高中勞動教育現(xiàn)狀分析和路徑探索

郎夢宇

（調(diào)兵山市第一高級中學(xué)，遼寧 調(diào)兵山 112700）

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，高中生的勞動教育需要學(xué)校、家庭以及社會的共同推進(jìn)，通過三方面的共同努力，為高中生開拓更多的社會實(shí)踐基地，挖掘豐富多樣的勞動崗位，使學(xué)生的實(shí)踐體驗得以豐富，促進(jìn)勞動教育的實(shí)施。

一、基于社會實(shí)踐的高中勞動教育的價值

（一）建立科學(xué)的勞動價值觀

勞動教育屬于全面發(fā)展教育的主要內(nèi)容，不僅和社會勞動有著很大的關(guān)系，而且具有一定的獨(dú)特性。高中生想要單純通過社會實(shí)踐獲得技能不現(xiàn)實(shí)，而且社會實(shí)踐活動所產(chǎn)生的效果有限。高中生勞動教育的主要目的是通過社會實(shí)踐讓學(xué)生建立科學(xué)的勞動價值觀。也就是，全面廣泛參與社會實(shí)踐的高中生不但要有相應(yīng)的勞動技能和認(rèn)識，而且要深刻體會到勞動價值理論的基本精神，對社會主義分配原則有全面具體的了解和高度的認(rèn)同，尊重勞動人民，反對那些不道德獲取勞動成果的行為，積極主動地參與到日常的勞動中，從中獲得豐富的勞動情感體驗，并學(xué)會對自己的勞動成果進(jìn)行欣賞。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

勞動教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。高中生通過身體感受勞動行為，從而在心理上獲得相應(yīng)的成就感和效能感。例如，在家庭中，學(xué)生在家長的引導(dǎo)下做一些家務(wù)勞動，通過自己的勞動感受到干凈美觀的房屋和整潔舒適的擺設(shè)所帶來的愉悅感；在學(xué)校中，通過教師有計劃的指導(dǎo)，高中生在教室、操場等公共區(qū)域進(jìn)行勞動，豐富了有關(guān)勞動方面的知識與技能，獲得了參與維護(hù)公共秩序、保持公共環(huán)境、進(jìn)行公共交往的體驗。因而高中勞動教育要提供更多的形式讓學(xué)生積極自主地參與勞動，使其在勞動活動過程中體驗到勞動所帶來的心理上的愉悅和滿足。

（三）喚起學(xué)生積極的勞動情感體驗

教師應(yīng)重視對學(xué)生勞動情感的調(diào)動，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膭趧踊顒又懈惺艿娇嗯c樂，感受到勞動活動的不易，學(xué)會尊重自己的勞動成果，進(jìn)而學(xué)會尊重他人的勞動成果。外界環(huán)境會在一定程度上影響高中生的情感，但因其具有較強(qiáng)的可塑性，所以教師要注重學(xué)生在勞動活動中的情感變化，并對學(xué)生情感的波動表示理解和接納，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的勞動心理。這種積極的情感引導(dǎo)不但為高中生認(rèn)同勞動的價值提供了有利條件，而且使高中生更加欽佩勞動人民，在一些正面情緒的引導(dǎo)下改善和維護(hù)整潔的生活環(huán)境，提升自身的勞動素養(yǎng)。

（四）形成教育合力

知識、情感、行為等方面相互融合和作用，促進(jìn)了高中生身心和諧發(fā)展。實(shí)施高中生勞動教育，在重視開展勞動活動的同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生的情感，有機(jī)結(jié)合各種勞動知識、情感和行為，將整體教育的合力充分發(fā)揮出來。高中生通過親身體驗，獲得了相應(yīng)的勞動成果，尊重勞動價值，從而樹立積極健康的勞動價值觀。

二、高中勞動教育的現(xiàn)狀

（一）勞動教育觀念扭曲

目前在學(xué)校教育中，學(xué)生大多被動地參加班級勞動，參與體力勞動成為某些教師懲罰犯錯誤的學(xué)生的常用手段。在家庭教育中，盡管有些家長會以物質(zhì)獎勵學(xué)生做家務(wù)，但大多數(shù)家長因為太過注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全不讓學(xué)生從事任何家務(wù)勞動，導(dǎo)致很多高中生的生活自理能力差，甚至有些學(xué)生喪失了基本的勞動意識和能力，如不會洗衣服，不會打掃衛(wèi)生等。有些教師和家長甚至用“不好好學(xué)習(xí)將來就只能掃馬路”等語言為學(xué)生灌輸不良勞動觀念。這些錯誤的觀念誤導(dǎo)了高中生對社會勞動的認(rèn)識，使得高中生對體力勞動產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，對社會風(fēng)氣造成了污染。

