基于工作任務(wù)與職業(yè)能力的項(xiàng)目式課程改革的探索與實(shí)踐

袁晨峰 謝煒龍 曹云鳳

（廣州市輕工職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510650）

廣州市及周邊地區(qū)加工制造業(yè)的發(fā)展伴隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，技術(shù)的更新?lián)Q代加快，企業(yè)對(duì)于技能人才的需求與職業(yè)能力要求也隨之變化，要求職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)事業(yè)。其中，以機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，在傳統(tǒng)的機(jī)械加工行業(yè)中，企業(yè)也進(jìn)行了技術(shù)升級(jí)、轉(zhuǎn)型、變革。相對(duì)應(yīng)減材制造，增材制造技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。增材制造也稱(chēng)之為3D打印技術(shù)，是基于三維數(shù)字模型的快速成型制造技術(shù)。廣州市輕工職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)定位調(diào)研，根據(jù)機(jī)械加工行業(yè)的發(fā)展變化，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)而開(kāi)設(shè)了機(jī)械制造技術(shù)（3D 打印技術(shù)應(yīng)用）專(zhuān)業(yè)，基于新制造技術(shù)要求下的工作任務(wù)與職業(yè)能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了改革。

一、新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容

緊扣行業(yè)動(dòng)態(tài)，制定合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，中職專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)過(guò)程，其課程內(nèi)容與形式要不斷進(jìn)行完善與改革。根據(jù)最新的政策導(dǎo)向、行業(yè)情況，結(jié)合地區(qū)及學(xué)校自身特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)面向崗位、技能證書(shū)、升學(xué)途徑等做全面的調(diào)研與修訂，其中最為重要的是專(zhuān)業(yè)核心課程體系構(gòu)建。解決了專(zhuān)業(yè)核心課程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的問(wèn)題，才能更為有效服務(wù)于技能人才的培養(yǎng)。

（二）進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的科學(xué)方法

調(diào)整了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)后的專(zhuān)業(yè)核心課程體系如何科學(xué)有效地匹配政策、行業(yè)、升學(xué)等要求，是最為核心的。而培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)用人需求、技術(shù)崗位要求的技能人才，最為關(guān)鍵是課程體系結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力相適應(yīng)、課程培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容與工作任務(wù)要求相吻合。在符合相關(guān)政策與要求的情況下，與行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聚集園區(qū)等開(kāi)展深度合作，調(diào)研關(guān)于3D 打印技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的職業(yè)能力要求，校企合作共同制定專(zhuān)業(yè)核心課程，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用作為課程教學(xué)項(xiàng)目，把崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能、素養(yǎng)要求，融合在課程當(dāng)中。

二、專(zhuān)業(yè)核心課程體系的結(jié)構(gòu)

（一）與技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)相匹配的專(zhuān)業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)

滿足技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)核心課程體系，結(jié)構(gòu)要合理，課程設(shè)置要科學(xué)，也要適應(yīng)多樣性的發(fā)展需求。以機(jī)械制造技術(shù)（3D 打印技術(shù)應(yīng)用）專(zhuān)業(yè)為例，在傳統(tǒng)的機(jī)械加工技術(shù)中，企業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，結(jié)合增材制造技術(shù)，把生產(chǎn)技術(shù)、業(yè)務(wù)范圍、用人需求進(jìn)一步擴(kuò)大與提升要求，所以專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能方向課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課等。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置專(zhuān)業(yè)行業(yè)要求的共性知識(shí)課程，例如機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖與CAD 成圖技術(shù)、三維軟件應(yīng)用等，在專(zhuān)業(yè)技能方向課當(dāng)中設(shè)置適應(yīng)職業(yè)分工的技能方向課程，例如工業(yè)品建模與制作、藝術(shù)品建模與制作等，專(zhuān)業(yè)選修課中設(shè)置數(shù)控加工技術(shù)、增材制造技術(shù)等，特別是專(zhuān)業(yè)技能方向課，要靈活多樣，及時(shí)更新，順應(yīng)技術(shù)發(fā)展。

（二）與職業(yè)能力要求相貼切的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容優(yōu)化與改革

課程體系的構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容更要緊跟經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展的步伐。在工業(yè)4.0 的時(shí)代背景下，加工制造業(yè)發(fā)展迎來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，與傳統(tǒng)的加工技術(shù)結(jié)合，新制造技術(shù)要求人才能力更加綜合，工作更加高效，素養(yǎng)更加提升。中職教育，培養(yǎng)更加貼切區(qū)域行業(yè)用人需求的技能人才，進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合是最為有效的途徑。搜集企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用的典型案例，把工作任務(wù)按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜、共性到個(gè)性合理安排，再結(jié)合學(xué)校設(shè)備設(shè)施、師資、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化，把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)項(xiàng)目、課程體系與企業(yè)職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)更近貼切實(shí)際用人需求的技能人才，是進(jìn)行職業(yè)教育課程改革的探索與實(shí)踐的根本目的。

