高中英語學生寫作困難原因及解決途徑探究

摘要：從當前的英語教學中我們發(fā)現(xiàn)學生讀、看這兩項技能較強;但聽、寫和說的技能欠缺，尤其寫作時會內(nèi)容空洞、詞不達意、不知所云;由此可見學生對作文的框架與格式掌握較好，但在內(nèi)容與邏輯較差?；旌鲜浇虒W，可以為學生提供豐富的教學資源、及時反饋互動及個性化教學，幫助學生走出作文困境。本文對高中英語學生寫作困難原因及解決途徑進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作困難;解決途徑

引言

在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師會給出寫作主題和寫作要求讓學生展開寫作，并給出范文讓學生自己對照學習和參考，然后教師會根據(jù)時間情況給出建議和批改。學生必須在限定的時間范圍內(nèi)完成高質(zhì)量的寫作，這大大增加了學生寫作的壓力和難度，打擊了學生寫作的自信心。微寫作是短小精悍的寫作方式，其形式多樣、內(nèi)容精練，而且不會受到場景的限制，能夠有效解決這一問題。這種寫作方式是正式寫作的積累和試練，學生不需要完成一篇規(guī)定字數(shù)的大作文，而是根據(jù)自己心中所想展開記述。這樣的方式突破了傳統(tǒng)的寫作教學形式，既大大激發(fā)了學生的寫作興趣，又有助于學生積累寫作素材，逐步提升他們的英語寫作水平。

1為什么高中英語學生寫作存在困難與問題

1.1老師的教學存在問題

其一，老師對英語寫作不夠重視，在課堂上，寫作教學往往只是占用了一點點時間，甚至在一整節(jié)課當中都沒有時間是分給寫作的。這也導致了大部分學生單項強，但是遇到綜合性強的寫作時，就發(fā)揮不出原本的優(yōu)勢，反而存在各種各樣的問題。其二，就目前來說，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，往往不告訴學生應該怎樣去寫作，而是將一些高等的詞語、句式直接告訴學生讓學生背下來，然后套用到作文當中，這樣循環(huán)往復，又怎么能切實地提高高中學生的英語寫作能力呢。

1.2部分學生英語基礎(chǔ)知識掌握得不牢

一篇好的作文必須建立在流暢的語言和豐富的詞匯的基礎(chǔ)上。然而從寫作教學實際情況看，一部分學生英語基礎(chǔ)知識還停留在較低的水平，具體表現(xiàn)在：知識掌握不牢固、不靈活，極個別的還出現(xiàn)錯誤的單詞拼寫、語法和時態(tài)使用的問題;導致寫作內(nèi)容凌亂、表達不清晰，直接影響了作文;英語教學實踐者、研究者，要充分意識到英語基礎(chǔ)知識的積累和運用的重要性，切實讓學生的寫作能力有所增強。

2如何解決高中英語學生寫作困難的問題

2.1加強寫作訓練

不管是運用什么方法來幫助學生提升英語寫作能力，練習都是必不可少的，沒有練習，老師平常教得再多也只是紙上談兵，更沒有辦法檢測學生是否真正掌握了老師所教的寫作方法。當然，寫作練習并不是一味地布置作文題目讓學生不停地寫，而是可以通過模塊的練習來加強整體的寫作。比如，這個星期的重點是教授學生運用“other”“then”“and”等并列連詞，那么教師就可以挑選一個選詞組句，將不同的句子通過這些連詞的運用組成一整篇的文章，甚至可以將同學們分為一個個小組，進行小組比賽，讓學生在選詞組句、拼接句子的比賽中，去理解這些連接詞中細微的區(qū)別。也可以讓不同寫作風格的學生將自己的文章與其他同學的進行比較，取長補短，學習其他同學的文章結(jié)構(gòu)等。這樣學生在一次次比賽的訓練下，自然而然地會把原本不擅長的英語寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呐d趣愛好。

2.2增加學生的詞匯量

不管是中文寫作還是英文寫作，文章終歸還是建立在詞匯與各種語法的基礎(chǔ)上的，因此想要解決高中英語學生寫作困難的問題，就需要擴大他們自身的詞匯量。對于高中生而言，考綱要求他們掌握3500個詞匯的識記與用法。但是，大部分學生并不能完全掌握這3500個詞的拼寫和用法，因此在寫作中，往往會受到詞匯量的制約而沒有辦法深入。所以，如何讓學生順利掌握這3500個單詞是很多老師要思考的問題。就我個人而言，我認為分層次教學記憶是一個非常好的方法。

2.3提高學生英語寫作積極性

一切知識的學習都要依托學生的主動性，學生寫作技能的形成，以其積極主動進行知識建構(gòu)與內(nèi)化為前提。只有調(diào)動起學生學習的主動性，使課堂氣氛活躍起來、師生互動頻繁起來，才能使學生真正融入課堂，進而感受寫作本身的獨特魅力。傳統(tǒng)課堂中活動形式單一、課堂互動少、學生成績提升不顯著，導致學生寫作積極性不高;而混合式教學獨有的資源豐富、活動多樣、反饋及時等優(yōu)勢，使學生樂于學習、樂于互動、樂于探究、樂于寫作，切實增強了學生寫作積極性。

2.4培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力

“學習化社會”對于我們來說將是一種必然，其內(nèi)涵就是能否自主學習。學校教育不能只傳授知識技能，必須重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和相應的學習策略，使學生擁有自主學習的能力?；旌鲜浇虒W模式與傳統(tǒng)課堂的教學模式主要區(qū)別在于線上和線下教學結(jié)合教學，這種教學模式能夠給予學生大量的自主學習機會，并使學生完成教師發(fā)布的任務，自主制定學習計劃，及時調(diào)整學習行為，采取恰當?shù)膶W習策略，最終養(yǎng)成自主學習能力。

結(jié)束語

綜上所述，寫作是一種簡短的教學方式，其內(nèi)容、形式以及寫作的場合都非常靈活，即引導學生在“想寫作的時候進行寫作”。除此外還有語法教學場景、試卷教學場景等，因此教師要結(jié)合實際情況開展寫作教學，將寫作真正融入英語教學課程，從而提升學生的寫作水平和英語綜合運用能力。

參考文獻

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湖北省隨州市隨縣一中 王梓燠