高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐現(xiàn)狀與發(fā)展策略討論

馬永超

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境變化給教育事業(yè)的提出了全新的發(fā)展要求，在針對(duì)高職生進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，院校需要明確自身所具有的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)基礎(chǔ)性技術(shù)和實(shí)踐人才為目標(biāo)導(dǎo)向，加強(qiáng)人才的技能與職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，從而讓其更好地適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境變化。因此，在接下來的教育工作領(lǐng)域，高職院校需要跟隨教育事業(yè)的改革與發(fā)展腳步，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，積極探索全新的培養(yǎng)方案。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

就目前來講，高職院校在人才培養(yǎng)的規(guī)劃以及戰(zhàn)略實(shí)施方面所存在的問題具有一定的多樣性，不利于高職生的素質(zhì)建設(shè)。首先，在培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想上表現(xiàn)出一定的滯后性[1]。未能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)型人才的培養(yǎng)意義，對(duì)于當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境也不夠了解，導(dǎo)致所構(gòu)建的培育目標(biāo)與實(shí)際人才儲(chǔ)備需求之間存在明顯差距。致使高職生的就業(yè)前景并不理想，限制了其在今后的職業(yè)發(fā)展空間。其次，在課程體系的構(gòu)設(shè)上也并不規(guī)范。單純圍繞基礎(chǔ)理論性的內(nèi)容進(jìn)行資源整合以及課程設(shè)置，缺乏實(shí)踐性模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)中所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備具有一定的片面性。同時(shí)，在具體的育人模式和方法上也存在著一定的局限性。所開展的教學(xué)活動(dòng)比較的單一，缺乏工匠精神、思政理念等一些先進(jìn)育人思想的有效貫徹，缺乏對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。不僅如此，在師資能力建設(shè)方面也存在著一定的桎梏性，導(dǎo)致當(dāng)前的人才培養(yǎng)教育水平整體來講比較低下，無(wú)法滿足素質(zhì)性人才培育工作的具體實(shí)施要求，也在很大程度上限制了高職院校的辦學(xué)與教學(xué)水平。因此，院校在今后的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展的過程中，需明確全新的人才培育目標(biāo)，探尋有效的培育舉措。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略分析

（一）以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為出發(fā)點(diǎn)，明確教育目標(biāo)

高職院校是要適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)環(huán)境，針對(duì)基礎(chǔ)技能型和實(shí)踐人才所提出的素質(zhì)建設(shè)要求，在具體的培育目標(biāo)上做出合理的調(diào)整。遵循高職院校的辦學(xué)初衷和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以重點(diǎn)培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，重新調(diào)整和定位具體的育人目標(biāo)和實(shí)施方向。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，通過多種舉措搜集豐富且具有一定創(chuàng)新性的實(shí)踐以及技術(shù)要素，對(duì)具體的工藝手段進(jìn)行整理，加強(qiáng)方法的滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠掌握更加豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠建立起良好的技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠?qū)τ诮酉聛淼穆殘?chǎng)環(huán)境呈現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，為其提供良好的職業(yè)發(fā)展空間，有效解決高職生就業(yè)的問題。在培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)導(dǎo)向下，高職教師需要積極革新育人思想，本著以學(xué)為本的發(fā)展原則，深入分析學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的課程內(nèi)容和活動(dòng)方按進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（二）構(gòu)建綜合性的職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練課程體系

高職院校需在課程體系方面做出合理的規(guī)劃與調(diào)整，在注重理論知識(shí)全面發(fā)掘與整合的過程中，還需要本著理實(shí)綜合性教學(xué)的原則，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。對(duì)先進(jìn)的工藝和技術(shù)方法進(jìn)行資源整合，然后將其滲透到課程當(dāng)中，保證所構(gòu)建的教學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)容的覆蓋面以及類型上更具有一定的多元性和全面性。讓學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)形成更加全面的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)與技能的雙向支撐下建立起良好的專業(yè)素養(yǎng)，并利用所學(xué)知識(shí)對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行深入鉆研，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展而提供助力。在進(jìn)行課程體系完善的過程中，教師需通過市場(chǎng)調(diào)研獲得更加具有一定先進(jìn)性和時(shí)效性的文化資源和技術(shù)方法。然后，對(duì)比課程中所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容，將兩者之間進(jìn)行有效銜接，構(gòu)建更具有綜合性的育人系統(tǒng)，為助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效發(fā)展和提升而提供素材基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持產(chǎn)教融合，培養(yǎng)工匠精神

