李繼紅

（新疆石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

隨著高等教育信息化建設(shè)的深入推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為高校語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了新的機(jī)遇?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》指出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)中心等基本硬件環(huán)境，滿足大學(xué)英語教學(xué)的基本需求?！比缃瘢n堂教學(xué)已經(jīng)由教師為主體的單一課堂講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多元化授課模式。傳統(tǒng)的模擬語言實(shí)驗(yàn)室已不能滿足教學(xué)發(fā)展的全部需求，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化語言實(shí)驗(yàn)室因其功能齊全、操作簡便、音視頻傳輸功能優(yōu)良、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境友好而倍受青睞，成為現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等綜合運(yùn)用能力的教學(xué)試驗(yàn)場地。但隨著大學(xué)外語教學(xué)改革的不斷深化，尤其是近年來，多媒體教室的廣泛普及，跟在實(shí)驗(yàn)室上課相比，為教師省去不少諸如履行實(shí)驗(yàn)室使用手續(xù)、組織教學(xué)及學(xué)生考勤、設(shè)備故障報(bào)備等的麻煩。網(wǎng)絡(luò)上各類外語學(xué)習(xí)資源、各種網(wǎng)絡(luò)課程、智能型學(xué)習(xí)APP、外語教學(xué)小程序、社交平臺公眾號等不斷涌現(xiàn)，讓學(xué)生可以隨時隨地利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨之而來的，是業(yè)已建成的專業(yè)語言實(shí)驗(yàn)室使用率不高，甚至出現(xiàn)不同程度被閑置的狀況。因此，在授課方式不斷變革的今天，語言實(shí)驗(yàn)室必須根據(jù)教改發(fā)展方向，充分挖掘和利用信息化技術(shù)手段，在實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展中尋求自身功能定位的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型外語類人才服務(wù)。

一、語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和使用現(xiàn)狀

自上世紀(jì)80年代多媒體語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入高校以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更迭，語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展經(jīng)歷了從模擬信號到數(shù)字信號，從單一功能到綜合功能等不同階段，大體可分為簡易型（包括聽音型A-P型和聽說型A-A型）、聽說對比型（A-A-C型）、視聽型（A-V型）等類型。數(shù)字化語音試驗(yàn)最早出現(xiàn)于美國的夏威夷州立大學(xué)，憑借情景再現(xiàn)、互動交流以及資源共享等方面所擁有的眾多技術(shù)優(yōu)勢，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化視聽型語言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為當(dāng)今語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主流。

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用嵌入式處理技術(shù)和數(shù)字信號處理芯片，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)采用快速以太網(wǎng)（Ethernet）的星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，在教師端與學(xué)生端之間傳送數(shù)據(jù)利用Internet最基本網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議來完成。其主要特點(diǎn)有：全數(shù)字化的傳輸方式，損耗小，傳輸速率快，聲音保真度高；采用主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，專業(yè)用于音頻、視頻的傳輸與處理，保證了傳輸?shù)膶?shí)時性與連續(xù)性；系統(tǒng)穩(wěn)定、可靠、擴(kuò)容性強(qiáng)；結(jié)構(gòu)化的布線，使得線路簡潔，維護(hù)方便；功能強(qiáng)大、界面通俗、操作簡單，同時可以進(jìn)行軟件的升級換代；資源庫龐大，能夠滿足大部分教師的教學(xué)需求和學(xué)生自學(xué)要求；與各種多媒體設(shè)備有良好的接口，適用于大部分承載資源的媒介。

以教學(xué)管理系統(tǒng)為凌極數(shù)字語音系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室為例，其可以實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)、口語練習(xí)、個性化自學(xué)、無紙化考試、備課、課堂管理等功能，為教師提供了一種全新的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。但在實(shí)際使用時，由于各種原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)室使用遇冷。比如：教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中時常會遇到諸如設(shè)備故障問題、維護(hù)問題、學(xué)生上課的組織和有效考勤問題，問題的排查和解決，要花費(fèi)大量的時間和精力，浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間，這就影響教師在語言實(shí)驗(yàn)室上課的積極性；另外，實(shí)驗(yàn)室管理人員配備、維護(hù)保養(yǎng)、制度設(shè)定方面的各種缺位，導(dǎo)致語言實(shí)驗(yàn)室發(fā)展和應(yīng)用中的各種困境層出不窮，也是實(shí)驗(yàn)室遇冷的原因之一。

