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      醫(yī)學高?!皠?chuàng)業(yè)學院”構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育有效路徑開展研究

      2021-11-27 11:02:12鄭直
      魅力中國 2021年31期
      關(guān)鍵詞:學院課程教育

      鄭直

      (贛南醫(yī)學院校團委,江西 贛州 341000)

      引言

      當今世界格局正面臨著前所未有之大變革,人工智能、大數(shù)據(jù)、量子信息、生物技術(shù)等新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正在積聚力量,催生大量新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。給全球發(fā)展和人類生活生產(chǎn)帶來翻天覆地的變化,也對我國,乃是世界的發(fā)展帶來的巨大的挑戰(zhàn)。面對新形勢,我國將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為應(yīng)對發(fā)展挑戰(zhàn)的優(yōu)先戰(zhàn)略,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為推動國家發(fā)展、民族振興的重要支撐。醫(yī)學高校作為教化育人的前沿陣地,大力推進創(chuàng)業(yè)教育落地、落實是應(yīng)有之義,也是必要之需。為解決醫(yī)學高校創(chuàng)業(yè)教育“為何教、教什么、如何教”的關(guān)鍵性問題,課題組圍繞“地方性醫(yī)學院?!畡?chuàng)業(yè)學院’建設(shè)路徑探索”對國內(nèi)外“創(chuàng)業(yè)學院”建設(shè)成功經(jīng)驗進行總結(jié)與分析,立足我國國情,聚焦“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)社會”,探索出以創(chuàng)業(yè)課程體系為主體,以創(chuàng)新型專業(yè)化教學隊伍、濃厚創(chuàng)業(yè)文化氛圍、豐富實踐教學為“三翼”,以頂層設(shè)計、監(jiān)督管理、校社企合作為保障的醫(yī)學高?!皠?chuàng)業(yè)學院”構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育有效開展路徑。

      一、醫(yī)學高校“創(chuàng)業(yè)學院”構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育有效開展路徑

      (一)建立健全適宜創(chuàng)業(yè)教育特點的“創(chuàng)業(yè)學院”運行機制

      目前我國高校建設(shè)“創(chuàng)業(yè)學院”的模式主要分為三種,其一為無實質(zhì)性組織機構(gòu),由創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組召集學工、招就、教務(wù)處、教育管理等部門制定創(chuàng)業(yè)教育方案,容易導致創(chuàng)業(yè)教育因陷入波浪式怪圈而無法落地;其二為新建獨立二級學員或者依附商學院建立,存在其他學院參與度偏低的問題;其三為新設(shè)職能處或依托學工、就業(yè)能部門建設(shè),無法全面整合各部門育人資源。鑒于此,考慮到醫(yī)學高校特色學科的發(fā)展及創(chuàng)業(yè)教育需求,建議依托專業(yè)的運作團隊,通過社會贊助、合作等多渠道籌集資金建設(shè)非實體性但有形運作的“創(chuàng)業(yè)學院”[1]。

      構(gòu)建由理事會領(lǐng)導統(tǒng)籌,以院長為責任主體,以教學指導委員會為指導,以戰(zhàn)略資訊專家委員會為支持的“創(chuàng)業(yè)學院”組織架構(gòu)?!皠?chuàng)業(yè)學院”領(lǐng)導班子負責處理學院日常事務(wù),具體包括辦公、教學、招生、孵化等;教學指導委員會既有校內(nèi)教務(wù)處、研究生院等教學、實踐指導部門代表,又包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等校外單位代表,負責創(chuàng)業(yè)教育研究、課程體系建設(shè)等;戰(zhàn)略咨詢專家委員會為外聘機構(gòu),主要負責規(guī)劃“創(chuàng)業(yè)學院”發(fā)展。

      (二)構(gòu)建全覆蓋、分層次、重銜接的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

      課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實施的載體。近年來,高校創(chuàng)業(yè)教育課程獲得了長足的發(fā)展,除引入國外專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外,部分高校根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略、特色學科等構(gòu)建了校本課程。但需要注意的是,當前大部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容側(cè)重于對學生企業(yè)管理能力的培養(yǎng),對創(chuàng)業(yè)精神的傳遞、創(chuàng)業(yè)思維的塑造等有所忽視。為此,建議醫(yī)學高校“創(chuàng)業(yè)學院”構(gòu)建覆蓋學生所需創(chuàng)業(yè)知識與技能,具有層次性且銜接實踐、社會的課程體系,如下表1 所示:

