唐 玲 尹珧人

（1．沈陽城市學(xué)院，遼寧 沈陽 110041；2．沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110041）

一、研究背景

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各大用人企業(yè)對當(dāng)代大學(xué)的各方面能力要求也越來越高，特別是計算機(jī)操作能力也被很多知名企業(yè)納入招聘要求之中。面對這一形勢，各大高校如何培養(yǎng)本科生的計算機(jī)應(yīng)用能力是亟待解決的問題。

二、我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊

剛?cè)雽W(xué)的新生中，大部分同學(xué)都具有一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)，一部分學(xué)生能對辦公系列軟件進(jìn)行簡單地使用，但主要還是集中在打游戲、聊天及網(wǎng)上購物的應(yīng)用上；極個別的同學(xué)（每屆學(xué)生大概有20～30人）對計算機(jī)的基本操作應(yīng)用缺乏基本的認(rèn)識。

（二）教學(xué)形式方法單一

計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般安排1～2個行政班一起上課，人數(shù)在40～50人左右。課堂上教師大多以講授和演示操作的方式將知識點硬灌輸給學(xué)生，由于教學(xué)時長有限，知識內(nèi)容又比較多，學(xué)生課上練習(xí)的時間就相對較少。為提高學(xué)生的動手能力，教師會布置實踐作業(yè)，學(xué)生課后完成。雖然這種教學(xué)方法能夠達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生完成對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握，但這種教學(xué)模式也會導(dǎo)致學(xué)生覺得課程內(nèi)容枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣以及解決實際問題的能力較差，不能夠很好地融入實際生活和工作中，不能滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容不相適宜

民辦高校作為教育系統(tǒng)中新興的辦學(xué)模式，還沒有適合自己的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材，如今使用的大多都是傳統(tǒng)高校本科的教材，而民辦高校與傳統(tǒng)高校在培養(yǎng)目標(biāo)和生源水平上有較大的差異，教學(xué)要求和課時分配也有較大的不同，現(xiàn)成的本科教材層次過高、內(nèi)容過深、理論性過強(qiáng)，不能完全適應(yīng)民辦高校的要求，容易造成學(xué)生心理壓力過大，使他們在學(xué)習(xí)過程中喪失信心、失去學(xué)習(xí)興趣，同時也導(dǎo)致任課老師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上難以抉擇，影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)課考核方式主觀性較強(qiáng)

我校對于學(xué)生能力的測評都是以過程和結(jié)課考試為主，形成了教考合一的固定測評模式。結(jié)課考核采用項目化考核形式，這種考核形式能夠充分考核學(xué)生的動手操作和解決實際應(yīng)用問題的能力，但也存在考評主觀性較強(qiáng)評分點不細(xì)致的問題。

三、我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具體措施

我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程已開展十年有余，這十年來，計算機(jī)基礎(chǔ)教研室在教學(xué)上取得了一定的成績，我們從課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式上都進(jìn)行了改革，積累了一定的經(jīng)驗。為進(jìn)一步夯實學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，讓學(xué)生真正掌握使用OFFICE辦公軟件解決工作、生活實際問題的能力，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革還在不斷地進(jìn)行著。特別今年我們選擇立項指南37號，即以“分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法的應(yīng)用研究——以計算機(jī)類公共課程為例”這一題目，申請了一項校級立項。希望通過本次立項能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)、具體的針對計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位改革，從而真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程即掌握計算機(jī)基本操作方法并具備Office辦公軟件使用方法和解決工作、生活實際問題的能力。擬具體改革措施如下：

（一）分班教學(xué)的實施

分班教學(xué)即對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，所謂分層次教學(xué)，是指教師根據(jù)受教育對象現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和潛力傾向進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，從而制定不同的教學(xué)體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。[1]可以對新生進(jìn)行問卷調(diào)查，簡單測驗計算機(jī)水平，根據(jù)學(xué)生計算機(jī)水平分班或者讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入不同水平的班級，這樣做不是對學(xué)生不公平教學(xué)，而是將學(xué)生分成統(tǒng)一層次集中教學(xué)，有利于教師授課進(jìn)度保持統(tǒng)一。同一層次的學(xué)生一個班級更方便教師授課，同時也有利于學(xué)生對知識點的掌握，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采用分組教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而提高學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

1．分組教學(xué)法的應(yīng)用

我校始終倡導(dǎo)自主學(xué)、動手學(xué)的教學(xué)理念，而體現(xiàn)這一教學(xué)理念最好的辦法就是課堂采用分組教學(xué)法。計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，我們將學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的PowerPoint演示文稿制作內(nèi)容設(shè)定為小組任務(wù)。制定詳細(xì)的小組任務(wù)書，任務(wù)書中詳細(xì)規(guī)定小組任務(wù)主題、要求、評分點以及小組匯報時間，并將任務(wù)書在第一次課下發(fā)給學(xué)生。明確任務(wù)后，要求學(xué)生自由分組，建議每組5～8人為宜，小組之內(nèi)無領(lǐng)導(dǎo)之分，全體組員同心協(xié)力，以小組為單位，使用教材、實踐指導(dǎo)以及教師在超星學(xué)習(xí)通提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，將PowerPoint演示文稿制作的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握。根據(jù)小組任務(wù)書要求，從任務(wù)書中給定的多個主題中選擇一個感興趣的主題內(nèi)容，一起制作完成一個演示文稿作品。為充分檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，避免分?jǐn)?shù)的不公平，我們在word部分講解完成時，結(jié)合班級人數(shù)設(shè)立1～2次課進(jìn)行小組匯報，在小組匯報過程中每位同學(xué)利用多媒體向全班同學(xué)展示自己本次小組任務(wù)作品，詳細(xì)說明自己學(xué)會的與PowerPoint演示文稿制作軟件相關(guān)的內(nèi)容。教師結(jié)合每個學(xué)生制作作品情況以及匯報情況進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，按照評分規(guī)則給予每個學(xué)生相應(yīng)的小組任務(wù)分?jǐn)?shù)。

