拔⒄n”作為第三種新的方式，可以營(yíng)造寬松的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充分再次學(xué)習(xí)的時(shí)間，既可為學(xué)優(yōu)生提供再思考發(fā)展時(shí)空提優(yōu)，也可以為學(xué)困生“老牛反芻”式學(xué)習(xí)進(jìn)行解惑。

（二）微課為個(gè)性化學(xué)習(xí)多樣性提供可能

1.讓學(xué)生自主選擇微課學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。在學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生自主選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有選擇地將本課重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)片段（如數(shù)學(xué)操作試驗(yàn)過程、知識(shí)的推導(dǎo)過程等），不斷充實(shí)到互動(dòng)交流平臺(tái)，作為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。課后提倡學(xué)生如有不清楚的，可以自主再溫故而知新。學(xué)生得到充分的尊重，這是學(xué)生是比較喜歡的。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，在自由的時(shí)間，自主選擇二次學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再消化，在個(gè)性化學(xué)習(xí)中理解應(yīng)用提高能力。

2.知識(shí)點(diǎn)視頻“微課”有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。每個(gè)學(xué)生知識(shí)水平不一，理解思維方式又具有不同，因此表現(xiàn)出不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中讓學(xué)生用適合自己的最佳方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。再有教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。“微課”視頻知識(shí)點(diǎn)教學(xué)片段能將示范或講解的重難點(diǎn)，反復(fù)播放，便于學(xué)習(xí)者自由操控與發(fā)揮。微課形式可以適合不同的人群，適應(yīng)不容的學(xué)習(xí)方法，可以邊看邊想，邊聽邊理解，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

3.交流互動(dòng)微課將提優(yōu)補(bǔ)差最大化。個(gè)性化學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上的。然而，課堂教學(xué)中，教師要照顧到班級(jí)整體水平，很多兩端學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平受到抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性不能完全展現(xiàn)出來，那么課堂上的提優(yōu)補(bǔ)差工作多半也只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生在校時(shí)間六小時(shí)，教師和學(xué)生的時(shí)間和精力有限，因此，交流互動(dòng)式微課是提優(yōu)補(bǔ)差的有效補(bǔ)充，能將提優(yōu)補(bǔ)差效益最大化。優(yōu)等學(xué)生能有新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生能反復(fù)看、聽、想將知識(shí)內(nèi)化。微課學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)力度，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想，鼓勵(lì)學(xué)生借助交流平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中獲取能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。這樣能把學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，引向一個(gè)更廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成與提高。

4.練習(xí)式微課在趣味練習(xí)中鞏固提升。學(xué)生數(shù)學(xué)重要能力之一是計(jì)算能力。計(jì)算技能的熟練自動(dòng)化，建立在一定量操練之上。教師能在學(xué)生計(jì)算操練的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有效的方向性指導(dǎo)（如：抄錯(cuò)數(shù)字、進(jìn)退位、相似計(jì)算、速度慢等問題的指導(dǎo)），促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的快速練就。傳統(tǒng)的紙上計(jì)算練習(xí)，耗材、耗時(shí)、封閉，教師批改量大，發(fā)現(xiàn)問題緩慢。反復(fù)書寫計(jì)算也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，練習(xí)式微課的開發(fā)和使用，給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)帶來了新方式，學(xué)生計(jì)算練習(xí)有新動(dòng)力。例如“速算盒子”的微課練習(xí)，這是借助微信平臺(tái)建立的計(jì)算練習(xí)小微課。定時(shí)定量競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生有練習(xí)勁頭，完成后自動(dòng)排序，有成就感，學(xué)生刷新排名中練就計(jì)算技能。教師這邊能顯示學(xué)生每一題的錯(cuò)誤率、錯(cuò)誤類型，及時(shí)備課，制定計(jì)算指導(dǎo)方向。這樣的練習(xí)符合學(xué)生年齡特征，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。

5.了解并解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。借助微課優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加明確突出，當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)后，利于其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課與原有課堂教學(xué)方式不同，其可將帶有聲音的視頻或動(dòng)畫向?qū)W生展示，使學(xué)生在觀后之后能夠快速找到重點(diǎn)知識(shí)，并較好的理解掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課中都有重難點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。如學(xué)生在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)遇到阻力，需采用有效工具進(jìn)行輔助。在學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)模式后，教師可將每節(jié)課的重難點(diǎn)通過微課的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，進(jìn)而使學(xué)生可輕松地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。如在進(jìn)行《三角形特征》講解時(shí)，該節(jié)課重點(diǎn)即如何畫三角形的高，即便教材中明確給出三角形的畫高方法，且具有較強(qiáng)的講述性，但對(duì)于學(xué)生而言仍有一定的理解難度。此時(shí)，教師可將相關(guān)定義轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作，將畫線過程分解成多個(gè)步驟，并詳細(xì)進(jìn)行解讀，錄制成視頻為學(xué)生反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻一起練習(xí)畫三角形的高，進(jìn)而通過微課個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到幫助學(xué)生了解并解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的目的。

三、微課與個(gè)性化學(xué)習(xí)中師生定位

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確使用“微課”進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

在積極提倡學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主性個(gè)性化，與教師主導(dǎo)作用并不相互矛盾。在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，教師能應(yīng)該提高自己的主導(dǎo)作用和地位，抱我方向，細(xì)節(jié)指導(dǎo)，有利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，個(gè)性化學(xué)習(xí)不跑偏。由于借助微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，是學(xué)生更多的要借助電腦手機(jī)等物件，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生也和正確的使用電腦，預(yù)防走上歧路。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，勇于表現(xiàn)

紀(jì)實(shí)性的“微課”視頻等，是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，更多的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解，是一種自我主見的表達(dá)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)性“微課”視頻等資料室，要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勇于質(zhì)疑，表達(dá)自己的思想，展開討論，多從不同的角度來思考，這樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，突出學(xué)科應(yīng)用價(jià)值

新課改中指出：“應(yīng)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系?！痹谌粘Ｉ钪性S多現(xiàn)象均與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，因此教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)視頻進(jìn)行搜集整理，編制成微課，將其用于某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)拓展或者教學(xué)引入，該方式不僅使教學(xué)形式更加豐富，還能夠使學(xué)生感受到課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)也具有現(xiàn)實(shí)鮮活的一面，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及運(yùn)用，進(jìn)一步使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值及內(nèi)在魅力。

（四）通過微課共同成長(zhǎng)

為使微課質(zhì)量更好，更好的幫助學(xué)生開闊視野、提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在對(duì)微課進(jìn)行制作之前需進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行搜集整合，對(duì)教育行業(yè)中現(xiàn)有的先進(jìn)做法進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，并在觀摩學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)自身教學(xué)觀念予以優(yōu)化轉(zhuǎn)變，以提升自身專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)論

微課于個(gè)性化學(xué)習(xí)相輔相成，都可以看作數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效延展。這樣的一種學(xué)習(xí)媒介，讓每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更可能。作為教師，應(yīng)把好“微課”質(zhì)量關(guān)，使微課具有科學(xué)新、針對(duì)性、思考性……作為學(xué)生安全有效使用微課，切實(shí)在補(bǔ)短板的基礎(chǔ)上有新發(fā)展。為達(dá)到個(gè)性化自學(xué)走好每一步。