三、基于工作任務(wù)與職業(yè)能力的項(xiàng)目式課程改革

（一）職業(yè)能力的調(diào)研

在原有與行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等繼續(xù)深化合作的同時(shí)，與職教調(diào)研專(zhuān)業(yè)公司進(jìn)行合作，就機(jī)械制造技術(shù)（3D 打印技術(shù)應(yīng)用）專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位分析。其中，就專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位核心能力要求進(jìn)行調(diào)研，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)區(qū)域的企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，列出典型的職業(yè)能力，然后再針對(duì)職業(yè)能力提出配套對(duì)應(yīng)的課程，對(duì)課程再論證與優(yōu)化。通過(guò)專(zhuān)業(yè)定位分析論證，把課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等進(jìn)行改革，進(jìn)一步匹配企業(yè)職業(yè)能力要求，力求做到精準(zhǔn)育人。

（二）核心能力與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)崗位確定

科學(xué)確立核心能力，需要根據(jù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)需求等實(shí)際情況，要精準(zhǔn)、典型、有效。就職業(yè)崗位人才行業(yè)類(lèi)型分布、崗位人才企業(yè)性質(zhì)分布、崗位人才企業(yè)規(guī)模分布、關(guān)鍵職業(yè)能力要求關(guān)鍵詞分析等方面進(jìn)行分析論證，給出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建議、目標(biāo)崗位確定?；诨ヂ?lián)網(wǎng)公開(kāi)的機(jī)械制造技術(shù)領(lǐng)域，尤其是3D 打印技術(shù)應(yīng)用方向領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)人才招聘信息的“職責(zé)描述”和“任職要求”，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，梳理確定3D 打印設(shè)備操作工、手板制作技術(shù)員、3D 打印建模、機(jī)械產(chǎn)品售前/售后技術(shù)支持工程師、逆向模型師這5 個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。

（三）工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐

工作任務(wù)是指該崗位的工作流程、步驟和具體職責(zé)。職業(yè)能力是指運(yùn)用知識(shí)和技能解決某一特定職業(yè)工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，包括工作標(biāo)準(zhǔn)的把握、工作方法的運(yùn)用、勞動(dòng)工具的使用、勞動(dòng)材料的選擇等。把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)，再貼合學(xué)校實(shí)際情況，課程目標(biāo)必須突出應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的需要、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)的多元需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，例如在3D打印專(zhuān)業(yè)技能方向課程中就把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的工業(yè)產(chǎn)品、藝術(shù)品兩個(gè)類(lèi)型的典型應(yīng)用案例，轉(zhuǎn)化為基于工作任務(wù)的項(xiàng)目式教學(xué)項(xiàng)目。

四、基于工作任務(wù)及職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)課程改革成效

針對(duì)3D 打印設(shè)備操作工、手板制作技術(shù)員、3D 打印建模、機(jī)械產(chǎn)品售前/售后技術(shù)支持工程師、逆向模型師這5 個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位的工作任務(wù)要求和職業(yè)能力要求，對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行課程體系的“專(zhuān)業(yè)課程”部分進(jìn)行映射和診斷。課題組對(duì)“工作任務(wù)和職業(yè)能力與課程的轉(zhuǎn)化表”進(jìn)行了整理，得到每門(mén)課程與工作任務(wù)和職業(yè)能力的對(duì)接表。就工作任務(wù)及職業(yè)能力與機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)（3D 打印技術(shù)應(yīng)用方向）現(xiàn)行課程體系的“專(zhuān)業(yè)課程”進(jìn)行對(duì)應(yīng)，厘清了單門(mén)課程與工作任務(wù)、職業(yè)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為明確課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。分析發(fā)掘自身的專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)點(diǎn)，與同類(lèi)同層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)研對(duì)比，尋找本專(zhuān)業(yè)的特色課程等差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，打造專(zhuān)業(yè)特色。結(jié)合區(qū)域機(jī)械制造技術(shù)（3D 打印技術(shù)應(yīng)用方向）行業(yè)企業(yè)的人才需求，從就業(yè)崗位分析出發(fā)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心，對(duì)標(biāo)學(xué)校機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行課程，提供了現(xiàn)行課程體系及新增課程的調(diào)整建議，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的持續(xù)動(dòng)態(tài)更新。

五、應(yīng)用推廣的經(jīng)驗(yàn)與3D 打印課程建設(shè)的探索

本文以廣州市輕工職業(yè)學(xué)校3D 打印技術(shù)課程建設(shè)為例，就機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)“以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心”構(gòu)建課程奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，基于學(xué)校機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色定位、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，分別從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位分析、崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況、基于工作任務(wù)和職業(yè)能力的課程診斷這四方面進(jìn)行相關(guān)分析與診斷。

以3D 打印技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)為例，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。緊密結(jié)合3D 打印行業(yè)和地區(qū)特色，采用混合式教學(xué)實(shí)施為手段，以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心，更新了3D 打印技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，調(diào)整了專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，探索了教材與教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，為加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革提供參考。