      (三)建設(shè)全鏈條、體驗式的教學體系

      “創(chuàng)業(yè)學院”教學以集中學習、拓展訓練及實踐三種模式為主。

      其一,上述七大模塊課程中,創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識部分采用集中學習及拓展訓練模式,在教學時鼓勵教師采用案例教學法、體驗教學法、情境教學法、小組合作教學法等,遵循以學生為主體。以學為中心的教學原則,注重發(fā)揮學生主觀能動性,使學生在開放、共享、包容、和諧、平等的集中學習氛圍中形成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營哲學思想[2]。

      其二,實踐教學分為教師指導型實踐及學生、小組自主實踐兩種模式。一是學生利用寒暑假時間,在教師的指導與推薦下進入創(chuàng)業(yè)園區(qū)進行見習,與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)共同成長,親身體驗創(chuàng)業(yè)的全過程,在提升學生對我國中小型企業(yè)認識的基礎(chǔ)上幫助學生積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;二是依托政府、行、企、社、校聯(lián)合組織開展實踐活動,具體包括三大類:(1)開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽,按照創(chuàng)業(yè)企業(yè)實際統(tǒng)籌流程組織競賽,按照實戰(zhàn)要求選拔團隊,聘請行業(yè)領(lǐng)軍人物及資深專家擔任評委;(2)邀請區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)骨干進入校園為學生講解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)案例,增強學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識,并邀請校友分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)精神;(3)舉辦創(chuàng)業(yè)交流項目,加強與本土市場的融合,為學生提供交流創(chuàng)業(yè)信息的平臺。

      (四)營造爭創(chuàng)新、爭進取、爭素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

      “創(chuàng)業(yè)學院”建設(shè)質(zhì)量不應(yīng)以創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率為唯一衡量標準,而是要使學生盡可能親身體驗創(chuàng)業(yè)過程,從中確定自身未來創(chuàng)業(yè)目標,或在體驗后明確自己不具備創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)與興趣,轉(zhuǎn)而投入到專業(yè)知識學習中。為此,“創(chuàng)業(yè)學院”應(yīng)明確自身的定位,以通過創(chuàng)業(yè)教育提升學生創(chuàng)新思維、進取精神、綜合素質(zhì)為目標。

      其一,借助校園媒介,如校園廣播、校園報刊以及新媒體平臺加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度,通過振奮人心的創(chuàng)業(yè)人物、事跡等激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動因。同時,依托院系創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學習園地,學習小組,將創(chuàng)業(yè)精神滲透至學生日常學習與生活中。

      其二,依托校慶等節(jié)日與紀念日開展創(chuàng)業(yè)主體活動,如請學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè),了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展與革新歷程,以微電影、微紀錄片等形式記錄下創(chuàng)業(yè)企業(yè)每一個進步。學院則將優(yōu)秀作品發(fā)布在門戶網(wǎng)站、新媒體賬號上,將學生創(chuàng)業(yè)學習成果可視化,激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。

      二、醫(yī)學高?!皠?chuàng)業(yè)學院”構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)教育有效開展的保障措施

      雖然文章所述的“創(chuàng)業(yè)學院”不占樓、不占編,所招收的學員也不涉及學籍與院系的調(diào)整,但由治理到運作皆以獨立學院為標準,因此需要頂層設(shè)計、政策制度及監(jiān)督管理的支撐。

      (一)強化頂層設(shè)計

      首先,完善“創(chuàng)業(yè)學院”頂層制度設(shè)計,明確“創(chuàng)業(yè)學院”責任主體及應(yīng)當履行的職責。高校黨委及各院系黨組織在“創(chuàng)業(yè)學院”建設(shè)中具有政治優(yōu)勢,并且起到引導、指導與增值等作用,需要肩負起“創(chuàng)業(yè)學院”建設(shè)的主要責任,明確“創(chuàng)業(yè)學院”的意義與目的、推進“創(chuàng)業(yè)學院”與院系黨建及校園文化的縱深融合。同時,校長及分管創(chuàng)業(yè)教育的副校長及副書記是“創(chuàng)業(yè)學院”建設(shè)的領(lǐng)導者、組織者,需要按照黨委制定的“創(chuàng)業(yè)學院”建設(shè)規(guī)劃做好方案的組織與實施工作[3]。此外,高校教學系部、教務(wù)處、學生工作等部門需要在“創(chuàng)業(yè)學院”建設(shè)領(lǐng)導小組的統(tǒng)籌下,組織課程教師參與教研、培訓、成果展示等活動,將“創(chuàng)業(yè)學院”融入課程目標設(shè)計、課程實施環(huán)節(jié)設(shè)置等各個方面,以完善的頂層設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃為教師實現(xiàn)課程育人提供支撐力量。

