“大思政”視域下樹立大歷史觀的三重維度

肖敏

（貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 551499）

一、以大歷史觀來講好“大思政課”，增強歷史主體、問題、整體意識

高等教育具有7 個方面的特點和走向，即政治性、地方性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、開放性、公益性和國際性。其中政治性指引和統(tǒng)領(lǐng)著辦學(xué)方向。堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證。在高校，加強和改進黨的建設(shè)工作是做好一切工作的中心，是辦好高質(zhì)量學(xué)校的根本保證。加強黨的建設(shè)要在“守正創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“強基鑄魂”，在大歷史觀的指導(dǎo)下，彰顯中國化馬克思主義理論魅力。

首先，要增強歷史主體意識，彰顯理論自信。要增強歷史自覺，自覺警惕西方中心主義，自覺立足于中國自己的歷史與現(xiàn)實，自覺構(gòu)建思考?xì)v史問題的中國范式和中國話語。其次，要增強歷史問題意識，彰顯理論深度。要從堅持理論與實踐相統(tǒng)一來提出問題，從堅持邏輯與歷史相統(tǒng)一來分析問題，切實解決學(xué)生的疑惑和關(guān)切。學(xué)生問題意識種子的產(chǎn)生，來自于他們旺盛的求知欲，活躍的思想，對新生事物的強烈好奇心理。增強問題意識，用問題驅(qū)動教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點，并且要"授人以漁"，使學(xué)生掌握分析問題的邏輯和方法。再次，要增強歷史整體意識，彰顯理論高度。要堅持歷史與現(xiàn)實相貫通、中國與世界相關(guān)聯(lián)、部分與全局相統(tǒng)一，通過生動、深入、具體的縱橫比較，從更高的層次全方位闡釋好中國化馬克思主義理論。當(dāng)前，要將政治經(jīng)濟、國際國內(nèi)時事、社會民生等熱點問題作為切入點，與黨史學(xué)習(xí)教育緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)化為一堂大思政課，把思政元素講實、講深、講準(zhǔn)、講好，全面呈現(xiàn)史識與史實、信仰和信念、共性和個性、時代與時空這四對關(guān)系，在課程中融入中國精神、時代精神，培養(yǎng)塑造學(xué)生正確的人生態(tài)度，長存敬畏、積極上進、充滿自信，時常保持同理心、平常心，使之轉(zhuǎn)化成為國家、民族奉獻青春力量的不竭動力。

二、從問題意識、教學(xué)視域、教學(xué)原則三重維度著手，構(gòu)建大思政課育人格局

（一）聚焦實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史大主題

在問題意識維度，教學(xué)設(shè)計應(yīng)聚焦實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史大主題。歷史是最好的老師，是最好的教材，是最好的智庫，是取之不盡的智慧源泉，是我們進行斗爭的銳利武器。我們應(yīng)具備歷史性思維，它既是一種反思性思維，要對過去進行反思和揚棄，從歷史中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，又是一種創(chuàng)新性思維，要面向未來，開拓進取。同時，當(dāng)代中國是歷史中國的延續(xù)和發(fā)展。在世界百年未有之大變局的形勢下，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是全黨、全國各族人民最堅定的目標(biāo)。而偉大復(fù)興離不開價值引領(lǐng)。應(yīng)構(gòu)建歷史敘事話語，通過歷史敘事賦予的意識形態(tài)意義，塑造學(xué)生對共產(chǎn)主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想的堅定信仰。在思政課教學(xué)設(shè)計中，以史實建邏輯、以人物話成長、以啟示講運用、以演進釋發(fā)展、以閱讀拓視野，抓住最能體現(xiàn)時代特點和歷史地位的問題加以提煉、概括和分析，知其所來，明其所趨，繼往開來，堅定前行，將實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏大主題融入思想意識的價值引領(lǐng)中。

