高校青年教師科研能力的自我培養(yǎng)與提高分析

程 軍

（曲靖師范學(xué)院學(xué)前與初等教育學(xué)院，云南 曲靖 655011）

高校青年教師不僅承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著一部分科研工作。關(guān)于青年教師科研能力的提升，有些高校還沒(méi)有引起足夠重視。青年教師有想法、有創(chuàng)意、有干勁，是高校科研工作的重要助推力。如果高校不注重發(fā)揮青年教師的科研優(yōu)勢(shì)，很容易局限科研工作的發(fā)展。探究高校青年教師科研能力的自我培養(yǎng)與提高策略，就是為了從主觀、客觀等不同方面，全面提升青年教師科研能力，為高?？蒲泄ぷ鞔蜷_(kāi)新局面。

一、高校青年教師科研能力的重要性

（一）豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備

隨著青年教師科研能力的提升，其知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)越來(lái)越豐富。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在高?？蒲泄ぷ髦?，青年教師為了開(kāi)展科研項(xiàng)目，通常會(huì)搜集大量資料，整合各種素材。這本身就是一個(gè)廣泛學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以很好地豐富青年教師知識(shí)儲(chǔ)備[1]；另一方面，在高?？蒲泄ぷ髦校瑖@科研項(xiàng)目，青年教師不僅要了解與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要深入分析知識(shí)內(nèi)涵，并從中形成自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，青年教師對(duì)知識(shí)的理解會(huì)越來(lái)越全面。而且，隨著青年教師科研能力的不斷提升，會(huì)對(duì)越來(lái)越多知識(shí)體系形成深刻認(rèn)識(shí)，這不僅可以從知識(shí)的“范圍”上豐富青年教師，還可以從知識(shí)的“深度”上提升青年教師。

（二）滿足教師發(fā)展需求

對(duì)于青年教師科研能力的重視和培養(yǎng)，可以很好地滿足教師自身發(fā)展需求。第一，在高校科研工作中，對(duì)于青年教師的考核、評(píng)估，通常會(huì)結(jié)合科研工作成績(jī)，來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。因此，提升青年教師科研能力，鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展科研工作，可以促進(jìn)青年教師全面發(fā)展[2]；第二，在高?？蒲泄ぷ髦?，只要青年教師有想法、有創(chuàng)新精神，都可以通過(guò)科研項(xiàng)目展示出來(lái)，這是青年教師自我展示的一種路徑。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高校對(duì)青年教師科研能力的關(guān)注，有利于調(diào)動(dòng)青年教師教學(xué)熱情，督促青年教師不斷進(jìn)步。

（三）推動(dòng)高?？蒲袆?chuàng)新

從高校整體科研發(fā)展的角度來(lái)分析，青年教師科研能力的提升，可以起到重要的助推作用。一方面，在高校科研工作中[3]，科研項(xiàng)目很多，科研方向也很多，需要一代又一代青年教師去鉆研、深究。提高青年教師科研能力，就是為了做好科研傳承工作，讓高校科研氛圍可以一直保持下去，帶動(dòng)并引領(lǐng)全國(guó)性科研工作；另一方面，在高?？蒲泄ぷ髦校Y(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為科研工作的核心要素之一。如何進(jìn)行科研創(chuàng)新？青年教師有活躍的思維、大膽的想象空間，對(duì)時(shí)代有敏銳的感知。通過(guò)青年教師的助力，高?？蒲泄ぷ骺梢栽诶^承的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有意義的創(chuàng)新。

二、高校青年教師科研能力方面存在的問(wèn)題

（一）科研資源有限

高校青年教師科研能力的不足，與科研資源有一定關(guān)系。一方面，在高?？蒲泄ぷ髦校行└咝２恢匾?，也不信任青年教師的科研能力，不愿意在場(chǎng)地、物資上支持青年教師。一個(gè)高質(zhì)量的科研項(xiàng)目，離不開(kāi)學(xué)校的大力支持[4]。有些青年教師正是因?yàn)槿狈@些科研資源，才難以開(kāi)展科研工作，無(wú)法鍛煉科研能力；另一方面，在高?？蒲泄ぷ髦校行└咝ｊP(guān)于科研資源的分配并不合理。比如說(shuō)，有些高校只看重教師職稱，高職稱的教師可以擁有最好的科研資源，而職稱較低的教師可利用的科研資源非常有限。大部分青年教師剛步入工作崗位不久，難以擁有很高的職稱，接觸到的科研資源自然很有限。

（二）科研能力不足

當(dāng)前，青年教師個(gè)人能力不足，也是影響科研工作的重要因素。第一，在高?？蒲泄ぷ髦校行┣嗄杲處煙嶂杂诮逃虒W(xué)，沒(méi)有將精力放在科研工作上，導(dǎo)致自身科研能力薄弱。青年教師對(duì)科研工作的不關(guān)心、不用心，很多時(shí)候都是因?yàn)槿狈蒲信d趣。高校要想調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，就要善于從興趣入手[5]，思考如何培養(yǎng)青年教師的科研興趣；第二，在高校科研工作中，有些青年教師很想?yún)⑴c科研工作，擁有滿腔熱情，但自身能力卻無(wú)法支撐這種熱情。青年教師科研能力的不足，與高校科研氛圍、科研培訓(xùn)等都有關(guān)系。

