以“勞動(dòng)日”主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好自理能力

魏娜

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)勝利設(shè)計(jì)院幼兒園，山東 東營(yíng) 257000）

一年一度的“五一節(jié)”勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)臨，為了幫助幼兒懂得“勞動(dòng)最光榮”的道理、了解和學(xué)會(huì)尊重他人勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提升，我園以《綱要》為指導(dǎo)，以尊重和滿足幼兒獨(dú)立發(fā)展需求為目標(biāo)，開(kāi)展了“勞動(dòng)日”自理能力主題活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和操作，提高生活自理能力，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的生活習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民辛勤付出的贊美與感激之情，并使幼兒在思想上逐步實(shí)現(xiàn)由“自我服務(wù)”到“為他人、集體服務(wù)意識(shí)”的轉(zhuǎn)變。

一、繪本活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒故事中了解勞動(dòng)

繪本故事具有圖文并茂、淺顯易懂的顯著優(yōu)勢(shì)，非常適宜幼兒進(jìn)行閱讀。在“勞動(dòng)日”主題活動(dòng)中，教師通過(guò)勞動(dòng)主題的故事、繪本等，讓幼兒了解“五一勞動(dòng)節(jié)”，了解勞動(dòng)節(jié)的來(lái)源，懂得“勞動(dòng)最光榮”的道理，并意識(shí)到自己身邊的每一個(gè)人都是勞動(dòng)者，他們都在用自己的勞動(dòng)自己、為大家服務(wù)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜來(lái)之不易的勞動(dòng)成果。

比如，繪本故事《勞動(dòng)吧，好孩子》，講述的愛(ài)吃蘿卜的蘿莉和羅拉的故事，她們?cè)诖禾斓臅r(shí)候播下了自己最喜歡吃蘿卜種子，蘿莉給種子施肥、澆水、除草、驅(qū)蟲(chóng)等一樣也沒(méi)有拉下，一直勤勤懇懇，但是羅拉呢，在種下蘿卜之后卻一直沒(méi)有打理過(guò)，這樣到了秋天收獲的季節(jié)，差異化的結(jié)果就開(kāi)始顯露出來(lái)了。作者運(yùn)用“夸張”的故事和“對(duì)比”的方式，讓孩子們了解到“只有勞動(dòng)才有收獲的道理”，要學(xué)會(huì)做一個(gè)自食其力的好孩子。又如，繪本故事《小威利做家務(wù)》講述了一只叫作“威利”的小豬，他喜歡和媽媽一起做家務(wù)，他學(xué)著媽媽的樣子用吸塵器、打掃衛(wèi)生、收拾玩具，每一樣家務(wù)勞動(dòng)都有興趣參與，雖然做得并不好，媽媽卻并沒(méi)有責(zé)怪他，反而鼓勵(lì)他：“任何人一開(kāi)始都會(huì)這樣的。”慢慢地，威利學(xué)會(huì)了好多家務(wù)技能，還學(xué)會(huì)了做蛋糕。通過(guò)繪本的閱讀，讓孩子們?cè)跐撘颇挟a(chǎn)生自己動(dòng)手做家務(wù)的意識(shí)，并了解到只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有幸福的收獲。

二、一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)中掌握技能

“生活即教育?！比粘Ｉ钪刑N(yùn)藏著豐富的教育資源和契機(jī)，幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成主要源于生活，所以，在幼兒自理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)從幼兒園一日生活出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，最終回歸生活。

為了讓孩子們能形象地學(xué)習(xí)穿線，扣紐扣等精細(xì)動(dòng)作，老師特意準(zhǔn)備了豐富的模具，讓孩子們都能活動(dòng)自己靈巧的小手，靈活學(xué)習(xí)這些技巧。我們平常穿的衣服、鞋子、書(shū)包都有很多收攏類(lèi)型，比如拉鏈?zhǔn)?、穿繩式、暗扣式、紐扣式等，通過(guò)訓(xùn)練，孩子們學(xué)會(huì)了很多技能，“小鞋帶，手中拿，一左一右先交叉，一根彎腰鉆過(guò)門(mén)，兩手拉住系緊它，折成兩只小耳朵，再一交叉鉆過(guò)門(mén)，開(kāi)出一朵蝴蝶花?！币弧按币弧袄?、一“孔”一“線”，孩子們?cè)谙敌瑤У倪^(guò)程中學(xué)習(xí)得非常專(zhuān)注，別小看系鞋帶這樣的小事，對(duì)于我們成人而言，可能只需要一分鐘的時(shí)間，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)卻是一項(xiàng)大工程。孩子們將穿好線的鞋上腳實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一次次的失敗和練習(xí)，有的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了系鞋帶的方法，這樣以后就可以自己系鞋帶，不用麻煩爸爸媽媽了，由此可見(jiàn)，通過(guò)系鞋帶的訓(xùn)練，不僅鍛煉了孩子們手眼協(xié)調(diào)能力及手指的精細(xì)能力，也增強(qiáng)了幼兒的生活自理能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力。讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)自己照顧自己、服務(wù)自己，是每一個(gè)幼兒都應(yīng)該具備的基本生活技能。幼兒自理生活技能的形成，有助于幼兒自己處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒未來(lái)的生活也會(huì)產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。