（二）立足全球大視野彰顯中國道路的世界意義

在教學(xué)視域維度，應(yīng)立足全球大視野彰顯中國道路的世界意義。中國發(fā)展理念在國際社會具有較高的認(rèn)可度，中國特色社會主義道路對世界經(jīng)濟與社會發(fā)展的影響、中國脫貧成就的世界貢獻對全球貧困治理的推動、中國價值理念和生態(tài)文明建設(shè)在世界的關(guān)注與影響等，從多方面凸顯了社會主義理論形態(tài)的優(yōu)越性。思政課程教學(xué)應(yīng)立足全球大視野格局，彰顯中國道路的世界意義。要從“兩個大局”的角度、從推進中國特色社會主義事業(yè)的角度闡釋中華民族偉大復(fù)興和社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，理解和講授中國道路世界意義的深刻影響。從大歷史觀出發(fā)，思政課堂要樹立正確的歷史觀，以宏觀的歷史思考把握微觀的歷史對象，從歷史思維的邏輯起點、價值理論基礎(chǔ)、鮮明特征以及方法論意義等方面，分析歷史現(xiàn)象內(nèi)在的邏輯關(guān)系和演進脈絡(luò)。在歷史唯物主義方法論的基礎(chǔ)上，通過典型案例，引導(dǎo)學(xué)生形成對歷史規(guī)律、歷史發(fā)展趨向的認(rèn)知，從而形成貫通古今中外的宏觀視野。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生在面對歷史虛無主義思潮和一些網(wǎng)絡(luò)謠言時，學(xué)會運用馬克思唯物主義的方法論去識破謠言、明辨是非，涵養(yǎng)其家國情懷、構(gòu)建其人生信仰，實現(xiàn)思想的引領(lǐng)。

（三）重點把握歷史大趨勢和大邏輯

在教學(xué)原則維度，應(yīng)重點把握歷史大趨勢和大邏輯。在大歷史觀的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科特點、專業(yè)特色，縱向上以歷史大趨勢和大邏輯為主線，以世界史、中國史，黨史、國史為綱，使學(xué)生深刻領(lǐng)會馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義道路是歷史和人民的選擇，是歷史演進過程發(fā)展的必然;橫向上與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識點相結(jié)合，通過啟發(fā)式、情景模擬式、問題鏈?zhǔn)降葎?chuàng)新型教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合工科、理科、農(nóng)醫(yī)商等學(xué)科，以科技史音符奏響大思政課樂章。在內(nèi)容上以科學(xué)、技術(shù)為內(nèi)核，在史料選擇上側(cè)重于“四史”的融合，在方法論上要求從縱向的時間維度、橫向的空間視野中整體把握。從現(xiàn)實邏輯上選擇貼合學(xué)生興趣的科技史知識點，為“大思政課”提供豐碩資源;從歷史邏輯上，科技史鏈接教材體系，可為全面把握思政課內(nèi)容提供支撐。例如，在講授《馬克思主義基本原理》中“量變質(zhì)變規(guī)律”這一知識點時，可以從科技史中選取中國通信技術(shù)從1G 到5G 的變化過程為案例進行分析，并融合在黨史、新中國發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容中，既以歷史通原理，又以原理分析歷史，深化學(xué)生對原理的把握。

教學(xué)形式要追求專題化、多元化，如將“紅旗渠精神”融入基礎(chǔ)課，圍繞“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻”的紅旗渠精神內(nèi)涵，并結(jié)合“基礎(chǔ)”課的相關(guān)內(nèi)容，從時代新人、人生觀、理想信念、道德模范等方面闡釋與紅旗渠精神的契合點，運用理論加故事、主導(dǎo)加主體、課堂加實踐的教學(xué)方法，是把紅旗渠精神更好地融入"基礎(chǔ)"課教學(xué)的一種積極探索。大歷史觀與大思政課視域下，可以選擇抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史省思作為切入點，在課程中融入影視課教學(xué)，將以抗美援朝為題材的優(yōu)質(zhì)影視作品作為素材，以大歷史觀的角度幫助學(xué)生正確認(rèn)識這段歷史?？姑涝瘧?zhàn)爭是告別舊中國的屈辱、展現(xiàn)新中國精氣神的立國之戰(zhàn)，集中體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人革命理想高于天的偉大精神;極大促進了軍隊現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)，促進了經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，提高了群眾政治覺悟;間接支援了其他社會主義國家反對美國侵略的斗爭，使中國的國際政治地位、中國在社會主義陣營的威望空前提高，但同時也出現(xiàn)了很多歷史虛無主義的觀點，影響了新時代下大學(xué)生的價值判斷。因此我們需要在大歷史觀視角下，讓抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄形象永駐人心，就要從“大思政課”的視角，綜合使用各種手段，讓學(xué)生在文本閱讀中感悟英雄，在影視作品中欣賞英雄，在訪談記錄中見證英雄，在實地調(diào)研中觸摸英雄。