（二）較少主動進(jìn)行勞動教育

有些學(xué)校只是將勞動教育安排在課表中，在實(shí)際教學(xué)中開展實(shí)踐性的勞動教育不是很多，使得學(xué)生被動參加一些簡單的勞動活動，并沒有很好地喚醒學(xué)生參與勞動活動的意識，使學(xué)生不能夠積極主動地投入到勞動活動中。有些學(xué)生甚至逃避班級衛(wèi)生值日等勞動，更不用說在勞動活動中滿足自身的情感需求，最終感受不到勞動所帶來的光榮和喜悅。高中生一旦形成不良的勞動觀念，要想從根本上改變會存在很大困難。長此以往，學(xué)校的勞動教育就會逐漸流于形式。

（三）勞動教育行為存在偏差

每個人最基本的日常行為包括勞動行為，但是在不良勞動觀念的影響下，很多高中生的勞動行為出現(xiàn)異化情況，就是本該屬于自己的勞動行為逐漸演變成了與自己無關(guān)的勞動行為。例如在班級中只有當(dāng)天的值日生才負(fù)責(zé)對班級環(huán)境進(jìn)行愛護(hù)、保持與監(jiān)督，在家庭中根本不參與家務(wù)勞動，致使勞動教育行為出現(xiàn)較為明顯的偏差。

三、高中勞動教育優(yōu)化路徑分析

（一）抓牢社會發(fā)展的契機(jī)，賦予勞動新內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動的意識形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。這需要勞動教育與新技術(shù)相呼應(yīng)，創(chuàng)新勞動教育形式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識，開展創(chuàng)造性勞動，使新時代勞動教育適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革。我校把勞動教育同生涯規(guī)劃相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)實(shí)踐基地、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范區(qū)、高科技紡織企業(yè)，深入社區(qū)等公益組織，體驗現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活，增強(qiáng)職業(yè)感，使勞動精神、勞模精神、工匠精神在學(xué)生的切身體會中不斷加深，提高育人的實(shí)效性。

在發(fā)揮學(xué)校主體教育的同時，我們還以家庭為單位進(jìn)行“勞動點(diǎn)亮生活”的教育，只有全員參加的勞動教育，才能喚起學(xué)生由內(nèi)而外的改變，使他們將勞動內(nèi)化于心、外塑于行。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置崗位，學(xué)生自主選擇

高中生的學(xué)習(xí)生涯包括勞動體驗和社會實(shí)踐。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供一些社會實(shí)踐基地，科學(xué)合理地設(shè)置一些勞動崗位，使高中生能夠得到相應(yīng)的鍛煉機(jī)會。學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和特長選擇和自己匹配的勞動崗位，培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)，只有這樣才能夠很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。對高中生進(jìn)行性格測試，使其對自我有個很好的了解，樹立基本的職業(yè)概念和勞動意識，在了解自身性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確自己的職業(yè)方向，為其找到合適的職業(yè)范圍和崗位提供有利條件，同時為學(xué)校進(jìn)行勞動教育奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)將社會實(shí)踐進(jìn)行分類，區(qū)分必備的基礎(chǔ)勞動和選擇性具備的專業(yè)技能勞動，硬性規(guī)定每個學(xué)生必須在學(xué)期或者學(xué)年完成固定量的基礎(chǔ)勞動。對社會實(shí)踐進(jìn)行分類，使其具有較強(qiáng)的針對性，有效調(diào)動了學(xué)生參加勞動的積極性，而且有利于教師觀察和鼓勵學(xué)生的勞動，及時給出相應(yīng)的意見和指導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化勞動教育的社會屬性，錘煉勞動意志

學(xué)校應(yīng)不斷完善勞動教育基地建設(shè)，建立并強(qiáng)化學(xué)校與社會勞動教育公共資源（如農(nóng)場、工廠、綜合實(shí)踐教育基地、科研院所、實(shí)驗室、博物館等）的聯(lián)系，在更廣闊的勞動空間中錘煉學(xué)生的勞動意志。具體而言，一是進(jìn)一步完善和豐富勞動空間，打造勞動教育基地；二是對接社區(qū)組織的社區(qū)服務(wù)、公益勞動等項目，發(fā)揮社區(qū)對學(xué)校勞動實(shí)踐的支持作用；三是利用好企業(yè)、高校中的生產(chǎn)性勞動、創(chuàng)造性勞動的資源，為學(xué)生提供學(xué)農(nóng)、學(xué)工的專業(yè)場地。以四川大學(xué)附屬中學(xué)為例，目前學(xué)校已與四川省農(nóng)科院、龍騰教育實(shí)踐營地等十余家校外機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，全力搭建勞動教育實(shí)踐平臺，為學(xué)校勞動教育提供社會化的實(shí)施空間。學(xué)校還利用勞動日、勞動周，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村參與新農(nóng)村建設(shè)，走進(jìn)農(nóng)業(yè)基地了解農(nóng)業(yè)科技的新發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外勞動實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以此錘煉學(xué)生的勞動意志、鍛造勞動品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生勞動能力的全面提升。

