家庭教育與學(xué)校教育階段性提升
——“三無管理”

孟計(jì)

（盤錦光正實(shí)驗(yàn)中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是中學(xué)生成長(zhǎng)道路上必不可少的重要組成部分，如何培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生做事自律，做事規(guī)矩也是每個(gè)老師教育生涯中必修的一個(gè)課題。班級(jí)管理，不是一蹴而就，需要有階段性的提升，需要有過程的詮釋，才能呈現(xiàn)出最真實(shí)的結(jié)果。班級(jí)的管理與家庭教育和過日子是一樣的，要學(xué)會(huì)把生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)平移到自己的工作中，那么工作的幸福感就會(huì)自然產(chǎn)生。做班級(jí)管理，我不一定是最優(yōu)秀的，但我一定要做最幸福的。你要相信，幸福會(huì)傳染，你的每個(gè)微笑、每個(gè)表情孩子們都能接收得到。

第一階段：無聲管理

每個(gè)班級(jí)都有班委，每個(gè)老師也都會(huì)有自己管理班級(jí)的辦法，但是有的時(shí)候我們卻忽略了一個(gè)很重要的問題：當(dāng)班委或者老師“聲嘶力竭”的去管理的時(shí)候，視而不見的學(xué)生一定會(huì)存在。而且你在管理的同時(shí)，管理的聲音，也成了這個(gè)集體中的“雜音”。學(xué)校的教育是這樣，家庭的教育亦是如此。

無聲管理，指的不是不說話，而是不讓別人聽見你“說話”！班委在管理班級(jí)紀(jì)律的時(shí)候，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，可以采取手語、量化、留任務(wù)、以身示范等方式進(jìn)行良好習(xí)慣的有效控制，養(yǎng)成學(xué)生安排任務(wù)能寫就不說，能對(duì)個(gè)人說就不對(duì)集體說的習(xí)慣。開始的時(shí)候一定會(huì)很難，但是逐漸地就會(huì)形成一種工作習(xí)慣：“有話好好說”“有事小聲說”。我們只需做好榜樣，用自己的氣場(chǎng)去震懾住你的“專場(chǎng)”。父母永遠(yuǎn)是孩子最好的老師，老師永遠(yuǎn)是孩子們最好的榜樣，以身作則，培養(yǎng)孩子們無聲的去觀察，用心去品，尤為重要。

第二階段：無師管理

懶媽媽永遠(yuǎn)都能教出勤快的孩子，如果什么事都由老師親力親為，那么你的學(xué)生在你們身邊的幾年將一無所獲！所以希望我們的老師學(xué)會(huì)“功成，名就，身退”把你的班級(jí)，你的課堂大膽地交給你的孩子們，相信孩子們可以做好，也許你的大膽放手，會(huì)收到意想不到的驚喜！

無師管理，指的不是老師什么都不管，而是指老師引導(dǎo)學(xué)生去做，安排學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做！作為老師的我們要具有統(tǒng)籌帷幄的能力，將工作做到提綱挈領(lǐng)，身居一旁，暗自觀察，及時(shí)提出合理有效的建議，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生“藏貓貓”。只有在你不在的時(shí)候你才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才能夠有針對(duì)性地解決問題，這樣才有更大的提升空間，孩子們也才能做到真正的自律。我們可以利用好“監(jiān)控器”——教學(xué)樓的某個(gè)角落，在他們不知情的情況下錄制視頻，拍攝照片等讓孩子們回來統(tǒng)一看，只有孩子們自己能夠正視自己存在的問題，在無師的情況下也能學(xué)會(huì)自我管理和自我約束，最后才能實(shí)現(xiàn)無師自管的境界。

父母在教育孩子的過程中，同樣也可以采用這種方式，有些錯(cuò)誤是不需要當(dāng)面點(diǎn)破的，要給孩子們留出回味的時(shí)間和反思的空間，這樣才能讓孩子們遇見更好的自己。家庭教育同樣可以讓孩子們做到無師自通，有的時(shí)候家長(zhǎng)說多了孩子們會(huì)覺得厭煩和反感，這不僅僅是因?yàn)榍啻浩诤透昶诘呐鲎?，更多的是因?yàn)楦改负秃⒆觽冎g的代溝，有的時(shí)候父母的做法真的不一定都是對(duì)的，家長(zhǎng)們可以嘗試著漸漸地退出他們成長(zhǎng)的世界，讓他們快快長(zhǎng)大，從一個(gè)守望者慢慢地過度為一個(gè)觀望者，從一個(gè)參與者慢慢地過度成一個(gè)期待者，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的世界遠(yuǎn)比我們想象和規(guī)劃地更為精彩，他們也定會(huì)成為超越我們這一代的新時(shí)代少年，允許孩子們犯錯(cuò)誤，做好保護(hù)傘的同時(shí)更要學(xué)會(huì)做一名合格的觀眾。