二、網(wǎng)絡(luò)化時代的大學(xué)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)理念下的大學(xué)英語教學(xué)模式，首先是形式單一，教師過于注重學(xué)生成績的提升，而忽視學(xué)生的綜合發(fā)展。二是課堂教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，學(xué)習(xí)效率低下。三是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為刻板且嚴(yán)重依賴課本，教師沒有合理利用教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教育的學(xué)生更多是對知識的積淀而不是對探索的渴望，是記憶與理解而是質(zhì)疑與批判，是擁有“學(xué)會”的成果而不是“會學(xué)”的收獲、“樂學(xué)”的體驗(yàn)。多年來，教育工作者一直致力于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生更容易接受課堂傳授的知識，帶著積極性去學(xué)習(xí)、去思考；倡導(dǎo)重視每個學(xué)生的個性需求，針對不同類型的學(xué)生，采用最適合的方式與學(xué)生溝通，從而取得潛能最大的開發(fā)。

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的教學(xué)模式就是這樣一種有益的嘗試。在此背景下，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。即把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。比如：大學(xué)英語課程通過融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐漸形成網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，教學(xué)雙方處于平等地位，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自身的學(xué)習(xí)問題及時向教師反饋，教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存疑、選擇、批判、探索、想象和創(chuàng)造。充分展現(xiàn)了每個學(xué)生的發(fā)散性思維能力，拒絕教學(xué)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動的局限性、思維過程的依賴性及課堂交往的單向性。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是打破了時空限制，“推翻”了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，學(xué)生在課外就可以完成對知識的學(xué)習(xí)，課堂變成老師與學(xué)生之間的教學(xué)互動場所，可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其劣勢在于由于師生是在線交流，教師無法深度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，無法對學(xué)生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)和把控，學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以保證。

三、網(wǎng)絡(luò)時代高校語言實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀及定位

高校的發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升都離不開高校實(shí)驗(yàn)室資源的合理使用。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最主要的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，語言實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該順應(yīng)教改需求，積極尋求自身發(fā)展以及功能定位的轉(zhuǎn)變。

（一）目前語言實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)存在的問題

以石河子大學(xué)為例，近年來，該校語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在加強(qiáng)語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理、加大建設(shè)投資、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等方面都實(shí)現(xiàn)了很大突破。建成和升級改造實(shí)驗(yàn)室20間，包括：（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室4間，配備了基于校園網(wǎng)學(xué)習(xí)unipus學(xué)習(xí)系統(tǒng)和itest大學(xué)外語測試與訓(xùn)練系統(tǒng)。全校學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全方位語言數(shù)字課程學(xué)習(xí)，針對老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。支持各類規(guī)模、多種模式的考試，支持聽、說、讀、寫、譯全題型智能評分，將日常教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和測試評估有效結(jié)合。（2）語音實(shí)驗(yàn)室10間，每間配備凌級數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室軟件一套。支持多媒體語言教學(xué)、語音互動、聽說訓(xùn)練、影音跟讀、課堂練習(xí)、自主點(diǎn)播。可以承擔(dān)英語、俄語、阿拉伯語和波斯語專業(yè)聽力、電視新聞、視聽說、寫作和大學(xué)英語視聽說等課程的教學(xué)。（3）情景模擬實(shí)驗(yàn)室2間，數(shù)字情景模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，覆蓋口語教學(xué)、口語訓(xùn)練和口語考試全過程?？梢猿袚?dān)高級視聽說、商務(wù)英語視聽說課程的教學(xué)。（4）翻譯教學(xué)實(shí)訓(xùn)室2間，配備翻譯傳神翻譯實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，輔助教師開展翻譯教學(xué)和實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的雙語應(yīng)用能力、熟悉商業(yè)項(xiàng)目的動作和處理流程、鍛煉基本崗位能力、補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)化CAT工具的操作技能、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，全面提高學(xué)生從事翻譯或相關(guān)工作競爭力?？梢猿袚?dān)翻譯、口譯、筆譯等課程的教學(xué)。（5）同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室2間，覆蓋課堂教學(xué)、學(xué)生自習(xí)、口譯考試和模擬會議全過程。提供教師主導(dǎo)的高級口譯教學(xué)和訓(xùn)練功能，滿足外語情景口譯的模擬教學(xué)和訓(xùn)練，提高專業(yè)外語口譯水平，培養(yǎng)MTI口譯人才。

