【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化、教育現(xiàn)代化地不斷發(fā)展，中學生的道德觀、價值觀以及文化認知和生活水平都產(chǎn)生了巨大的變化。怎樣跟上時代發(fā)展的步伐革新中學思想政治教育教學方法，是教育界亟待認真研究的問題。

【關鍵詞】大思政；思政教育；育人模式

一、中學思想政治教育的目標

在以往的中學思想政治教育之下，學生通常是被動地被灌輸思想，缺少主動性。結(jié)合課堂教育、校內(nèi)訓練和社會實踐，全面完善中學生受教育和實踐的程度和平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新性、自發(fā)性，促使教師和學生的交流協(xié)作，使中學生實現(xiàn)自身價值，去達成教育的目標。這樣的方式能更有效地展現(xiàn)學生的主體精神，使學生自發(fā)地把社會資源轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要，進而獲取內(nèi)心的滿足和提升。

（一）教育中學生回歸生活實踐

日常生活是思想政治教育目標的實踐場所。生活實踐的回歸就是使中學生依據(jù)自身發(fā)展的需求，回歸到校園學習生活、物質(zhì)生活、文化生活、符合社會發(fā)展和其他生活內(nèi)容。在實踐里，通過高質(zhì)量的課程構(gòu)建入手，促進中學生形成優(yōu)良的學習習慣。在高質(zhì)量的課堂構(gòu)建里，需要教師和學生一同努力，鼓勵學生走進課堂，不遲到早退，使學生形成優(yōu)良的學習方式。

（二）教育中學生回歸價值理性

在市場經(jīng)濟的影響之下，許多學生的思想理念模糊，價值觀念歪曲，針對這樣的問題，創(chuàng)新中學思想政治教育教學方法是教育的渠道，它可以提升中學生的自身素質(zhì)，使中學生回歸價值理性。

二、中學思想政治教育中出現(xiàn)的問題

思政教育是培育人才的社會活動，中學生受思政教育的動機就是期望在教育里吸收養(yǎng)分，不斷提升自己的各方面素質(zhì)，使自己成為有道德、有素質(zhì)的現(xiàn)代化青年。但是，從當前的中學思政教育狀況來看，對于學生思政教育的質(zhì)量和效果卻并沒有如大家所希望的那樣，具體展現(xiàn)在如下三個方面：

（1）傳統(tǒng)的中學思政教育工作較為單一，思政課程缺少創(chuàng)新性，這樣就減弱了思政教育的趣味性和說服性，不能夠滿足現(xiàn)代中學生的成長發(fā)展需求。（2）中學思政教育多以教師為核心，重視課堂教學，并未把學生作為思政教育的主導，因此，就會忽視中學生現(xiàn)在甚至未來的發(fā)展需要。（3）如今的學生思想政治教育還沒有有效的獎懲制度，對于中學生的思政教育質(zhì)量和結(jié)果缺少有效的分析，使學生在生活和學習中碰到情感和道德困惑時無所適從。

三、中學思想政治教育教學方法的創(chuàng)新途徑

實踐教學是各中學培育人才的一個主要方面，是使學生自我教育、學校教育和社會教育融為一體的教育模式。它不僅能給學生提供充足的思想政治資源，優(yōu)良的思想政治環(huán)境，還可以拓寬思想政治教育的范圍。

（一）理論和實踐相結(jié)合，整合思政教育資源

中學思想政治教育資源充足并且多元，除了思想政治理論課程之外，還有海量的時間教育資源。比如學生的生活思政教育類的各項活動、社會體驗以及素質(zhì)教育等活動。在許多中學這部分實踐教學資源是分開運作的，還沒有被整合，使實踐教育形成浪費和重復的局面。打破中學生思想政治教育實踐和思想政治理論課呼應的陳舊方式，把中學的“思想政治理論教學”“學生思政教育”和“學生成才規(guī)劃”三方面互相結(jié)合，探究了提升學生中學思想政治教育的新渠道，使中學思想政治實踐育人展現(xiàn)出新的精神面貌。

（二）提供優(yōu)良環(huán)境，優(yōu)化思政教育環(huán)境

思想政治理論教學和實踐教學的環(huán)境指的是能夠影響教學效率和質(zhì)量的各方面因素，是依照中學生身心成長發(fā)展和思想政治理論教學以及實踐教學目標的需求而結(jié)合起來的教育環(huán)境。、中學思想政治教育的環(huán)境的組成不僅包含校園環(huán)境，并且還有社會環(huán)境，并且將兩種環(huán)境有機結(jié)合，形成思政教育實踐教學的環(huán)境體系。此環(huán)境體系由各方面因素組成，即校園環(huán)境包含體制環(huán)境、心理環(huán)境和行為環(huán)境等；社會環(huán)境包含家庭環(huán)境、校園周邊環(huán)境以及政治環(huán)境等。上述因素互相交融滲透、構(gòu)成一個生動且復雜的體系，以此達成優(yōu)化中學思想政治教育環(huán)境的目標。

（三）發(fā)揮主導作用，完善思政教育方式

學生的健康成長，不僅要受到學校的教育，也要受到一系列的校外教育。中學思政教學模式就是融合社會和學校、課堂知識和社會實踐的教學模式。

由中學生的發(fā)展入手，結(jié)合校園實踐和社會實踐，在現(xiàn)實操作的時候以校內(nèi)教育為主，社會教育為輔，使學生打破學校的空間限制，在社會這個大平臺上，認知世界和改造世界，展開品德、人格和技能教育，使他們不僅可以接收來自社會的第一手資源，并且能夠把社會的發(fā)展情況和社會對人才的需要等狀況不斷反饋給學校，以此促進校內(nèi)教育的革新，合理地整合校園內(nèi)外的教學資源，從而完善中學思想政治教育教學方法的創(chuàng)新途徑。

（四）充實實踐經(jīng)驗，延伸思政教育范圍

中學思想政治教育教學方法蘊涵了充足的思政教學資源，能夠為中學生思政教學工作拓展出新的渠道，延伸思政教育范圍。中學思政教學教育模式把中學生發(fā)展作為核心，在全面發(fā)揮學生主導性作用的根本上，極力整合校內(nèi)和校外的思政教育資源，展現(xiàn)社會和企業(yè)一同參與的教學影響，不僅延伸了思政教學的范圍，還使教育者的教育內(nèi)容和教育方式朝著多元化發(fā)展。因此，創(chuàng)新中學思想政治教育教學方法必定會給中學生的思政教育提供更廣闊的發(fā)展平臺。

四、結(jié)語

探究中學思想政治教育教學方法的創(chuàng)新問題不但影響著社會主義道德體制，也影響著社會主義和諧社會的建設，更加影響著國家的繁榮富強。針對現(xiàn)在經(jīng)濟全球化和社會現(xiàn)代化過程所遇到的挑戰(zhàn)，世界各國都更加重視人的思想道德建設，國際教育展現(xiàn)了以人為本的顯著趨勢。各中學只有不斷 推陳出新探究出新的思想政治教育教學方法，才能使中學思政教育永遠充滿生命力，最終使中學生全面健康的成長成才。 、

作者簡介：閆佳（1988-），女，民族：蒙古族，籍貫（省、市）：內(nèi)蒙古呼和浩特市，學歷：碩士研究生，單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市內(nèi)蒙古師范大學法政學院。

參考文獻：

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[2]王珂亭.增強中學思想政治教育方法的科學性——堅持以人為本[J].教育教學論壇，2014，29：146-147.