通過本學(xué)期的方案實施效果來看，采用分組教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較常用、易上手的PowerPoint演示文稿制作內(nèi)容，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以小組為單位進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)某位同學(xué)哪部分知識或操作不熟悉時，可以與組內(nèi)其他同學(xué)討論研究，盡快解決自己的問題，如果是小組共性問題，學(xué)生也可以咨詢老師，解決自己遇到的問題，學(xué)會該軟件的使用。分組教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)形式也充分鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和交際能力。PowerPoint演示文稿制作教學(xué)內(nèi)容采用分組教學(xué)方法，學(xué)生課下自學(xué)、課上匯報，充分節(jié)約了學(xué)時，這樣其他部分教學(xué)內(nèi)容教師也容易有充分的學(xué)時進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好。

2．案例教學(xué)法的應(yīng)用

本校在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課中，摒棄傳統(tǒng)高校知識點灌輸?shù)姆椒?，將知識點融入生活或企業(yè)工作時用到office辦公軟件的實際案例進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生真正具備在未來工作、生活中利用office解決辦公軟件實際問題的能力。比如在講授word文字排版時，我們將學(xué)生第一次導(dǎo)師課書寫的論文作為案例，操作演示文字、段落排版的方法及注意事項，由于學(xué)生確實在論文書寫時遇到過這樣那樣的問題，因此課上對教學(xué)內(nèi)容會更感興趣，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聆聽，學(xué)習(xí)效率也會提高。

3．項目教學(xué)法的應(yīng)用

為了鞏固學(xué)生在課上利用案例教學(xué)法習(xí)得的各知識點內(nèi)容，我們會定期安排學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)課上采用項目教學(xué)法，給學(xué)生布置企業(yè)使用Office辦公軟件的小項目，要求學(xué)生當(dāng)堂完成該項目內(nèi)容，并按照實訓(xùn)評分點要求給予分?jǐn)?shù)。通過這種教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的實際操作的動手能力，讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識點在工作中應(yīng)如何解決實際問題。

（三）將知識點融入企業(yè)真實案例，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

傳統(tǒng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)還是從二進(jìn)制、計算機(jī)發(fā)展史等內(nèi)容講解出發(fā)，但本校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以生活實際出發(fā)，摒棄一些陳舊知識，課上講授生活中常用計算機(jī)及office辦公軟件使用功能，讓學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生在未來生活、工作中自主解決問題。

（四）以機(jī)考為結(jié)課方式，真正實現(xiàn)教考分離

考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，建立合理的考核機(jī)制對學(xué)生具有激勵和導(dǎo)向作用。[2]我校原本的計算機(jī)基礎(chǔ)考核教師主觀性較強(qiáng)，不利于實現(xiàn)教考分離?，F(xiàn)我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程考核由過程和結(jié)課兩部分組成。其中，過程考核占40%，包括課堂表現(xiàn)（10%），主要考核學(xué)生出勤及課堂互動情況；階段測試（10%），共2次，通過超星學(xué)習(xí)通考核學(xué)生對計算機(jī)操作基礎(chǔ)、電子文稿美化、表格處理、演示文稿制作等理論基礎(chǔ)知識的掌握情況；實驗實訓(xùn)（10%），共3次，通過完成網(wǎng)絡(luò)信息檢索與郵件收發(fā)、宣傳海報排版與美化、員工信息表的編輯與處理3個實訓(xùn)項目，考核學(xué)生掌握郵件收發(fā)、辦公軟件Word、Excel使用的技能情況；小組任務(wù)（10%），共1次，通過完成給定主題演示文稿設(shè)計與制作，考核學(xué)生掌握演示文稿設(shè)計與制作的情況；結(jié)課考核共60%，通過金企鵝考試平臺機(jī)考形式考核學(xué)生對四大模塊知識技能掌握情況及學(xué)生的實際動手能力。

檢驗學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握情況以過程和結(jié)課兩方面進(jìn)行考核，有效減輕學(xué)生期末考試的壓力。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實操類課程，結(jié)課考核采用機(jī)考形式進(jìn)行，且機(jī)考題目全部是案例型操作題，這樣有利于檢驗學(xué)生動手操作能力，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)真實情況。

四、總結(jié)

在本學(xué)期計算機(jī)基礎(chǔ)教研室針對上述幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，取得了一定的成績，但未來對于分組教學(xué)的主題內(nèi)容、案例教學(xué)的企業(yè)案例、項目教學(xué)中的項目具體要求等相關(guān)內(nèi)容還需進(jìn)一步改進(jìn)和更新。另外，對于機(jī)考系統(tǒng)的題庫量也應(yīng)進(jìn)一步加大，這些都是未來我校計算機(jī)基礎(chǔ)教研室對課程改革的方向。相信在計算機(jī)教學(xué)改革的路上，我們會更好地將分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法運(yùn)用在適合的教學(xué)內(nèi)容中，讓我們的學(xué)生事半功倍的掌握所學(xué)知識，取得更好的教學(xué)效果。