張志成
(焦作大學(xué)人文學(xué)院,河南 焦作 454000)
語言是我國的文化軟實力體現(xiàn),能夠提升人們的民族自豪感以及提高文化素質(zhì)。伴隨中國對文學(xué)方面的重視,高職院校也加大對文學(xué)課程的欣賞程度,到當(dāng)前截止,我國有很多學(xué)校都設(shè)置了很多專項的文學(xué)欣賞課程,如此不僅能夠提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng),并且還能夠提高學(xué)生對文學(xué)課程的興趣。所以,高職學(xué)校在組織文學(xué)欣賞課程層面展開指導(dǎo),如此才能夠更好地提高學(xué)生對文學(xué)課程的興趣。
因為時代的迅速進步以及學(xué)生應(yīng)該考取的證書,我國很多高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只關(guān)注外語學(xué)科的學(xué)習(xí),但卻忽略了文學(xué)欣賞課程的掌握,所以大部分學(xué)生都無法提高文學(xué)欣賞課程的興趣[1]。高職學(xué)校在站開往文學(xué)欣賞課堂教學(xué)中,需要根據(jù)這種課程的特征展開具備特點的教學(xué)講解,使學(xué)生在文學(xué)欣賞的時候有一定的收獲,如此才能夠更好地提高文學(xué)欣賞課程教學(xué)效果。而目前一些文學(xué)欣賞課程的教學(xué)在課堂上,不能夠使學(xué)生對這門科目產(chǎn)生濃厚的興趣。此外,高職學(xué)校教師在課堂上,一些教師覺得在文學(xué)欣賞課程中只需要實現(xiàn)最基礎(chǔ)的教學(xué)目標,卻忽視了文學(xué)欣賞課程層面的教學(xué)改革探究。
在文學(xué)欣賞課堂上,經(jīng)過對學(xué)生展開一定的考察,能夠更好地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果,當(dāng)前中國重要考察形式的書面考察。在部分高職學(xué)校,即使大部分教師對文學(xué)欣賞課程教學(xué)展開很多創(chuàng)新,但考試方式也是十分傳統(tǒng)的、單調(diào)的[2]。比如,部分教師在對教師展開考察的時候,大部分是對學(xué)生的考試要點的點撥,如此就容易造成學(xué)生在展開文學(xué)欣賞的時候,只對這部分考試知識展開死記硬背,卻忽視了其余層面的掌握。即使這種形式可以在很大程度上加深學(xué)習(xí)的記憶,卻無法從根本上提高學(xué)生對文學(xué)欣賞課程的興趣,不能展現(xiàn)出文學(xué)欣賞課程的教學(xué)作用。
高職學(xué)校為了很好地提高文學(xué)欣賞課程的教學(xué)效率,需要提高教師團隊的建設(shè),對這門課程的考試方式去改革,進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完成對文學(xué)欣賞課程的改革。所以,高職院校的文學(xué)欣賞課程教師能夠根據(jù)下面幾個層面入手:
其一,高職學(xué)校需要提升文學(xué)欣賞課程的工作的注重程度,提升文學(xué)欣賞課程教師的入職門檻[3]。其二,高職學(xué)校需要增強對位文學(xué)欣賞課程教師的培訓(xùn),同時對文學(xué)欣賞課程教學(xué)效果的定期檢驗。經(jīng)過對文學(xué)欣賞課程的教師培訓(xùn),可以使文學(xué)欣賞課程教師對這門課程深入掌握。運用對文學(xué)欣賞課程教學(xué)效果按照時間檢驗的策略,能夠避免部分教師在課堂上存在懶惰和不負責(zé)的狀況。
教師能夠把文學(xué)欣賞課程考試試題以及考試方式和學(xué)生的文學(xué)閱讀去結(jié)合,如此就能夠更好地提高學(xué)生對文學(xué)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識。如此不僅能夠就學(xué)生而言不會感覺到枯燥和無奈,并且對提高學(xué)生的文學(xué)欣賞課程理解能力還能夠具有十分重要的作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生道德情感。文學(xué)欣賞課程不但對學(xué)生人文素養(yǎng)進行教育,而且還應(yīng)該對學(xué)生展開情感教育,讓學(xué)生的身心都可以獲得健康的發(fā)展。所以,課程教學(xué)觀念之一,即對文學(xué)作品的欣賞的時候,也需要尊重學(xué)生內(nèi)心的真正體會,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成道德情感品質(zhì),讓學(xué)生提升自身的情緒情感能力,進一步讓其在學(xué)習(xí)、生活以及做所有事情都積極樂觀的情感體驗,逐漸養(yǎng)成健康積極的獨立個性特點,切實變成德智體美考全方位發(fā)展,并對社會發(fā)展有用的人才。
2.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。按照高職學(xué)生的特征,由于大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)很薄弱,素質(zhì)很低,若是不對學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練,就不能完成教學(xué)目的。而若是將重點放在語言文字的培訓(xùn)以及典型作品的記憶上,文學(xué)欣賞就變成初中語文簡單重復(fù),變成初中語言文字的補課。因此,不需要只限制在對學(xué)生文字能力的提高,也需要重視學(xué)生人文性的提高,提高學(xué)生的審美能力、思辨能力以及創(chuàng)新能力。
