體驗式教學(xué)在民族地區(qū)初中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

阿依姑麗·艾爾肯

（新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)疏附縣第三中學(xué)，新疆 喀什 844100）

引言：在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生總是難以集中精力，加上自身詞匯量掌握較少，學(xué)習(xí)過程會有明顯的困難，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法，利用體驗式教學(xué)減少學(xué)生的緊張感、畏懼感，同時激發(fā)興趣集中注意力。體驗式教學(xué)的核心是親身參與，能夠基于真實的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)，相比以往的聽力訓(xùn)練，趣味性更為濃郁。因此教師要借助體驗式教學(xué)，打造符合成長規(guī)律的課堂環(huán)境，借助趣味內(nèi)容調(diào)動學(xué)生積極性，提高民族地區(qū)初中英語聽力教學(xué)實效。

一、初中英語聽力體驗式教學(xué)概述

（一）初中英語聽力體驗式教學(xué)必要性

體驗式教學(xué)的最大優(yōu)點，就是改變了傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，所以需要教師能夠創(chuàng)設(shè)多種不同情境，為學(xué)生帶來積極的影響。初中英語聽力教學(xué)不能局限在“聽”上面，雖然聽可以幫助學(xué)生實現(xiàn)鍛煉，但實際效果始終不夠理想，因此對于初中英語聽力教學(xué)來說，應(yīng)采取多元化的體驗式教學(xué)，在體驗過程中熟能生巧。初中生天性活潑好動，在課堂中無法保持長期集中，體驗式教學(xué)符合學(xué)生特點與規(guī)律，能夠為學(xué)生提供豐富的課堂情境，而學(xué)生會通過親身參與，完成英語聽力訓(xùn)練，并將掌握的知識內(nèi)化，充分提高了英語聽力學(xué)習(xí)效果。

（二）初中英語聽力體驗式教學(xué)原則

在初中英語體驗式聽力教學(xué)中，必須要注意語音、語調(diào)、語速，這會直接影響學(xué)生的口語等多個方面。聽力是民族地區(qū)初中英語課程的最大困難，想要突破這個關(guān)卡，在教學(xué)過程中要重視細(xì)節(jié)，例如常見的連讀、對話語氣等，而單詞教學(xué)應(yīng)分清長短音、單元雙音以及清濁輔音，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤必須及時糾正，這會影響后續(xù)的聽力學(xué)習(xí)，只有掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為初中英語聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時要采用多種不同體驗式教學(xué)方法，為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正領(lǐng)會對話中的含義，建立良好的英語思維。

二、民族地區(qū)初中英語聽力教學(xué)中存在的問題分析

（一）語言因素

語言因素主要代表學(xué)習(xí)過程中，對字母以及短語等知識的掌握與運(yùn)用，不過由于英語和漢語屬于不同的語言體系，兩者無論語音還是語調(diào)，包括句子結(jié)構(gòu)都有明顯差異，直接導(dǎo)致學(xué)生在聽力過程中存在較大困難。聽力作為語言知識的核心，如果詞組、語法等知識掌握不夠扎實，聽力理解也會變得更為困難，甚至影響聽力教學(xué)的有效進(jìn)行。很多學(xué)生在聽到一段對話后，往往會受到母語的干擾，無法直接將聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定情景。另外語言作為一種文化，想要學(xué)好英語必然要了解更多英美歷史，包括其他國家的生活習(xí)慣、文化背景等，這樣聽力理解才會更為容易。

（二）基礎(chǔ)問題

近些年初中教育升學(xué)制度有所變化，伴隨招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平也存在巨大差異，在教學(xué)過程中基礎(chǔ)差異的問題會越放越大，部分學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中相對輕松，很容易理解其中的對話內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生聽力學(xué)習(xí)困難重重，即使教師已經(jīng)控制語速、詞匯應(yīng)用，學(xué)生仍然難以聽懂理解。不少學(xué)生由于接觸英語的時間較短，對該課程沒有太多興趣，聽力教學(xué)中不主動、不愿意聽，最終形成錯誤的習(xí)慣，聽力能力也將難以獲得提高。

（三）態(tài)度問題

從小接觸英語的學(xué)生，在進(jìn)入初中階段后學(xué)習(xí)時更為主動，而沒有過多接觸英語的學(xué)生則相對隨意、散漫，對英語課程不夠重視，甚至認(rèn)為英語只是游戲?qū)W科，并不需要花費(fèi)太多時間和精力去學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中可以看到，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對于聽力教學(xué)沒有足夠的熱情，其次部分學(xué)生不重視聽力部分，認(rèn)為只要會寫就行，因此忽略了聽和讀。其實在初中英語課程中，必須遵循聽讀領(lǐng)先的教學(xué)原則，這也代表聽和讀同樣至關(guān)重要，但學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致自身英語聽力能力逐漸降低。

三、體驗式教學(xué)在民族地區(qū)初中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）語音體驗

語音體驗是初中英語聽力教學(xué)中比較常用的方法，學(xué)生在聽的過程中掌握正確發(fā)音，對于基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生來說，語言體驗式教學(xué)有助于內(nèi)化知識儲備，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)。但語音體驗并不是隨意播放，應(yīng)該采用多種不同形式，比如英語歌曲、英語故事以及英語游戲都是不錯的選擇，內(nèi)容上應(yīng)注意結(jié)合教材，可以選擇已經(jīng)學(xué)過的舊知識作為聽力鍛煉目標(biāo)。針對初中生的年齡特點，教師可以選擇《My Favourite Season》等英文歌曲，注重學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的英語知識，學(xué)生通過對季節(jié)單詞發(fā)音進(jìn)行感知，最終總結(jié)歸納發(fā)音規(guī)律，充分內(nèi)化英語知識。邊聽邊體驗英語知識中的情境，會逐漸加深理解與掌握，甚至起到鞏固復(fù)習(xí)的效果，因此教師要利用語音體驗的形式，為學(xué)生打造體驗式教學(xué)氛圍，充分強(qiáng)化聽力教學(xué)效果。

（二）感官體驗

如果僅依靠單純的聽覺體驗，未必能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此教師可以通過感官體驗，增強(qiáng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果。如創(chuàng)設(shè)生活型教學(xué)活動，讓學(xué)生做到全方位感受英語知識，同時明確英語在現(xiàn)實生活中的實踐價值，學(xué)生在貼近現(xiàn)實生活的情境中感知英語，并做到深刻理解與掌握，所以教師要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，利用教學(xué)活動帶給學(xué)生體驗感，能夠不斷內(nèi)化生活中出現(xiàn)的英語知識。例如教師選擇幾名口語能力優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂中表演了一段失物招領(lǐng)的生活化情境，扮演工作人員的學(xué)生說：Is this your pencil？丟失物品的學(xué)生回答：No，it isn't，工作人員又拿出了不同的學(xué)習(xí)用品，包括book、ruler、bag等，那名學(xué)生看到鋼筆后回答：Yes，it is，在這個學(xué)習(xí)過程中，臺下的同學(xué)全情投入，不僅掌握了this與that 的區(qū)別、用法，還通過失物招領(lǐng)這一活動，將英語知識融入到現(xiàn)實生活中，從而提高了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（三）語境體驗

語境是初中英語教學(xué)的重要前提，脫離語境教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，如Excuse me 在不同語境下，就會有不同的表達(dá)含義，因此在初中英語聽力教學(xué)過程中，應(yīng)加深學(xué)生的語境體驗，這樣學(xué)生才能在特定環(huán)境下使用正確的語言對話。例如在初中英語聽力教學(xué)中，要求學(xué)生開展角色扮演，而其余學(xué)生通過觀看、傾聽以及評論，在語境下提高聽力教學(xué)效果，如在不同場景下表達(dá)That's all right/It's my pleasure/You're welcome 等詞匯內(nèi)容，把學(xué)生分為不同小組上臺表演，促使學(xué)生參與到語境活動中，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，讓學(xué)生在體驗中獲得提高。以往教師會將對話聯(lián)系活動作為提高口語表達(dá)能力的途徑，但實際上語言交際活動的效果不僅限于口語，通過語境體驗學(xué)生的聽力也會得到提高，并且學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，由此可見想要學(xué)好英語課程，只有在大量實踐活動中才能獲得。