（三）科研成果轉(zhuǎn)化率低

在實(shí)際情況中，導(dǎo)致高校青年教師科研成果轉(zhuǎn)化率不高的原因有很多。一方面，在高校科研工作中，有些青年教師不注重科研調(diào)查，不了解市場(chǎng)真正需求，就盲目開(kāi)展科研工作[6]。這一類教師往往空有科研熱情，缺乏實(shí)干精神。如果不以市場(chǎng)為導(dǎo)向，科研成果很難推向市場(chǎng)，最終就會(huì)導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率低；另一方面，在高?？蒲泄ぷ髦?，有些青年教師喜歡以自我意愿為中心，將科研工作定位為“我想做什么”，而不是“企業(yè)需要什么”。在脫離企業(yè)需求的情況下，科研成果轉(zhuǎn)化會(huì)帶有很多不確定性，容易導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率低。而且，科研成果轉(zhuǎn)化涉及多方面因素，一旦脫離企業(yè)支持，青年教師會(huì)面臨渠道、營(yíng)銷、用戶等多方面問(wèn)題，很難將科研成果順利推向市場(chǎng)。

三、高校青年教師科研能力的自我培養(yǎng)與提高策略

（一）合理分配科研資源

為了更好地鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行科研能力的自我培養(yǎng)，高校要合理分配科研資源。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在高校科研工作中，高校要積極轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，不能只將科研資源分配給年長(zhǎng)的教師，要看到青年教師特有的優(yōu)勢(shì)，信任并支持青年教師的科研工作。比如說(shuō)，結(jié)合青年教師審美習(xí)慣、工作風(fēng)格，高?？梢源蛟臁扒嗄杲處熆蒲锌臻g”，讓青年教師在青春、活潑、時(shí)尚的環(huán)境中，開(kāi)發(fā)更多有創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目；另一方面，在高校科研工作中，關(guān)于科研資源的分配，不能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要建立多元化標(biāo)準(zhǔn)體系。比如說(shuō)，對(duì)于年長(zhǎng)教師的科研資源分配，可以重點(diǎn)參考職稱，但對(duì)于青年教師的科研資源分配，要重點(diǎn)參考青年教師個(gè)人能力、個(gè)人創(chuàng)新意愿，要讓青年教師有機(jī)會(huì)接觸更多優(yōu)勢(shì)資源，循序漸進(jìn)地提升科研能力[7]。

（二）全面提升科研能力

關(guān)于高校青年教師科研能力的自我培養(yǎng)與提高，核心還是要指向能力提升。第一，在高校科研工作中，高校要有意識(shí)地引導(dǎo)青年教師，讓青年教師做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，也能積極投入到科研工作中。比如說(shuō)，高校在青年教師考核機(jī)制中，可以將科研成績(jī)納入整體成績(jī)，強(qiáng)調(diào)科研成績(jī)占比。再比如說(shuō)，高?？梢越Y(jié)合青年教師興趣，組織“科研選題競(jìng)賽”，提供一些與青年教師生活息息相關(guān)的科研選題，激發(fā)青年教師科研熱情[8]；第二，在高?？蒲泄ぷ髦?，對(duì)于熱情有余、能力不足的青年教師，高校要多鼓勵(lì)、多培訓(xùn)，為青年教師暢通培訓(xùn)渠道。比如說(shuō)，高?？梢蚤_(kāi)展“青年教師科研項(xiàng)目研討會(huì)”，讓年長(zhǎng)的教師與青年教師多溝通，豐富青年教師科研經(jīng)驗(yàn)?；蛘?，高?？梢蚤_(kāi)通線上“青年教師科研論壇”，讓青年教師可以與企業(yè)代表、其他院校教師廣泛交流，多渠道解決科研工作中遇到的種種問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化

如果青年教師科研成果轉(zhuǎn)化率提高，教師個(gè)人的自信心也會(huì)增強(qiáng)。為了加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化，可以從這些方面去改進(jìn)：一方面，在高?？蒲泄ぷ髦校嗄杲處熞匾暱蒲姓{(diào)查，了解市場(chǎng)真正需求，開(kāi)展有針對(duì)性、有市場(chǎng)價(jià)值的科研工作。為了培養(yǎng)青年教師的調(diào)研精神、實(shí)干精神，高校可以成立“科研調(diào)查小組”，帶動(dòng)青年教師進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、走訪類活動(dòng)，協(xié)助青年教師進(jìn)行市場(chǎng)分析，并對(duì)青年教師的市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果給予優(yōu)化建議，幫助青年教師成功將科研成果推向市場(chǎng)；另一方面，在高校科研工作中，青年教師要從“我想做什么”的角度，發(fā)散到更多角度，既要考慮“我想做什么”，也要考慮“企業(yè)需要什么”。高?？梢耘c企業(yè)，或者科研單位，共同打造“青年教師科研基地”，從科研成果轉(zhuǎn)化的角度，幫助青年教師優(yōu)化科研項(xiàng)目細(xì)節(jié)，提升青年教師科研成果轉(zhuǎn)化率。

四、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于高校青年教師科研能力的培養(yǎng)，既需要學(xué)校層面提供條件和支持，也需要教師個(gè)人的自我意愿。唯有強(qiáng)烈的自我創(chuàng)新意愿，才能推動(dòng)高?？蒲泄ぷ魅〉脤?shí)質(zhì)性突破。因此，高校在培養(yǎng)青年教師科研能力時(shí)，要善于借助思政教育的力量，從思想層面啟發(fā)青年教師，激勵(lì)青年教師，讓青年教師愿意自主投入到科研工作中，感知科研工作的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)科研工作的價(jià)值。