（四）以實踐教學(xué)為載體，豐富思政育人成果

在“大思政”背景視域下，如何構(gòu)建各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域、各要素通力合作、協(xié)同育人的工作機制，是一項長期和復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。思政課并不是只單純地傳授知識，而更需要塑造價值。但是價值接受不同于一般的知識接受，價值接受是一種十分復(fù)雜的精神現(xiàn)象，需要師生之間不斷地“反思”?；ヂ?lián)網(wǎng)時代使課程教學(xué)呈現(xiàn)出許多新特點，要運用不斷發(fā)展的馬克思主義理論武裝青年大學(xué)生頭腦，因此在大歷史觀視角下，教師不僅要講好歷史的本然，而且還要講清楚歷史的所以然，引導(dǎo)學(xué)生抵制歷史虛無主義的侵襲，樹立正確的歷史觀。不能單純停留在講授理想信念的理論上，更應(yīng)將富有啟發(fā)的案例和理論進行有機銜接，將歷史事件中的典型人物、案例、故事融入到各個維度的授課中，不斷追蹤最新理論動態(tài)和生活變遷，增加學(xué)生對知識的解構(gòu)和沉浸式理解。

一方面，將歷史思維方法引入思政課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，并借此引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)、理論的思維方法，更深入思考和深刻地理解牢記使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾獌?nèi)涵，使其感知運用歷史規(guī)律、把握歷史方向的重要內(nèi)容，從中汲取歷史文化的力量。另一方面，逐漸改變由“原理+例子”的授課方式，嘗試以實踐講理論的新型教學(xué)方法，從真理、奮斗、忠誠三個維度拓展視野、延伸情感，增加思政課的時效性。努力做到教學(xué)內(nèi)容少而精、講深講透，不包打天下，不泛泛而談，而是教會學(xué)生認(rèn)識問題的客觀判斷力。大學(xué)生已經(jīng)具有很強的自主學(xué)習(xí)能力，思政課教師要幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資料，建立歷史思維方法；要“授人以漁”，拓展學(xué)生的歷史知識寬度，在自主學(xué)習(xí)中不斷重溫習(xí)得的內(nèi)容。結(jié)合各學(xué)科獨特優(yōu)勢和資源，豐富思政育人成果，積極結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點，構(gòu)建組織化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化“三全育人”協(xié)同工作體系。大力改進新時代學(xué)校體育美育，加強勞動教育，擦亮青少年成長成才的中國底色。例如開展“田野思政”勞動教育，開展黨建帶團建，打造如“旅途問道大講堂”“行走的黨團課程”等“黨建+專業(yè)+育人”深度融合工作平臺，構(gòu)建“三全育人”的重要抓手。以貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院為例，該校結(jié)合“大黨建、大思政、大技能”的辦學(xué)理念，著力把思想政治教育工作作為主抓手，凝練“崇德尚能 礪學(xué)敦行”的校訓(xùn)精神和“文化浸潤技術(shù)，素質(zhì)托起技能”的育人理念，形成了以黨建帶團建、以文化促育人、以課程教學(xué)為陣地、以“忠誠工匠”為研究載體的思政教育工作體系，使思想政治育人活動取得了新成效。例如組織“青春心向黨·建功新時代”主題晚會、“我和我的祖國”快閃視頻大賽、“青年說”抖音大賽、“我和我的祖國”微視頻大賽、“向陽而生綻放心聲”心理征文比賽、貴州省大學(xué)生“悅動新聲音”校園十佳歌手大賽、“啟航新時代筑造裝備夢”主題迎新晚會、“感恩奮進助脫貧攜手共筑小康夢”主題教育文化扶貧走基層活動、“戲曲進校園經(jīng)典共傳承”高雅藝術(shù)進校園演出活動、“演繹青春見證成長”心理劇演出等豐富了思政育人的載體。

通過多種形式的課程實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，可以更好地了解地方特色，弘揚紅色文化基因，將課程系統(tǒng)化，形象化，將思政內(nèi)容潤物細(xì)無聲的融入到日常活動中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。