莫明杰

（南寧市東盟中學(xué)，廣西 南寧 530105）

一、導(dǎo)言

初中生處于物理啟蒙階段，其科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中容易受到更多困擾，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和耐心。所以，作為初中物理教師，要全面考慮學(xué)生的困境與需求，積極改進(jìn)教學(xué)策略，以提高學(xué)生參與物理活動的積極性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

二、趣味課堂在初中物理中開展的必要性

（一）調(diào)動學(xué)生熱情并助推習(xí)慣養(yǎng)成

在初中物理教學(xué)中開展趣味課堂，能夠讓學(xué)生的思路不拘泥于課本，有效發(fā)散學(xué)生的思維。趣味課堂中，學(xué)生能夠有更多機(jī)會在課堂中互相交流，發(fā)表自身對于物理知識的看法，并且一些小組合作的活動能夠讓學(xué)生體會到自身在物理學(xué)習(xí)中的存在感，同時自身也能夠在這些活動中總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有更加顯著的學(xué)習(xí)效果。在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定提高。如關(guān)于《力》《簡單機(jī)械》這類在生活中就能夠觸摸到的知識點(diǎn)，學(xué)生更加樂于進(jìn)行自主思考，勤于動手，深入了解了書本知識，在課上也就擁有了更多發(fā)言的機(jī)會，從而踴躍發(fā)言，積極探究，使自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了有效的優(yōu)化。

（二）優(yōu)化學(xué)校教師綜合教學(xué)能力

興趣課堂的開展意味著教師要在以往的課堂結(jié)構(gòu)中做出改變，這要求教師不僅要將課堂中常規(guī)的教學(xué)設(shè)計不斷鞏固熟練，還要加入貼合學(xué)生興趣的新元素，在原有的基礎(chǔ)上將課堂以全新的方式展現(xiàn)給學(xué)生。教師在與學(xué)生接觸的過程中能夠及時了解學(xué)生提供的反饋，以此為參考信息對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。如在《壓強(qiáng)》一課學(xué)習(xí)中，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生對液體壓強(qiáng)的興趣小于大氣壓強(qiáng)時，教師就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整兩個知識點(diǎn)的教學(xué)時間，并且通過設(shè)置當(dāng)堂習(xí)題的方式對大氣壓強(qiáng)知識點(diǎn)迅速考核，在初步保證學(xué)生吸收效果較明顯的情況下將時間留給液體壓強(qiáng)的圖文、視頻配合講解。并且能夠讓教師在興趣課堂的逐漸完善下積累一定經(jīng)驗(yàn)，同時能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生展開合理的分層教學(xué)，并能夠借助興趣課堂的氛圍極大減少基礎(chǔ)能力弱學(xué)生的自卑感，幫助教師順利開展課堂教學(xué)任務(wù)，也助于教師向?qū)W生輸出健康積極的思想，有效提高教師綜合教學(xué)水平。

三、當(dāng)前初中物理課堂面臨的問題

（一）物理課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在以往的物理課堂中，一些教師對物理課程的教學(xué)設(shè)計較單一，大多圍繞課本知識進(jìn)行講解，并且大多以教材為主要教學(xué)工具，很少使用其他新穎的教學(xué)方式。這是由于這些初中物理教師從事教育工作多年，從不斷接觸學(xué)生的過程中已經(jīng)總結(jié)出了一些獨(dú)特的方法，漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。對于新資源的運(yùn)用，物理教師很少能夠?qū)⒆陨淼臅r間投入到其中，導(dǎo)致物理課堂結(jié)構(gòu)較單一。學(xué)生處于這種模式下，久而久之會產(chǎn)生疲勞感，不易保證課堂效率。并且對于物理教師而言，這種課堂教學(xué)模式也不利于教師自身的教學(xué)水平伴隨教學(xué)實(shí)踐得到有效提升，阻礙了物理課堂的優(yōu)化進(jìn)度。

（二）課堂教學(xué)模式不夠新穎

當(dāng)前，初中階段物理教學(xué)模式整體上還不夠新穎，仍需進(jìn)一步加大課程教學(xué)的創(chuàng)新力度，力爭為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的高品質(zhì)課程內(nèi)容。一方面，部分物理教師的課堂教學(xué)模式相對較為保守，沿用以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的關(guān)注度不足。該教學(xué)模式并不會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但從學(xué)生物理求知的長遠(yuǎn)發(fā)展上存在一定的隱患。另一方面，部分物理教師的課堂教學(xué)模式相對較為單一，既體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容上，按照物理教材內(nèi)容照本宣科；也表現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的“模式化”教學(xué)，枯燥的問題導(dǎo)入、機(jī)械的理論講解、課下習(xí)題演練等。教學(xué)模式的單一保守，不利于增進(jìn)教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，也不利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）物理教學(xué)創(chuàng)新不夠顯著