      其次,將“創(chuàng)業(yè)學院”建設(shè)的目標細化為考核指標,如教師育德能力、教師言行一致的教學風氣、學生滿意程度、學生實戰(zhàn)狀況等等。與此同時,針對不同學科課程組織開展培訓及教研活動,引導教師以集體教研為主要形式對“創(chuàng)業(yè)學院”資源開發(fā)等進行深入研究,形成初步的“創(chuàng)業(yè)學院”方案并實施,采用課堂觀摩、學生課堂行為量表等方法與工具實時評估創(chuàng)業(yè)教育方案可行性,在不斷調(diào)整、修繕后形成創(chuàng)業(yè)教育教研成果,經(jīng)學校黨委、校長等責任主體評估后在全校推廣試行,將學期末評估納入教師考核中。除此之外,將考核結(jié)果與教師薪酬、晉升等掛鉤,倒逼課程教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)、育人能力。

      (二)構(gòu)建教師+講師+導師學院課程教學隊伍

      “創(chuàng)業(yè)學院”采用靈活的招聘政策從校內(nèi)外選拔能夠勝任出創(chuàng)業(yè)教育課程的教師、講師及導師[4]。與此同時,在學院內(nèi)部允許并鼓勵教師輪崗,注重理論課程與實踐課程、社會的縱深融合,將七大模塊課程結(jié)合為有機整體。完整講授一門課程的教師可由校內(nèi)外選拔,不僅要求其具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐能力、了解經(jīng)濟市場發(fā)展形勢、明確創(chuàng)業(yè)教育目標及實施方法,還需要其掌握基本的醫(yī)學專業(yè)知識與技能;在專題研討中為學生分析案例、開展拓展性訓練的為講師;負責指導學生創(chuàng)業(yè)實踐與實戰(zhàn)的為導師,分享經(jīng)驗的同時幫助學生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。

      (三)深化校社合作

      除政府、企業(yè)、行業(yè)外,社區(qū)及社會也是學生創(chuàng)業(yè)實踐的重要陣地。以社區(qū)為例,學校定期開展義診、扶貧等社會實踐活動能夠激發(fā)學生社會責任感,深入基層醫(yī)院也可以使學生切實了解我國醫(yī)療體制改革相關(guān)內(nèi)容,以此為學生提供創(chuàng)業(yè)新思路。除此之外,義診與扶貧活動能夠培養(yǎng)學生奉獻精神,對于提升學生綜合素養(yǎng)具有重要意義。

      (四)加強監(jiān)督管理

      加強對“創(chuàng)業(yè)學院”建設(shè)及創(chuàng)業(yè)教育課程事實效果的監(jiān)督管理,建立系統(tǒng)性課程評價體系、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費監(jiān)督體系、教育質(zhì)量評估體系等。一方面,醫(yī)學高校需要綜合考察“創(chuàng)業(yè)學院”課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容是否與社會實際對接,是否對學生實施思想政治教育,是否為學生提供必要的政策咨詢及資金支持等,是否切實解決學生未來創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題;另一方面,“創(chuàng)業(yè)學院”需要加強自查自糾,深入分析創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率偏低的原因,從招生開始宣傳正確的創(chuàng)業(yè)理念,保證進入學院學習的學員能夠堅持創(chuàng)業(yè)道路。同時,從教學實際總結(jié)經(jīng)驗,反思問題,鼓勵教師、講師、導師交流合作,以此提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

      結(jié)束語

      醫(yī)學高?!皠?chuàng)業(yè)學院”構(gòu)建是一項長期性、系統(tǒng)性、復雜性、持續(xù)性的工程,需要政府、行業(yè)、企業(yè)、社會、高校形成合力,廣泛整合創(chuàng)業(yè)教育資源,并集中智慧構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育、當代社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的課程體系,通過集中學習、拓展訓練、實踐教學、實戰(zhàn)指導全面提升學生創(chuàng)業(yè)理論水平及實踐能力,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)精神與熱情。與此同時,要進一步完善“創(chuàng)業(yè)學院”頂層設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃,構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程教學隊伍,深化校社合作,加強監(jiān)督管理,以此促進“創(chuàng)業(yè)學院”規(guī)范化、科學化、高效化發(fā)展。

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