曹華山

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

國家的進步離不開人才的培養(yǎng)，在教育改革的背景下，高職院校如何利用自身的教育資源，從教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，從教學(xué)方法上拓展思路，是當(dāng)前教育改革的新要求。我國的高職院校數(shù)量眾多，同其他高等教育一樣，高職院校對于社會的人才輸送同樣作出了不可磨滅的作用。在職業(yè)教育中，一方面要理論與實踐相結(jié)合，另一方面也要在人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新，確保所培養(yǎng)出的人才能夠有效地掌握專業(yè)的技能，滿足社會對于專業(yè)人才的對口需求。人才培養(yǎng)模式是一個較為籠統(tǒng)的概念，其涉及的內(nèi)容是多方面的，特別是在引入了“1+X”證書制度之后，對于職業(yè)資格證書等相應(yīng)證書等級有了進一步的細(xì)化，證書也更能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實能力[1]。

一、“1+X”證書制度的特點

社會的進步是伴隨著整體質(zhì)量的進步同時發(fā)生的，在我國社會高質(zhì)量水平發(fā)展的背景下，我國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)也有了新的變化。在以往的高職教育中，往往對于學(xué)生的綜合實力提升沒有過多地關(guān)注，反而只要求學(xué)生可以掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能，對于職業(yè)技能的掌握往往是建立在理論基礎(chǔ)之上的，過分的看重理論導(dǎo)致了沒有對相關(guān)職業(yè)技能鑒定引起足夠的重視，進而導(dǎo)致了其培養(yǎng)出的人才在真正地投身到社會之后，還需要企業(yè)進行專門的培訓(xùn)才能勝任崗位[2]。

基于此，在職業(yè)教育的過程中引入了“1+X”證書制度，這是對于傳統(tǒng)“雙證書”制度的改良，也是對學(xué)生證書等級制度的一次有效地細(xì)化。通過細(xì)化，學(xué)生在能力方面的真實水準(zhǔn)可以更好的反應(yīng)到證書上。證書上的變化必然會引發(fā)教育模式上的改變，對于高職院校來說，為了適應(yīng)“1+X”證書制度，其對于人才培養(yǎng)的教育模式也要相應(yīng)地發(fā)生改變，以應(yīng)對我國對于高質(zhì)量就業(yè)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的新要求。

二、職業(yè)教育“1+X”證書制度對于人才培養(yǎng)模式的實踐意義

（一）使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會

在職業(yè)教育學(xué)校實施的“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式，其證書本身就有較強的針對性，通過證書可以良好地反映出學(xué)生對于理論知識和職業(yè)技能的掌握，這更有利于社會企業(yè)在學(xué)校中挑選人才。在證書制度的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加的有目的性，學(xué)校也可以根據(jù)“1+X”證書制度的要求來實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上的改變，明確崗位的需求，讓學(xué)生通過自己的努力考取相應(yīng)的證書，從而使學(xué)生步入到社會進入企業(yè)之后，有更好的適應(yīng)能力。

另一方面，對于企業(yè)來說，證書制度的細(xì)化也帶來了很多好處，首先是證書的效力被強化，在“1+X”證書制度下，企業(yè)對于人才的要求可以更加直觀地體現(xiàn)到證書上，同時也可以明確要前來工作的學(xué)生需要擁有哪些證書等級。細(xì)化之下的證書等級制度帶來的是更多的學(xué)習(xí)壓力，在這種壓力之下學(xué)生會更加深刻地認(rèn)識到掌握專業(yè)技能的重要性，增加學(xué)習(xí)的動力，保證其掌握專業(yè)知識的牢固性，在踏入到社會之后可以更快地融入企業(yè)工作之中。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才

在目前的高職院校中，復(fù)合型人才培養(yǎng)越來越受到重視，復(fù)合型人才有更好的綜合素質(zhì)，也更能滿足大多數(shù)企業(yè)中的崗位需求。同時，隨著課程改革的實施，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能的過程中，也會附帶培養(yǎng)一些與專業(yè)知識有關(guān)的技能。其中最為典型的當(dāng)屬計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)普遍存在于各個領(lǐng)域，換言之，基本上所有的領(lǐng)域都涉及計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。很多學(xué)科都有著綜合性的特點，學(xué)生除了要掌握其核心技能知識之外，還要對相關(guān)的領(lǐng)域有所了解，只有這樣才能成為復(fù)合型的人才，在競爭上崗之時有更多的機會[3]。

“1+X”證書制度的引入使得高職院校更加看重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使教育模式更加現(xiàn)代化和智能化，充分迎合時代發(fā)展的特色。在學(xué)生取得了對應(yīng)的證書之后，其掌握的核心專業(yè)知識以及現(xiàn)代化信息技術(shù)對其日后在社會企業(yè)中的工作起到了決定性的作用，對于現(xiàn)在的社會來說，能力越大就決定了其成就有多高，正所謂“技多不壓身”就是這個道理。對于當(dāng)前時代新興信息科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅能促進學(xué)生在職業(yè)技能證書考取和學(xué)習(xí)過程中的多元發(fā)展，還能促進在“1+X”證書制度背景之下的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

三、“1+X”制度背景下的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用策略

（一）制定良好的教育模式并落實到位

教育模式的改進是建立在制度變更和實際需要的基礎(chǔ)上的，國家對于“1+X”證書制度的發(fā)布，旨在要求高職院校建立更加符合現(xiàn)代化人才需求的教育模式，與傳統(tǒng)的教育模式相比，新模式要求高職院校不論在管理上還是在教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)進行一定的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新來完善體系，通過創(chuàng)新來探索新型人才培養(yǎng)發(fā)展道理。