（四）情境體驗

興趣是提高學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素，很多初中生在英語課程中缺乏目標(biāo)、動力，很大原因就是缺乏興趣，對于英語課程的印象停留在枯燥、乏味的層面上，當(dāng)然也有部分學(xué)生覺得英語課程很有趣，最終造成班級學(xué)生英語成績兩極分化。在初中英語聽力教學(xué)中，情境體驗也是比較有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生自然放松，同時集中注意力去聽，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語聽力情境的創(chuàng)設(shè)非常簡單，只要借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備即可實現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的錄音機(jī)外，還可以使用多媒體電子屏幕，結(jié)合豐富的畫面內(nèi)容，讓聽力教學(xué)變得更加生動、形象，同時打造輕松愉悅的聽力學(xué)習(xí)氛圍。其次以往運(yùn)用錄音機(jī)播放聽力教材，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，而借助視頻、幻燈片等形式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造聽力情境，學(xué)生不需要依賴自己的想象力，就能聽懂教材中的對話內(nèi)容，包括句子含義等，并且這種教學(xué)模式會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能夠在情境中開展正確對話內(nèi)容。

（五）間接體驗

在以往的初中英語聽力教學(xué)中，教師會在晨讀時間播放聽力素材，讓學(xué)生能夠展開聽力訓(xùn)練，不過這種方法依賴于學(xué)生自主能力，缺乏教師對聽力技巧的講解。當(dāng)然利用課余時間開展聽力訓(xùn)練，確實會對學(xué)生有所幫助，不過從結(jié)果上看能夠獲得提高的學(xué)生在少數(shù)，大部分學(xué)生并不會認(rèn)真練習(xí)，因此教師要改變教學(xué)方法，利用間接體驗提高聽力教學(xué)效果。間接體驗是聽力教學(xué)，可以在課中或課后進(jìn)行，主要由教師推薦優(yōu)秀的影視作品、歌曲作為聽力資料，學(xué)生可以利用閑暇的時間去觀看，同時接觸較為標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。除此之外為學(xué)生準(zhǔn)備一些音頻版的國外名著，用于激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣，并在欣賞過程中間接提高聽力水平，而這種提高不僅限于中學(xué)階段，對其未來發(fā)展同樣有著重要作用。

（六）內(nèi)化體驗

在深入體驗中學(xué)生提高了聽力能力，不過還需要引導(dǎo)學(xué)生消化掌握的知識內(nèi)容，從而起到內(nèi)化體驗的效果，教師可以要求學(xué)生在聽力體驗中的問題記錄，并反思總結(jié)還有哪些不足需要完善，同時為學(xué)生提供有效的改正措施。在不同的體驗式聽力教學(xué)方法中，都可以準(zhǔn)備一份聽力日志，將聽到的內(nèi)容總結(jié)提交，比如聽力練習(xí)中記錄重點單詞，列出比較難的短語等。聽力日志的量化要求應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排，如一周三篇、每天一篇，對聽力訓(xùn)練中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，除了新詞匯、新短語外，沒聽懂的部分都可以記錄到其中，只要學(xué)生堅持完成聽力日志，自身的聽力水平就會有明顯提高。

結(jié)束語

體驗式教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知與成長開展，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各類情境，或還原出課本上的內(nèi)容，屬于注重情感體驗的教學(xué)形式。其次還能夠與生活建立緊密聯(lián)系，不斷深化語言知識與技能，適用于民族地區(qū)初中英語聽力教學(xué)，可以對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。體驗式教學(xué)會帶給學(xué)生深刻感受，在學(xué)習(xí)過程中充分感知英語，提高的不僅是聽力水平，還包括理解和運(yùn)用，把英語知識做到有效遷移。不過要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗，從而真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到預(yù)期的聽力培養(yǎng)目標(biāo)。