語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)語種包括大學(xué)公共外語類、專業(yè)英語、專業(yè)俄語、阿拉伯語、波斯語、日語和新疆部分少數(shù)民族語言等，開設(shè)課程類型包括口語、聽力、翻譯、寫作、外語教學(xué)資源自學(xué)課程和外語考試資源自學(xué)課程?；緷M足全校本碩博3萬名學(xué)生外語學(xué)習(xí)需求。雖然語言實(shí)驗(yàn)室在外語教學(xué)中的重大作用已得到廣泛認(rèn)同，但實(shí)際使用情形卻不容樂觀：語言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，一是有教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式開展教學(xué)活動，所使用功能不多，沒有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的作用。二是有教師因?yàn)椴僮骷夹g(shù)不熟練，怕操作失誤影響正常教學(xué)而產(chǎn)生畏難情緒，寧愿在普通多媒體教室上課也不愿到語言實(shí)驗(yàn)室上課。三是教改將原本安排在語言實(shí)驗(yàn)室課程進(jìn)行了縮減。四是管理員的中堅(jiān)作用缺失。五是領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)不力，這些都是造成部分語言實(shí)驗(yàn)室利用率不高，甚至閑置的原因。

（二）高校語言實(shí)驗(yàn)室科學(xué)定位的思路

隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為外語教學(xué)改革的趨勢。在大力推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中，語言實(shí)驗(yàn)室原有的教學(xué)功能被弱化。因此，語言實(shí)驗(yàn)室必須在建設(shè)與管理方面做到與時俱進(jìn)，才能更好地融入到外語教學(xué)模式的變革中。主要思路為：以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。以改革管理體制為手段，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，建立有效的資源共享及開放政策，滿足教學(xué)理念發(fā)展創(chuàng)新，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，逐漸加快語音室教學(xué)改革和建設(shè)進(jìn)程，并以教學(xué)為基礎(chǔ)來推動語音室的發(fā)展，將語音室的建設(shè)提高到一個新的層次。

1.關(guān)注語言實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的發(fā)展趨勢，及時更新設(shè)備

語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是語言教學(xué)中的重要組成部分，語言教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)，高校應(yīng)當(dāng)提高對語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視，增加建設(shè)投入，在條件允許的情況下，增建新實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，并增配實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)專業(yè)人員，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備檢修工作，延長設(shè)備使用壽命。同時，實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)也不能忽視，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改造過程中，應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)材料的安全指數(shù)，給各實(shí)驗(yàn)室配置專業(yè)的安全設(shè)施，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，做好安全消防知識宣傳及培訓(xùn)工作，確保在發(fā)生意外情況時可及時有效地做出應(yīng)對，最大程度上保證人員安全，降低危險，減少財(cái)產(chǎn)損失。

2.建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)讓教與學(xué)擺脫了時空的限制，但每位學(xué)生的外語水平參差不齊，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容是搞好自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該注重校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)上的外語學(xué)習(xí)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和輔助，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和知識。

3.加強(qiáng)語音實(shí)驗(yàn)室技術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

語音實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展過程中，儀器設(shè)備是物質(zhì)保障，管理過程是措施，人才培養(yǎng)是核心，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)教育體制的影響，轉(zhuǎn)變對實(shí)驗(yàn)室人員是“教輔人員”“配角”的傳統(tǒng)看法，對實(shí)驗(yàn)室工作在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位給予充分的肯定。一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語音實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備不斷更新升級，設(shè)備的使用和維護(hù)日益復(fù)雜，因此，必須加強(qiáng)語音設(shè)備使用和維護(hù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的技術(shù)水平。高校可通過邀請專業(yè)技術(shù)人員對實(shí)驗(yàn)室工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升工作人員的專業(yè)技術(shù)、工作能力，也可聘請計(jì)算機(jī)專業(yè)人員作為實(shí)驗(yàn)室工作人員，確保實(shí)驗(yàn)室管理人員具備一定的技術(shù)技能，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用及維護(hù)，有能力及時發(fā)現(xiàn)、合理應(yīng)對和解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中突發(fā)的設(shè)備故障等問題。另一方面，提高實(shí)驗(yàn)室工作人員待遇、工作環(huán)境，提供更多外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法，增加實(shí)驗(yàn)人員工作動力，讓實(shí)驗(yàn)室管理人員做到愛崗、敬崗，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室管理工作。

4.完善外語語音實(shí)驗(yàn)室在使用制度

制度是進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和管理的根據(jù)和基礎(chǔ)。要利用好外語語音室為教學(xué)和學(xué)服務(wù)，本質(zhì)上要設(shè)置好合理的、強(qiáng)行性的利用規(guī)范。合理的外語語音實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)范，是讓教師能夠便捷性地、科學(xué)性地利用外語語音實(shí)驗(yàn)室來為自身教學(xué)工作服務(wù)。強(qiáng)行性的規(guī)范，本質(zhì)上是讓能夠使用外語語音室時就堅(jiān)決使用，不能圖方便而使用一般教室，從而提高外語教學(xué)的質(zhì)量，防止教學(xué)中的“惰性”行為。

5.完善實(shí)驗(yàn)室管理人員與教師之間的溝通機(jī)制

外語語音實(shí)驗(yàn)室從本質(zhì)上應(yīng)定位于服務(wù)于外語教師所用。因此，外語語音實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)當(dāng)樹立好服務(wù)的意識，強(qiáng)化與教師在使用外語語音室上的溝通。例如：教師在使用外語語音實(shí)驗(yàn)室時會出現(xiàn)不會操作或使用不當(dāng)?shù)膯栴}，而管理人員往往又缺乏教師的外語教學(xué)專業(yè)課知識，以致彼此在工作接洽中出現(xiàn)“鴻溝”，相互不理解。要消除外語語音實(shí)驗(yàn)室使用中的“鴻溝”，單依靠強(qiáng)化教師的外語語音室利用技術(shù)還不夠，需做好教師與管理人員的溝通機(jī)制的搭建，從“路”和“橋”上進(jìn)行配備，解決實(shí)際使用過程中可能出現(xiàn)的問題。

6.完善好外語語音實(shí)驗(yàn)室的各種保障機(jī)制

外語語音實(shí)驗(yàn)室由于其所具有的特殊性和專業(yè)性，儀器和設(shè)備都需要良好的保養(yǎng)和維護(hù)，以方便在要使用時，處在良好運(yùn)轉(zhuǎn)階段，從根本上解決教師和學(xué)生在使用中的各種負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從教師選擇性使用，到“愛使用”的轉(zhuǎn)變。因此，高校管理層應(yīng)當(dāng)從學(xué)校宏觀規(guī)劃層面，重視對外語語音實(shí)驗(yàn)室的各種保障機(jī)制，如：從維護(hù)資金，維護(hù)人員的配備、定期保養(yǎng)機(jī)制的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)有問題及時解決，有困難能有途徑進(jìn)行突破。切實(shí)有效地解決外語語音實(shí)驗(yàn)室在使用率上所遇到的種種體制、機(jī)制和資金困境。

四、結(jié)語

高校語言實(shí)驗(yàn)室管理水平直接影響到外語教學(xué)效果。只有實(shí)驗(yàn)室管理人員、教師、學(xué)生共同參與、共同努力，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，并充分利用良好的外語教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，做到人性化、科學(xué)化、規(guī)范化管理，才能使語言實(shí)驗(yàn)室的功效達(dá)到最大化、最優(yōu)化。