3.將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。根據(jù)文學(xué)欣賞課程的特征,教師需要勇于探索新的閱讀教學(xué)方式,激勵學(xué)生自主探究文學(xué)內(nèi)涵,自主構(gòu)建文學(xué)素養(yǎng),在教學(xué)中構(gòu)建多樣化的深入對話的觀念與制度。不應(yīng)該只限制在課本內(nèi)容,積極改革教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生拓寬視野和思維,翱翔在文學(xué)殿堂中,在中國的角度對待世界,在世界的角度看待中國,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
在高職學(xué)校的文學(xué)欣賞課堂教學(xué)中,不僅要完全改變教師灌輸式的教學(xué)形式,而且還需要防止混淆大學(xué)中文專業(yè)學(xué)生重視文學(xué)歷史的邏輯、重視作家作品深刻探究教學(xué)難度的把握,需要展現(xiàn)形式的主體位置,根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理和審美接受能力入手,建立將學(xué)生為核心的教學(xué)方式。因此在文學(xué)欣賞課程內(nèi)容的選取上不僅不能離開文學(xué)作品的簡介,還不能局限在作品中,很多文學(xué)之外的社會生活知識有關(guān)。此外,課堂內(nèi)容的選用也需要重視文學(xué)語言的審美性、文學(xué)感受情感性,而且為符合高職學(xué)生的情感生活,需要選擇符合學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,。進一步提升學(xué)生閱讀欣賞的積極性。比如,在欣賞《魯濱遜漂流記》的過程中,不僅需要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),而且還需要培養(yǎng)學(xué)生在野外求生、資本主義以及殖民主義的歷史,在歐洲的航海歷史,世界等許多層面的知識。教師是指導(dǎo)學(xué)生看到文學(xué)豐富情感的人,還能夠讓學(xué)生掌握更多的知識,這樣的發(fā)散思維策略的應(yīng)用還可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1.設(shè)計情境教學(xué)法。構(gòu)建友好輕松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生維持愉快的心情參與課堂教學(xué)活動,能夠更好地構(gòu)建師生關(guān)系,還能夠營造有效的課堂。比如:在講述詩經(jīng)中的愛情時,能夠設(shè)計“我的愛情觀討論”,指導(dǎo)學(xué)生進行探討,部分學(xué)生說喜歡執(zhí)子之手,與子偕老的愛情,有些學(xué)生說不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有,課堂教學(xué)氛圍十分活躍;比如在講解宋詞的時候,能夠設(shè)置宋詞和人生哲理的探討,把經(jīng)典宋詞和成功、處事、愛情智慧互相結(jié)合。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,教師不展開任何討論,使學(xué)生親自體會和伽馬水,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.延伸閱讀法。文學(xué)欣賞課程教學(xué)應(yīng)該尤其注重和文章的直接對話,由于文學(xué)欣賞課程主要是將文章為基礎(chǔ),根據(jù)相關(guān)表明,人們對所有新鮮的事情的喜歡與理解應(yīng)該讓主體不斷建立的過程,就是只有經(jīng)過真正的感受才可以做到對新事物的理解與應(yīng)用。所以,教師需要重視學(xué)生對文學(xué)的欣賞過程。教師能夠在講述新課之前,將要講解的課程發(fā)送給學(xué)生,使學(xué)生主動延伸自己的學(xué)習(xí),自主提出問題,提出自身的觀點,而且在教學(xué)中談?wù)撈鋵ψ髌返睦斫馀c出現(xiàn)的問題,同時不推薦學(xué)生直接進行文本的評論,避免有關(guān)評論影響學(xué)生對文章的理解,進一步無法達到培養(yǎng)思維、主動分析、提升欣賞能力的目的。例如:在講解《長恨歌》的,過程中,教師能夠指導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)主動學(xué)習(xí),尋找詩人白居易的資料和這首詩的創(chuàng)作和其處在的歷史背景,使學(xué)生掌握“安史之亂”。基于此學(xué)生就能夠很容易的把握詩歌的情感,深刻理解詩歌內(nèi)容。針對課堂上典型的精煉的詩歌,能夠引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大聲朗誦,讓學(xué)生在朗誦中體會文章的內(nèi)容與意境。
結(jié)束語:文學(xué)欣賞課程是培養(yǎng)高職學(xué)生人文 素質(zhì)的主要構(gòu)成部分,針對學(xué)生欣賞作品能力的培養(yǎng)和學(xué)生全方位進步具備十分重要的意義與作用,不斷深入高職文學(xué)欣賞課程的改革,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性,提升文學(xué)素養(yǎng),進一步讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀。