基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中足球選項(xiàng)教學(xué)策略探究

劉楊清

培育學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，是高中體育教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一。高中體育與健康課程改革的持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)了體育教師教學(xué)理念更新和教師教學(xué)策略的創(chuàng)新，教師必須不斷提升高中學(xué)生的體育學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的要求和選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)科素養(yǎng)和人文理念作為教學(xué)根基和價(jià)值遵循，將足球選項(xiàng)教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)加強(qiáng)足球選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所享有的物質(zhì)資源和文化資源已經(jīng)大大豐富了，學(xué)生能夠開(kāi)展的體育活動(dòng)的形式也越來(lái)越多樣了。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人基本情況、學(xué)校所能提供的體育教學(xué)資源以及個(gè)人對(duì)于不同類型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，決定當(dāng)下學(xué)習(xí)階段自己需要集中學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目。教師需要根據(jù)學(xué)生的自主選擇。結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生不斷提升自我，逐漸培育學(xué)生的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文從高中足球選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探析基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中足球選項(xiàng)教學(xué)策略，以供參考。

1 高中足球選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

高中學(xué)段，學(xué)生需要具備的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由三部分組成，一是體育品德，二是健康行為，三是運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生不僅要積極地參與體育鍛煉和課堂學(xué)習(xí)，還必須提升自己的實(shí)踐能力，塑造良好的體育品德，樹(shù)立體育創(chuàng)新意識(shí)與體育精神。但是，在當(dāng)前的體育教學(xué)形式下，許多教師圍繞學(xué)生開(kāi)展的體育教學(xué)僅僅是關(guān)注學(xué)生的體育課堂上的具體表現(xiàn)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，甚至一味講求高質(zhì)量教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生足球技能的提升，忽視了學(xué)生體育精神的培育。

目前許多高中剛開(kāi)始開(kāi)展高中足球選項(xiàng)教學(xué)，選項(xiàng)教學(xué)課的課程體系還處在建設(shè)過(guò)程中，許多體育教師開(kāi)展足球選項(xiàng)教學(xué)之前沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的體育足球教學(xué)訓(xùn)練，雖然大部分體育教師都對(duì)體育教學(xué)充滿熱忱，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，具備一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，教師關(guān)于足球方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)可能還不夠完善，教師的足球技能也需要進(jìn)一步提升。

此外，還有部分體育教師的教學(xué)理念還沒(méi)有隨著教學(xué)形勢(shì)的變化進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體地位。甚至還有一部分教師嚴(yán)重缺乏教學(xué)責(zé)任感，推卸自己的教學(xué)責(zé)任，開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)敷衍了事，即便是條件充分的情況下，也不主張圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，按照自己的教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦甚至畏懼心理，不愿意主動(dòng)參與體育課堂。

總之，部分高中足球教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)足球教師的培訓(xùn)和管理，還要引進(jìn)專業(yè)化的體育教學(xué)人才。

1.2 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)差異

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式忽略了學(xué)生之間的身體素質(zhì)的差異和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生展開(kāi)同質(zhì)化、灌輸式的體育教學(xué)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是完全相同的內(nèi)容，教師制定了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上這種學(xué)習(xí)模式雖然便利了教師，但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)生之間的客觀差異。體育選項(xiàng)教學(xué)本身就是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好為價(jià)值遵循的教學(xué)模式，提前對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了篩選和劃分，但是學(xué)生個(gè)體之間存在著各種各樣的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生當(dāng)前身體素質(zhì)、學(xué)生主體對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解和以往接受過(guò)的足球訓(xùn)練等等都不可能完全一致，部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育素質(zhì)相對(duì)較差，但是具備較高的體育品德，部分學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)，但是理論知識(shí)了解較少。所以，為了貫徹這種針對(duì)性的教學(xué)理念，教師有必要針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)組織策略和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)癥下藥，綜合提升學(xué)生的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.3 教學(xué)課堂活動(dòng)相對(duì)單一

許多教師在開(kāi)展高中足球選項(xiàng)教學(xué)課時(shí)，課堂上的教學(xué)活動(dòng)比較單調(diào)，學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械式的單一訓(xùn)練，學(xué)生參與足球比賽的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。實(shí)際上，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗激烈，體能消耗較大，學(xué)生需要經(jīng)常練習(xí)，才能夠不斷提升自身足球技術(shù)，學(xué)生自身要具備一定的體育素質(zhì)，而且學(xué)生之間必須相互合作，協(xié)同作戰(zhàn)，共同克服困難，是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生也需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的節(jié)奏，隊(duì)友之間需要一段時(shí)間的磨合期。許多教師只注重如何提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，側(cè)重于解決現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，采取高強(qiáng)度、單一化的教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展。教師制定的教學(xué)策略都是從教師的角度出發(fā)，而不是從學(xué)生的角度出發(fā)的。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極參與教學(xué)課堂，忽略了學(xué)生教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的各方面的綜合素質(zhì)不能得到全面提升。

2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中足球選項(xiàng)教學(xué)策略

2.1 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校需要關(guān)注教師的教學(xué)狀態(tài)，通過(guò)科學(xué)合理的管理方法和培育制度，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在選聘體育教師時(shí)，需要針對(duì)本學(xué)校的教學(xué)資源以及未來(lái)階段需要長(zhǎng)期開(kāi)展的體育教學(xué)項(xiàng)目，盡可能的選聘專業(yè)對(duì)口、綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師。學(xué)校還需要完善體育教師培養(yǎng)制度，為體育教師的能力提升提供一定的幫助，鼓勵(lì)教師之間相互交流，共同學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行自我提升。

