創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升研究

岳兵

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 100122）

隨著世界經(jīng)濟(jì)下行壓力的逐漸增大，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅是關(guān)系大學(xué)生自身生存的問(wèn)題，對(duì)于國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、社會(huì)穩(wěn)定也具有重要的意義。在教育部“六穩(wěn)六?！钡闹甘纠?，“抓就業(yè)”都被放在了突出位置。正如李克強(qiáng)總理在2020 年政府工作報(bào)告中要求高校應(yīng)當(dāng)提供長(zhǎng)久的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，保障高校畢業(yè)生保質(zhì)保量實(shí)現(xiàn)就業(yè)。就當(dāng)代普通高校大學(xué)生自身而言，由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)的影響，大學(xué)生往往是采取探索自我、探索外界、職業(yè)定位、行動(dòng)計(jì)劃和調(diào)整反饋的思路去尋找工作。在這一環(huán)節(jié)中，探索外界居于第二位，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)外界的不確定性在逐漸增大時(shí)，自身的職業(yè)定位和行為計(jì)劃就不可避免地受到影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是基于對(duì)大學(xué)生在不確定的外界環(huán)境下培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力而發(fā)展的，能夠促進(jìn)大學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2016 年起，通過(guò)借鑒美國(guó)、德國(guó)、以色列等國(guó)成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，中國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸具有了自己的特色。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中，主要面臨來(lái)自學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四方面客體的壓力。來(lái)自學(xué)生方面的壓力主要體現(xiàn)在政策理解、項(xiàng)目創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)組織能力等的不足，尤其表現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)能力、過(guò)程控制能力和成果轉(zhuǎn)化能力，缺乏項(xiàng)目資金來(lái)源和項(xiàng)目糾偏機(jī)制等;來(lái)自學(xué)校方面的壓力主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足、課程體系不夠完善、師資隊(duì)伍薄弱等;來(lái)自企業(yè)方面的壓力有主人翁意識(shí)淡薄、積極性不足、面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投資規(guī)劃缺失等;來(lái)自政府方面的壓力有政策體系有待完善、政策執(zhí)行力有待提高、政策壁壘有待消除等。另外，政、校、企之間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)不明顯，三方的協(xié)作存在“形式主義”，可能停留在只掛牌、無(wú)內(nèi)涵的表面上。這些諸多方面的壓力都制約著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步開展和深化。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略

（一）提升工作主動(dòng)性

傳統(tǒng)就業(yè)教育下的就業(yè)者更關(guān)注局部，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更關(guān)注整體。就業(yè)者更傾向于接受工作安排后，按時(shí)完成任務(wù)即可，不到必要時(shí)候，不需要與他人主動(dòng)對(duì)接。創(chuàng)業(yè)者更樂(lè)于整體構(gòu)思，整體布局，同時(shí)提高內(nèi)部銜接，順暢的銜接意味著降低成本、提升效率。創(chuàng)業(yè)者的整體觀念，不僅將公司內(nèi)部視作一個(gè)整體，也將整個(gè)行業(yè)、整個(gè)社會(huì)、整個(gè)歷史視作整體，在這個(gè)整體下，公司應(yīng)該做什么，個(gè)人應(yīng)該做什么，于是具有了引領(lǐng)行業(yè)的大格局。創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，會(huì)感覺(jué)世界盡在心中，擁有一顆改變世界的火熱的心，越挫越勇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使高校畢業(yè)生不僅是一名求職者、就職者，還是工作崗位的創(chuàng)造者；不僅能解決個(gè)人就業(yè)問(wèn)題，還能帶動(dòng)一批人就業(yè)。如2017 年中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)獲得者“羅小饅”紅糖饅頭項(xiàng)目，直接帶動(dòng)大學(xué)生、下崗職工1312人就業(yè)；研究生期間開始創(chuàng)辦“大疆”的汪滔，創(chuàng)造就業(yè)15000 人，更是引領(lǐng)全球消費(fèi)級(jí)無(wú)人機(jī)行業(yè)蓬勃發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)講座的帶動(dòng)作用

高?？梢远ㄆ谘?qǐng)專家學(xué)者做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題講座，讓學(xué)生接觸當(dāng)前社會(huì)不同領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知視野，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友進(jìn)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)講座，結(jié)合自身職業(yè)經(jīng)歷及專業(yè)視野，分享專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)狀況，讓學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的要求，給學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供努力方向。

（三）高校教育管理部門應(yīng)著力建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，幫助大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)演練

高校應(yīng)當(dāng)將對(duì)口企業(yè)、學(xué)校和相關(guān)科研單位進(jìn)行緊密結(jié)合，建立一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)基地，著力建設(shè)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的供需對(duì)接，幫助大學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中存在的困難，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)積累。此外，挑戰(zhàn)杯的設(shè)立對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較大的輔助作用。特別是每年國(guó)家對(duì)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目的高度重視和資金扶持，為高校實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的平臺(tái)。這對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著重要作用，對(duì)促進(jìn)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量也起著不可忽視的影響。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是整個(gè)教育工作中最具有戰(zhàn)略意義的一項(xiàng)舉措，建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)初期需要很多方面的專業(yè)指導(dǎo)，高職院校可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐要求，加大對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)力度，在教師熟悉并掌握教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，著重從提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技術(shù)水平出發(fā)，積極與社會(huì)企業(yè)或機(jī)構(gòu)合作，完善考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督評(píng)估，充分利用區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，為高職學(xué)生實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，共建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。甚至有的高職院校還可以組織來(lái)自企業(yè)、科研單位和政府職能部門的有關(guān)人士通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（五）教育理念

教育理念也可以理解為教育“文化”，既承載著一所高校的內(nèi)涵建設(shè)，也傳承了這所高校的歷史。如果將高校比作一個(gè)“人”，那么“文化”就是人的“血液”，是學(xué)校得以生存和發(fā)展的前提，也是高校免于“疾病”的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)了一個(gè)高校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目的。強(qiáng)化創(chuàng)新文化，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理念，能夠影響教師和學(xué)生的思想，讓他們潛移默化地朝著這個(gè)方向前進(jìn)，所以強(qiáng)化教育理念是實(shí)施創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)戰(zhàn)略的基石。

（六）大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位

先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)是時(shí)下很多學(xué)生的選擇。大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。剛畢業(yè)時(shí)由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗(yàn)都不足，因此，應(yīng)在實(shí)體單位積累一定的經(jīng)驗(yàn)再去創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，正確看待自身優(yōu)缺點(diǎn)，向別人多多請(qǐng)教，發(fā)掘自身能力。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者必不能少的品質(zhì)就是大局意識(shí)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候不能只看到一時(shí)得失，要不斷完善自身各方面能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面大膽嘗試，累積相關(guān)的管理和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

結(jié)語(yǔ)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷最終會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生的影響力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性、實(shí)踐性和長(zhǎng)期性，讓大學(xué)生不再習(xí)慣隱藏在人群中，不再習(xí)慣用隨波逐流換取安全感。大學(xué)生的獨(dú)立思考能力、準(zhǔn)確判斷事物的能力、自信有效的溝通演講能力同樣增強(qiáng)了影響力。這個(gè)影響力不是因?yàn)槁殑?wù)提升而帶來(lái)的，而是實(shí)實(shí)在在地為他人解決問(wèn)題、不斷獲得他人信任所帶來(lái)的，是可以較長(zhǎng)時(shí)間、穩(wěn)定地伴隨你的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既不是就業(yè)教育的替代，也不與就業(yè)教育相背離，它們統(tǒng)一在學(xué)生的成長(zhǎng)和生涯發(fā)展道路上。