三、競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在比賽中培養(yǎng)能力

主題競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，更有利于激發(fā)幼兒的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其在積極參與過(guò)程中學(xué)會(huì)勞動(dòng)、掌握勞動(dòng)技能，并培養(yǎng)自理能力。

小班的幼兒已經(jīng)具備了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，他們對(duì)于每一件事都有著強(qiáng)烈的興趣，什么都要來(lái)個(gè)“我自己”，因此，在“勞動(dòng)日”讓孩子們總體總動(dòng)員，積極參與勞動(dòng)，當(dāng)老師一聲令下，全園的小朋友都快樂(lè)的忙碌起來(lái)，孩子們干勁十足，都積極投入到活動(dòng)中，他們很認(rèn)真地在做勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生、整理區(qū)角、擦拭樓梯的欄桿和戶(hù)外的游戲器械，他們還嘗試了自己疊衣服、自己穿鞋子、自己扣扣子、自己掛衣服、自己卷襪子、自己收拾餐盤(pán)等等，別提多能干呢？中班的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上舉行了“穿衣服”比賽，10 人一組，一聲令下，孩子們靈巧的小手就開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，他們熟練地穿著衣服，兩只小手快速地伸進(jìn)衣服袖子，拉上拉鏈，一氣呵成，不僅動(dòng)作非常地熟練，還將衣服穿得整整齊齊。大班的孩子們將自己的書(shū)包拿出，有模有樣地整理著，他們將書(shū)一本本地放好，然后將疊好的書(shū)放進(jìn)自己的小書(shū)包里。還有的孩子給自己洗水杯，有的自己疊被子，有的給植物澆水，還有的孩子當(dāng)起了“值日生”，負(fù)責(zé)班級(jí)里的各項(xiàng)勞動(dòng)事務(wù)，他們?cè)谛燎趧趧?dòng)的同時(shí)，也在享受為他人服務(wù)的樂(lè)趣。

四、親子活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活中積極實(shí)踐

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)?！薄皠趧?dòng)日”自理能力主題活動(dòng)的開(kāi)展是為了培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，使其學(xué)會(huì)生活自理，并用自己的行動(dòng)積極踐行，將愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德傳承下去。為了拓展幼兒園“勞動(dòng)日”活動(dòng)的延續(xù)性，我們通過(guò)家園合作的形式，以“我是自理小達(dá)人”的打卡活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的引領(lǐng)與監(jiān)督下，在家庭生活中去積極實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)從小事做起，從身邊的點(diǎn)滴事情做起，養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，讓“自理”、“自立”等意識(shí)在幼兒心中生根發(fā)芽。

勞動(dòng)本身就是一種教育，一種更為貼近幼兒生活、賦予幼兒幸福生活能力的教育，通過(guò)家庭勞動(dòng)打卡活動(dòng)的開(kāi)展，在家園的默契配合下，孩子們積極參與到日常生活和家務(wù)勞動(dòng)中，在家長(zhǎng)們的鏡頭下，孩子們?cè)谌粘趧?dòng)中學(xué)會(huì)了生活的自理能力，逐步養(yǎng)成了“我會(huì)自己的事情自己做”的獨(dú)立意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)?！拔視?huì)自己穿衣服、穿褲子”“我會(huì)自己整理鋪床”“我會(huì)自己刷牙、洗臉”“我會(huì)自己整理書(shū)包”“我還會(huì)洗碗拖地”“我洗衣服、洗襪子”“我還能幫爸爸媽媽做家務(wù)”“我能整理自己亂糟糟的小書(shū)桌，學(xué)會(huì)分類(lèi)擺放”等等，每天的班級(jí)群里都能收到孩子們堅(jiān)持打卡的提示聲，互動(dòng)得熱火朝天。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的意識(shí)逐步從“自我服務(wù)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤盀樗朔?wù)”，學(xué)會(huì)做力所能及的事情，并積極學(xué)習(xí)了一些勞動(dòng)技能，雖然其中有辛苦，但孩子們收獲的卻是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，也在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：小小的孩子們正在長(zhǎng)大、正在細(xì)細(xì)體會(huì)，在成長(zhǎng)有快樂(lè)、在勞動(dòng)中有喜悅。將幼兒生活自理能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到“勞動(dòng)日”主題活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)自己的事情自己做，讓他們用自己的小小手去創(chuàng)造屬于自己的快樂(lè)，激發(fā)他們自我服務(wù)和為他人服務(wù)意識(shí)，使其感受到兩者帶來(lái)的樂(lè)趣和愉悅，并懂得“勞動(dòng)最光榮”，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、珍惜愛(ài)動(dòng)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。