此外，體育教師也需要針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷完善自己的教學(xué)策略。體育教師需要提升教學(xué)責(zé)任感，并且根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)形式，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。教師自己也需要積極進(jìn)取，通過(guò)和其他教師交流學(xué)習(xí)、觀看各種足球比賽視頻、到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等多種策略，不斷提升自我。教師需要圍繞學(xué)生制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，不但要提升學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)方面的運(yùn)動(dòng)能力，還要采取各種鍛煉方式，提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生的體育品格。

2.2 合理開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要教學(xué)模式，學(xué)生之間差距相對(duì)較大且短時(shí)間內(nèi)不可能達(dá)到相對(duì)一致的學(xué)習(xí)水平，教師必須采取差異化教學(xué)，圍繞不同的學(xué)生制定適合學(xué)生主體的、相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

為了充分了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生體育素質(zhì)之間存在的客觀差異，教師可以先開(kāi)展針對(duì)性的體育測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果和教師觀察到的學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，分析學(xué)生的基本情況。如果教師的教學(xué)時(shí)間不充裕，教師也可以了解并分析學(xué)生之前的體育測(cè)試情況，對(duì)學(xué)生當(dāng)下的體育水平進(jìn)行全面分析和綜合考量，確定學(xué)生具體屬于哪一教學(xué)層次，按照學(xué)生的綜合素質(zhì)劃分學(xué)習(xí)的群體。教師還需要結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃以及自身的教學(xué)水平，按照自己的教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師的教學(xué)時(shí)間和自己能夠調(diào)動(dòng)的教學(xué)資源是有限的，教師的分層不宜過(guò)于細(xì)致，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量和自己的教學(xué)需求。如果教師分層過(guò)細(xì)，教師的教學(xué)任務(wù)可能會(huì)大大增加，反而會(huì)降低教師的教學(xué)實(shí)效性。

對(duì)于那些體育素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生全面提升。一般情況下，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，教師不需要過(guò)多的督促，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這并不意味著教師就可以放松對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們提出與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相符合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的足球訓(xùn)練，尋找自己的短板，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化學(xué)生的足球理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生不斷提升自己的體育品德，鼓勵(lì)學(xué)生利用足球教學(xué)課堂進(jìn)行綜合提升。

對(duì)于那些體育素養(yǎng)的提升空間相對(duì)較大的學(xué)生，教師需要意識(shí)到，學(xué)生的身體素質(zhì)的提升以及運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，受到自身體育素質(zhì)的限制，學(xué)生不可能在短時(shí)間里輕松達(dá)到較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不能一味的要求他們完成相對(duì)較難的體育訓(xùn)練任務(wù)，而是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)胤潘蓸?biāo)準(zhǔn)，為這類學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)模式，開(kāi)展方向性教學(xué)，在開(kāi)展足球訓(xùn)練的同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科以及足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

此外，當(dāng)教師開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐。調(diào)整自己的評(píng)價(jià)策略，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)模式。教師不僅需要結(jié)合學(xué)生最后的足球測(cè)試水平，還必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，即學(xué)生參與體育課的狀態(tài)是否積極主動(dòng)、學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)是否和其他學(xué)生密切配合、學(xué)生在比賽過(guò)程中是否遵守體育品德等等。除了這些教師能夠觀察到的學(xué)生具體表現(xiàn)，學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是重要參考因素，教師可以回顧學(xué)生之前的學(xué)習(xí)水平，觀察學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而了解學(xué)生這一階段是否發(fā)生了良性改變?？傊?，學(xué)生最后的體育成績(jī)能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但并不是評(píng)判學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn)，例如，有些學(xué)生雖然最后的足球成績(jī)不算特別突出，但是學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)非常積極，積極參與足球訓(xùn)練，和其他同學(xué)協(xié)調(diào)配合，但是由于身體素質(zhì)的限制，最后的成績(jī)可能不盡如人意，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.3 豐富教學(xué)課堂活動(dòng)

為了不斷提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)課堂，采取豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。在很多情況下，教師的口頭教授比不上直觀的動(dòng)態(tài)教學(xué)，教師可以在多媒體教室為學(xué)生播放一些足球教學(xué)短視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、足球比賽動(dòng)圖、最新足球比賽視頻資訊等等，將一些抽象的教學(xué)知識(shí)和難以用語(yǔ)言明確論述的足球比賽規(guī)則，以更加直觀立體、形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生深刻理解足球運(yùn)動(dòng)，然后，教師趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生到足球場(chǎng)上進(jìn)行針對(duì)性的足球訓(xùn)練。

此外，考慮到足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生需要不斷提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及培育自身的合作意識(shí)，老師可以將比賽機(jī)制和教學(xué)游戲?qū)胝n堂，讓學(xué)生在體育比賽和足球游戲中明確自身定位和角色分工，相互配合，團(tuán)結(jié)合作，共同完成一致目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育品格。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本文從高中體育教師開(kāi)展高中足球選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)地培育學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，為此，教師必須首先認(rèn)識(shí)到高中足球的選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀中現(xiàn)存的一些問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)癥下藥，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為價(jià)值遵循和教學(xué)導(dǎo)向，采取創(chuàng)新性的教學(xué)策略，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)科素養(yǎng)的培育非一日之功，教師需要和學(xué)生共同努力，促進(jìn)選項(xiàng)教學(xué)和高中足球教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)二者的融合發(fā)展，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：廣州市增城區(qū)第一中學(xué)）