由傳統(tǒng)教育模式向新模式變革，首先要做的是有一個科學(xué)合理的規(guī)劃，高職院?？梢酝ㄟ^加強與企業(yè)之間的合作來了解合作企業(yè)對于人才的具體需求，分析需求之后制定人才培養(yǎng)計劃。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，僅憑自身對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展情況進行分析，是無法徹底理解企業(yè)需求的，所以在結(jié)合“1+X”證書制度背景的同時，要有針對性地對教育模式進行創(chuàng)新，充分了解各級各類專業(yè)技能等級的要求，從貼合“1+X”證書制度的角度來開展人才培養(yǎng)工作。在“1+X”證書制度背景下，人才培養(yǎng)體系的發(fā)展方向是向著實踐而進行的，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力是高職專業(yè)課程內(nèi)容制定的標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，來確保“1+X”證書制度在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中科學(xué)規(guī)范的應(yīng)用。

（二）與“1+X”證書充分融通，做到職業(yè)教育一體化的要求

在培養(yǎng)專業(yè)技能人才的過程中，學(xué)歷證書的重要性是與職業(yè)等級證書同等重要的。對于高職院校出來的學(xué)生來說，學(xué)歷證書只能證明了你接受過職業(yè)教育，在如今需要競爭的就業(yè)形勢之下，高職院校的學(xué)歷證書所發(fā)揮的作用十分有限。為了增加高職院校學(xué)生在就業(yè)時的競爭力，學(xué)校要充分重視職業(yè)技能等級證書。

學(xué)歷證書證明了學(xué)生已經(jīng)完成了相關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而職業(yè)技能證書則證明了學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握情況。對于企業(yè)來說，高職院校學(xué)生的職業(yè)技能等級證書往往比學(xué)歷證書更加重要。所以，在職業(yè)教育“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式的實施過程中，要注重證書之間的關(guān)聯(lián)，建立一體化的教育體系，不能出現(xiàn)重視一方而忽略另一方的情況出現(xiàn)。職業(yè)教育一體化的發(fā)展要求，是與社會企業(yè)的實際需求相結(jié)合的，社會企業(yè)目前對于高職院校人才的要求是全面型、實踐型的，這就要求高職院校在進行教育的過程中，一方面確保其人才培養(yǎng)體系完整，另一方面要保證其培養(yǎng)模式的完整性。尤其是在講課授業(yè)的過程中，對于與職業(yè)技能有關(guān)的學(xué)科都要有所涉獵，要求學(xué)生建立起對于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，加強課程培訓(xùn)方面的管理，充分迎合“1+X”證書制度，全面發(fā)展自身，通過提高個人綜合能力來增加自身競爭力。

（三）加強師資力量

與其他高等院校不同的是，高職院校的師資力量往往是十分薄弱的地方，所以對于高職院校來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要加強對于教師的培訓(xùn)工作。特別是在“1+X”證書制度實施之后，教師的專業(yè)程度決定了其教育體系是否能夠跟上國家政策的要求。學(xué)校可以通過定期組織教師進行培訓(xùn)的方式強化學(xué)校的師資力量。對于學(xué)生來說，教師就是他們的榜樣，如果教師的職業(yè)素養(yǎng)較差，學(xué)生就會懷疑學(xué)校的綜合實力以及辦學(xué)能力，從而對自己的學(xué)歷證書和職業(yè)等級證書的效用產(chǎn)生懷疑。綜上所述，不管從哪個角度來說，高職院校的師資力量都是十分重要的方面，高職院校也要對此引起足夠的重視。

（四）建立實訓(xùn)基地，增加學(xué)生的專業(yè)技能

在職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的實施過程中，高職院校還要著重培訓(xùn)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在掌握了必要的職業(yè)技能之后，如果不通過實訓(xùn)來進行強化，則其知識大多是停留在理論之上的，在步入到社會企業(yè)之后仍然需要一段時間的適應(yīng)。所以職業(yè)院校在“1+X”證書制度的背景之下，還要建立實訓(xùn)基地，用以加強學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。與此同時，各地區(qū)的職業(yè)院校也要加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，結(jié)合信息化教育模式，實現(xiàn)教學(xué)信息與企業(yè)之間的信息共享，實現(xiàn)對于社會所需專業(yè)技能型對口人才源源不斷地輸送，使教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的需求有機地結(jié)合起來，通過實訓(xùn)活動的開展讓企業(yè)充分了解學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，增加企業(yè)對于學(xué)校所培訓(xùn)人才的自信心，以實訓(xùn)活動的方式來提高學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率，打造出更好的學(xué)校口碑，促進就業(yè)與招生之間的良好循環(huán)，進而增強學(xué)校的綜合實力，爭取為社會為國家培養(yǎng)出更多的有用型人才。

四、結(jié)語

隨著我國教育的改革，復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式逐漸被重視，不管是對于高職院校還是對于社會企業(yè)來說，人才培養(yǎng)的重要性都是不言而喻的。社會在對于人才培養(yǎng)的需求方面有了更加嚴(yán)格的要求，這無形之中給高職院校畢業(yè)的學(xué)生帶來了更多就業(yè)壓力，由于“1+X”證書制度將職業(yè)技能等級進行了更加嚴(yán)格的劃分，所以高職院校想要培養(yǎng)出更加出色的人才就需要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新和改革，通過多元化的人才培訓(xùn)方式和實訓(xùn)模式，為社會輸送更加對口的人才。