為適應(yīng)國(guó)家所提出的工匠精神目標(biāo)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方針，高職院校需轉(zhuǎn)變常規(guī)的育人思想，深入分析校企之間所存在的緊密關(guān)聯(lián)。本著產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略原則，與企業(yè)之間建立起有效的合作關(guān)系[2]。通過溝通與協(xié)調(diào)就具體的育人目標(biāo)和實(shí)施方向達(dá)成共識(shí)，然后合理利用企業(yè)資源構(gòu)建真實(shí)且多元的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)與作業(yè)環(huán)境當(dāng)中，并在師徒制的支撐下，給予其正確的方法指導(dǎo)，促使其在技術(shù)方面進(jìn)行有效規(guī)范，并更好地適應(yīng)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)與作業(yè)環(huán)境。也能夠通過校企融合的方式，有效解決學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的問題，拓展職業(yè)發(fā)展空間。

（四）落實(shí)立德樹人思想，突出思政教育功能

高職院校需適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)個(gè)性要求，將立德樹人的戰(zhàn)略思想深入貫徹下去[3]。重點(diǎn)培養(yǎng)高職生形成良好的道德觀和思想觀，促使其建立起優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)。因此，院校需重點(diǎn)明確具體的德育目標(biāo)，并以此為基準(zhǔn)搜集豐富的思政資源，規(guī)范開展多元化的思政教育活動(dòng)。將與專業(yè)有關(guān)的思政內(nèi)涵、道德理念進(jìn)行有效滲透，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例展開有效分析。并在立德樹人的思想導(dǎo)向下，規(guī)范先開展思政主題教育活動(dòng)，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)和啟蒙。讓學(xué)生能夠以端正的態(tài)度對(duì)待專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并在參與思政課探索與實(shí)踐的過程中真正建立起優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）開展雙創(chuàng)教育，提高綜合素養(yǎng)

高職院校需重視雙創(chuàng)教育的規(guī)范性組織與實(shí)施。根據(jù)學(xué)生今后的發(fā)展需求，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐空間與載體。合理地制定扶持機(jī)制，優(yōu)化設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金體制，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目給予一定的支持和鼓勵(lì)。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力，也能夠促使其在今后的專業(yè)領(lǐng)域能夠建立起良好的科研與探究精神，為助力專業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展而提供有效的動(dòng)力支撐。為了更好地開展雙創(chuàng)教育，高職院校需在具體的教育目標(biāo)以及活動(dòng)載體上進(jìn)行合理優(yōu)化。重點(diǎn)開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)所具有的資源整合功能，將先進(jìn)的育人手段合理的貫徹到雙創(chuàng)教育的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

（六）強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

院校需重視根據(jù)當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展要求，積極引進(jìn)具有一定創(chuàng)新性和專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。豐富師資隊(duì)伍儲(chǔ)備，保證課程教學(xué)活動(dòng)能夠規(guī)范性的開展。同時(shí)在引進(jìn)教師人才的過程中需要轉(zhuǎn)變引進(jìn)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注雙師型人才的有效引進(jìn)。在針對(duì)教師人才理論知識(shí)儲(chǔ)備考核的同時(shí)，也要針對(duì)其具有的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)進(jìn)行深入考證。同時(shí)也可以在校企合作思想導(dǎo)向下，從企業(yè)內(nèi)部選擇優(yōu)秀的人才與校內(nèi)教師進(jìn)行有效的溝通，建立起良好的合作關(guān)系，共同針對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深入探索，提出合理的革新舉措。

結(jié)論：依前所述，隨著素質(zhì)課改的深化落實(shí)，高職院校需全面分析當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的變化，以及教育領(lǐng)域在素質(zhì)型人才方面所提出的具體培育目標(biāo)，在具體的培育方案以及實(shí)施舉措上進(jìn)行合理的優(yōu)化與調(diào)整。深入分析當(dāng)前在人才培養(yǎng)方面所存在的實(shí)際問題，然后積極革新的培育思想，優(yōu)化課程體系，將產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略理念有效的貫徹下去，重點(diǎn)關(guān)注立德樹人思想的貫徹，突出思政教育功能，并積極開展雙創(chuàng)教育，構(gòu)建雙師型隊(duì)伍，從而保證所構(gòu)建的育人辦學(xué)條件更加規(guī)范，助力素質(zhì)改革深化落實(shí)。