在初中物理教學(xué)過程中，不論是課堂教學(xué)模式不夠新穎，還是教學(xué)方法不夠多元，這些不良教學(xué)現(xiàn)狀只是表因，歸根到主因，在于物理教學(xué)的創(chuàng)新性不夠顯著。第一，部分物理教師固執(zhí)己見，不愿意接受新的課程改革理念，缺乏課程教學(xué)創(chuàng)新精神；第二，部分物理教師專業(yè)受限，受專業(yè)水平限制，缺乏課堂教學(xué)創(chuàng)新的能力，可謂是心有余而力不足；第三，教育部門或?qū)W校管理對初中物理教學(xué)創(chuàng)新的投入力度不夠。一方面，缺乏具體的制度對教學(xué)創(chuàng)新工作予以引導(dǎo)、鼓勵、支持；另一方面，缺乏必要的保障措施對教學(xué)創(chuàng)新工作予以動員、獎勵、激勵。種種因素所致下，最終形成了一股強(qiáng)大的阻力，阻礙著初中物理教學(xué)模式及方法的進(jìn)一步創(chuàng)新，衍生出課堂教學(xué)模式不夠新穎和課堂教學(xué)方法不夠多元的現(xiàn)狀問題。

（四）初中學(xué)生對物理課程興趣不足

初中階段的學(xué)生即將面對人生中非常重要的一個階段——中考。中考對學(xué)生帶來的壓力是巨大的，很多學(xué)生的目標(biāo)是圍繞中考成績制定，學(xué)習(xí)方式方法也優(yōu)先偏向中考相關(guān)內(nèi)容制定，逐漸對除課本內(nèi)容以外的物理知識失去興趣，不愿意進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。同時課本內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的情況也讓學(xué)生感受不到物理課堂中的趣味性。并且在初中階段，物理作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，使很多學(xué)生感受到了較大的學(xué)習(xí)難度，一些學(xué)生對進(jìn)階知識掌握不牢固，導(dǎo)致班內(nèi)學(xué)生的物理水平參差不齊。很多基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生在將自身與他人進(jìn)行對比的過程中，極容易失去自信心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到嚴(yán)重打壓，不利于初中學(xué)生對物理知識培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)建初中物理趣味化課堂的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)精彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入總復(fù)習(xí)的狀態(tài)

學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵在于觀察和實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與核心。如果說講解新知識是引導(dǎo)學(xué)生從地基建設(shè)高樓，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計就需要選擇切合學(xué)生實(shí)際生活的、簡單的內(nèi)容進(jìn)行。那么，總復(fù)習(xí)課堂就是在高樓向下俯視，可以看得更加全面、詳細(xì)。因此，在創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課的教學(xué)情境時僅僅可能需要一兩個點(diǎn)，這一兩個點(diǎn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，不能詳細(xì)熟練掌握的，或者也可以是在學(xué)習(xí)過后面的知識以后，可以對新知識有一個更深刻、全面的理解。比如，在對“光”進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，可以通過演示光的折射和反射一起出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，研究光射到透明物質(zhì)表面時的實(shí)際情況。這個實(shí)驗(yàn)既可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光的反射，又可以復(fù)習(xí)光的折射，還可以讓學(xué)生通過想象分析能量的問題等，從而全面對光的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。再如在復(fù)習(xí)透鏡的過程中，教師可以讓學(xué)生通過自己動手，觀察物體通過凸透鏡是怎樣出現(xiàn)幾種不同的像的，通過這樣的方式，歸納出成像規(guī)律、成像的實(shí)質(zhì)與一些在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的解決方法。通過實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的總復(fù)習(xí)課堂，可以讓教師通過向?qū)W生演示一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生自己動手做的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，分析歸納等，最終提高學(xué)生的物理能力。一個有效結(jié)合班級所有學(xué)生實(shí)際情況的典型實(shí)驗(yàn)，可以有效提高物理總復(fù)習(xí)課堂的趣味性與實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生更加全面深刻地掌握物理基礎(chǔ)知識。

（二）以學(xué)生為主體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力

物理課堂教學(xué)模式及方法創(chuàng)新的首要任務(wù)，就是要回歸到教育的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分激活學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從根本上增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，增進(jìn)師生教學(xué)互動的關(guān)系。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)著重落實(shí)好兩個方面的工作：第一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)地位，樹立以學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求為主體的教學(xué)新理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向互相交流的探究式教學(xué)范式；第二，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，將物理課程的教學(xué)知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂交流互動的氛圍中得到有效的學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)然，這里只是提出了一個大致的方向，具體的轉(zhuǎn)變需要各位教師根據(jù)自身所帶班級的實(shí)際情況進(jìn)行更為精細(xì)的調(diào)整。