第三階段：無形管理

在前兩個(gè)階段都能夠很好地實(shí)現(xiàn)的情況下，建議老師們大膽地嘗試“無形管理”。俗話說得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人；名師指路不如自己去悟！讓學(xué)生學(xué)會(huì)在沒有人要求、沒有人安排、沒有人約束的情況下，也能夠很好地進(jìn)行自我要求，自我安排和自我約束。教師和學(xué)生們都需要這樣的探索。愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的戰(zhàn)栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認(rèn)為是個(gè)死人。我想作為教師，我們更希望自己的學(xué)生如初升的太陽，永遠(yuǎn)那么有生機(jī)和力量！這也是無形管理的魅力所在。

無形管理滲透于學(xué)習(xí)生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，是將一個(gè)班級(jí)的所有任務(wù)、工作等常規(guī)性的事務(wù)，形成模式！說白了，就是學(xué)生能夠很清晰地認(rèn)識(shí)到各個(gè)階段應(yīng)該做的事，如果學(xué)生在分析的過程中，依靠自己的獨(dú)立的智慧努力，而獲得了一些能夠概括大量事實(shí)、現(xiàn)象和事件的知識(shí)，那么這種知識(shí)就是極其寶貴的。同時(shí)形成自己的思想，完善自己的規(guī)劃，構(gòu)建自己的行為模式，進(jìn)而形成一套專屬于自我又能有機(jī)地和集體融合的自動(dòng)化管理系統(tǒng)。這個(gè)階段就要求我們利用好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，將工作做到細(xì)致入微，需要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，一對(duì)一的去指導(dǎo)！將好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，好的模式進(jìn)行推廣，形成自己班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活、管理系統(tǒng)，當(dāng)一切都變成一個(gè)有靈魂的全自動(dòng)化管理的時(shí)候，最后才叫成功！

家庭教育中其實(shí)沒有什么“大家”之言，我們每天經(jīng)歷的都是平淡無奇的小事，那么在做小事的過程中形成自己的體系和模式，將是孩子受益一生的好習(xí)慣。相信每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，更堅(jiān)信每個(gè)靈魂和靈魂的碰撞，都能結(jié)出智慧的晶體。我們?cè)跓o形之中感化著我們的孩子，孩子們也會(huì)在無形之中改變著自我。與此同時(shí)，我們也在無形之中對(duì)照著自己。生活就是一面鏡子，當(dāng)我們能夠清晰地看見另一個(gè)自己的時(shí)候，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)最真實(shí)的自己最優(yōu)秀。

升華階段：家庭會(huì)議

此階段為三無管理中的靈魂所在！

在家庭教育中，有話好好說，看似簡(jiǎn)單的一件事，但是在現(xiàn)階段的家庭教育中確是一件尤為困難的事情，我們見到的更多的則是各種不和諧的聲音，以及父母無能為力的嘆息，孩子們毫不領(lǐng)情地哭鬧，和事后的無助與懊悔。

其實(shí)，在家庭教育的環(huán)節(jié)中，我們?nèi)鄙俚氖侵匾暢潭?，每個(gè)人都是有獨(dú)立思想的個(gè)體，每個(gè)人都是一個(gè)“自由人”。每個(gè)人都有想把自己覺得對(duì)的思想強(qiáng)加給別人的時(shí)候。我們需要站在一個(gè)公平的立場(chǎng)上去溝通和交流，孩子們年齡小，思想不一定小，我們要能夠坐下來且靜下來傾聽他們的聲音。及時(shí)總結(jié)近階段出現(xiàn)的問題，及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。多站在對(duì)方的立場(chǎng)上去想問題，看問題，很多矛盾就會(huì)迎刃而解。

家庭會(huì)議，能夠很好地解決上述問題，一家人坐在一起“有話好好說”“有話當(dāng)面說”，要聽聽別人的聲音，而不是自以為是，敞開心扉，表達(dá)出自己的情緒而不是胡亂猜想，極端行事。做事有計(jì)劃，有規(guī)律，生活也會(huì)變得有好習(xí)慣，自然成就好未來，孩子如此，父母亦是如此。

論證了這么多，我覺得這些所有的前提是你要先用時(shí)間和精力去陪伴，他們真正地把你當(dāng)“親人”了，你做什么都是對(duì)的！要讓你的孩子們愛上班級(jí)，愛上你。愛，會(huì)發(fā)光，他會(huì)讓你的工作和生活更幸福！心中有理想，眼中有期待，窗外有風(fēng)景，筆下有文采，低頭是態(tài)度，抬頭是未來！