（四）積極加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度

要想更好地推動教師專業(yè)以及勞動教育的發(fā)展，就需要重視對教師的培訓(xùn)，并提升培訓(xùn)力度，來不斷地提升教師的專業(yè)能力以及教學(xué)水平，保證教師能夠有效地開展勞動教育，為學(xué)生提供更多有效的指導(dǎo)和干預(yù)，從而有效地提升勞動教育的實(shí)際效果。對于教師來說，培訓(xùn)是提升教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要路徑，從教師的現(xiàn)狀以及勞動教育的實(shí)際需求出發(fā)，積極探索有效的對策，來加強(qiáng)對專業(yè)的針對性培訓(xùn)，其中最有效的手段就是將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，來加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，同時將培訓(xùn)與勞動教育實(shí)踐基地進(jìn)行聯(lián)合，從教師的需求出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐和探索，從而有效的豐富以及增加教師自身的知識，而實(shí)踐培訓(xùn)的目的就是豐富以及提升教師的理論知識基礎(chǔ)，從而借助理論知識更好地指導(dǎo)教學(xué)活動，進(jìn)而有效地推動教師專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)勞動教育水平的提升。

（五）抓住高中的特殊發(fā)展時期，樹立勞動新風(fēng)尚

高中是學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的重要階段，同時也是學(xué)生增長知識和才干的重要時期。新時代的高中生對于新事物、新信息、新知識的接觸時間早、范圍廣、吸收快，所以，我們需要在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生記于心中，化為行動。

高中學(xué)生對勞動已經(jīng)有了自己的認(rèn)識，但依然存在不尊重勞動、不愛惜勞動成果的行為，對勞動背后的思考較少。為此我們專門制訂了勞動教育方案，潛移默化地加強(qiáng)對學(xué)生的勞動思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格。如抓住國旗下講話這一機(jī)會，宣傳國家的大政方針，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮的意識，認(rèn)識勞動是創(chuàng)造幸福生活的源泉；班會課上給學(xué)生播放勞動教育的視頻，讓他們知道革命根據(jù)地延安的人民，正是響應(yīng)了“自己動手，豐衣足食”的號召，辛勤勞動，最終才將延安建設(shè)成了陜北好江南；新中國成立前人們食不果腹，正是通過艱辛的勞動，在一代代人的努力下，人民生活質(zhì)量不斷改善，國家實(shí)力才得以不斷提高。學(xué)生通過一個個生動的事例，心靈受到震撼，從而會更加重視勞動生活、尊重勞動成果。我們還利用展板宣傳勞動楷模，學(xué)生認(rèn)識了時傳祥、焦裕祿、王進(jìn)喜、郭明義……一個個平凡崗位上的先進(jìn)人物事跡不斷地被傳頌，學(xué)生也樹立起熱愛勞動的志向。在實(shí)際的宣傳教育中，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)在任何時候、任何地方都能綻放燦爛的光芒。學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲了對勞動的熱情，更新了對勞動的認(rèn)識，對勞動創(chuàng)造新生活有了新的見解，開始在腦海中播下勞動的種子。

（六）實(shí)踐服務(wù)社會，勞動回歸家庭

家庭是檢驗高中生勞動意識強(qiáng)弱的重要場所，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是否具有勞動自覺性。因而在勞動教育中，家校互動必不可少，甚至是尤為關(guān)鍵的一部分。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展有關(guān)勞動教育的家?；顒?，讓學(xué)生家長也參與到學(xué)校勞動教育活動中，讓這些家校合力的勞動教育活動進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得相應(yīng)的技能，具備勞動自覺性。另外，學(xué)校在為學(xué)生提供社會實(shí)踐資源的同時，要求學(xué)生參加完社會實(shí)踐后及時反思，形成心得體會，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的社會實(shí)踐情況有所了解，而且能夠讓學(xué)生及時總結(jié)自己的勞動體驗。高中生通過參加學(xué)校組織的一些社會實(shí)踐勞動活動，回到家中也能進(jìn)行一些家務(wù)勞動，學(xué)會體諒父母，促進(jìn)了親子關(guān)系的融洽，家庭氛圍更加和諧。

結(jié)束語

綜上所述，高中生有著較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，正處于形成個人價值觀的關(guān)鍵時期。因此，學(xué)校、家庭與社會應(yīng)共同聯(lián)手為學(xué)生營造良好的勞動教育氛圍，建立機(jī)制健全和豐富的勞動教育模式，促進(jìn)高中生終身發(fā)展。