（三）呈現(xiàn)趣味物理，激發(fā)探知欲望

物理的抽象性和復(fù)雜性讓很多學(xué)生望而卻步，再加上教師囿于傳統(tǒng)的理念和形式，凸顯了課堂沉悶的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。物理的形成和發(fā)展離不開人們對自然和生活的探索，所以只要我們留心觀察，就能體會到物理獨(dú)特的魅力。在信息技術(shù)時代，知識的呈現(xiàn)方式多種多樣，能夠給學(xué)習(xí)者帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的趣味元素，并充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建精彩情境，借此營造生動有趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探知欲，促使學(xué)生主動參與課堂活動。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課時，教師可以借助課件，以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)與聲音有關(guān)的生活場景，比如大合唱表演、古箏彈唱、腰鼓演奏等等，借此創(chuàng)設(shè)精彩的音樂情境，給學(xué)生帶來良好的視聽體驗(yàn)。然后，教師可以設(shè)計問題：“同學(xué)們能利用手邊的工具制造聲音嗎？在這一過程中，你是否發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因？”這兩個問題開放性和趣味性較強(qiáng)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的思維和情緒。所以說，在物理教學(xué)中巧妙利用信息技術(shù)融入趣味元素，有助于提升課堂氛圍的活躍度，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（四）開展小組課堂活動活躍氣氛

勤于合作事半功倍，良好的合作不僅能讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識，還能夠在合作中加強(qiáng)協(xié)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)對日后的物理學(xué)習(xí)。在《信息的傳遞》中，教師可以在課前設(shè)置一些“同學(xué)們傳遞信息時使用了哪些手段？有哪些工具可以實(shí)現(xiàn)信息傳遞？”等等問題，隨后組織學(xué)生結(jié)組，讓學(xué)生以小組為單位展開討論，在討論結(jié)束后舉手進(jìn)行搶答活動。學(xué)生舉手后取得答題權(quán)，說出相關(guān)現(xiàn)象并解釋。教師根據(jù)學(xué)生的回答判斷答案正誤，并為回答正確的小組加一分，累計分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。這種方式能夠讓學(xué)生在討論過程中發(fā)散思維，并且與他人的交流過程中鍛煉自身的語言能力，同時激發(fā)了學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中踴躍回答問題，并且逐漸培養(yǎng)勤于合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)過程中也能夠保持這種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自身的學(xué)習(xí)過程更加高效。

（五）物理實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐的相互成全

初中物理的教學(xué)要注重理論和實(shí)踐的相互配合，因?yàn)槌踔形锢淼闹R大多都是從生活現(xiàn)象中獲取的靈感，在合理地推理分析之后要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，只有這樣才能更加有說服力，學(xué)生也能更加深刻地記憶相關(guān)的知識。同時，物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動手能力，更能幫助學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)、并聯(lián)、短路、斷路的相關(guān)知識時，只通過口頭上的講述學(xué)生很難真正理解，這個時候通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能加深記憶，幾根導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡就能實(shí)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)的過程中親自連接導(dǎo)線，感受電路從圖畫到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變，這對學(xué)生來說是一種難得的體驗(yàn)。這種真真實(shí)實(shí)的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生了解物理對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀锢韺W(xué)的知識能夠反映到生活中的任何事件中，不管是彩虹的形成還是星星的閃爍，不管是洗衣做飯還是科學(xué)研究都涉及了物理的相關(guān)知識，初中物理所探索的只是生活中有代表性的一部分而已，真正的物理博大精深需要學(xué)生以后探索。實(shí)踐對于學(xué)生的激勵是不可想象的，它帶來的成就感有可能會成為學(xué)生鉆研相關(guān)知識的動力，所以教師在打造趣味化課堂的時候一定不能忽略實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的重要性，真正做到理論與實(shí)際的結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（六）重視家校合作對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生對物理這門課程的興趣不僅限于在教室才能完成，也不僅僅是教師一人的任務(wù)，加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。教師重視家校合作，通過與學(xué)生家長之間密切的溝通，能夠掌握更多關(guān)鍵的信息用以改善現(xiàn)階段貼合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的物理興趣課堂。教師可以將自身的教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生家長，將一些淺顯易懂的物理現(xiàn)象組織為一些簡短的文字內(nèi)容，讓家長在生活中向?qū)W生不斷傳遞，并且提倡家長帶領(lǐng)學(xué)生參與一些與物理相關(guān)的課下活動。比如走進(jìn)科技館、共同觀看物理題材影視作品等等，使學(xué)生在物理課堂上能夠具有更強(qiáng)烈的發(fā)言欲望，能夠?qū)⒄n上的物理知識與課下掌握的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，使初中物理趣味課堂的開展得到師生配合，更加順利。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要通過科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高初中物理總復(fù)習(xí)課堂的趣味性與實(shí)效性，并且因材施教，優(yōu)化初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加全面的物理復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的物理復(fù)習(xí)能力，并為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。