曾婉婧，阮俊斌，趙舒曼，陳心悅，潘雪嫣，胡詩琪，蘇佳卓

（1.上海健康醫(yī)學院，上海201318；2.上海大學悉尼工商學院，上海201411）

在科技訪談節(jié)目中，科創(chuàng)主題作為對科技發(fā)展學習認知的基礎，往往具有提升對情境感知的作用?？苿?chuàng)人員可以在記憶中整體提取從科技節(jié)目中獲取的創(chuàng)新和創(chuàng)意主題，有利于在創(chuàng)新實踐中顯現(xiàn)出獨特的功能，即讓與科技相關聯(lián)的課題具有吸引力，服務于更大的受眾群體。科創(chuàng)人員運用科技主題來實現(xiàn)對實踐產(chǎn)品的布局搭配，其發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新成果潛力將得到巨大的提升。本文試圖通過說明科創(chuàng)認知與攫取科技等訪談節(jié)目中科創(chuàng)主題的新信息元素的相關性，展現(xiàn)出科創(chuàng)人員與受眾之間的交互性，不但從認知層面解決實踐創(chuàng)新中可能產(chǎn)生的思維受阻問題，而且能雙重提升實踐創(chuàng)新的能效問題——總結科創(chuàng)思維在科技中的依托關系、詮釋科技與實踐創(chuàng)新之間的傳遞關系，依托新思維展現(xiàn)新成果，而且也有助于學生通過科技中的關鍵信息實現(xiàn)“體驗—融合—應用”的輸出方式來創(chuàng)造出更具有價值的實踐創(chuàng)新的實物或服務，形成雙翼發(fā)展勢頭。

1 科技認知與學科交叉前提

1.1 依托科技發(fā)展的人類命運共同體

在訪談欄目中，往往涉及高科技的內容，集人才儲備、知識儲備、技術儲備、信息儲備等為一體，更需要用溝通的方式使全球高科技產(chǎn)業(yè)聯(lián)合應對人類共同的命運問題。科創(chuàng)人員獲取的科創(chuàng)主題應站在與人類命運息息相關的科技發(fā)展的高度來思考問題的癥結所在。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與科研思維，學校不僅要大力開展跨學科的學生指導工作，而且要利用科創(chuàng)的主題拓展實踐創(chuàng)新的新路徑，開展科研活動，從思想根源上確立雙翼發(fā)展的根據(jù)地。

1.2 科技背景下的認知變化

在科技類交互訪談中發(fā)現(xiàn)，通過對科技發(fā)展的解釋與說明，可以消除受眾群體的認知偏見[1]。在科學技術大發(fā)展的背景下，由于科創(chuàng)人員的認知背景是基于心理學與其他鄰近學科交叉滲透的產(chǎn)物，他們利用專門知識主題拓寬自身的科技視野，從全新的角度拉進與受眾群體的距離。同時，在實踐創(chuàng)新過程中，他們需要特別關注選題的創(chuàng)新性和研究的現(xiàn)實意義，在此基礎上，認真討論實現(xiàn)實物創(chuàng)新的研究技術路線和方法的可行性，是最終幫助學生確定科研課題并指導學生開展實驗，及時發(fā)現(xiàn)、解決實驗中存在的問題的正確方案。同時，從技術更新角度確保雙翼發(fā)展落地。

1.3 科技應用認知聯(lián)動

在一些高科技應用的訪談欄目中，例如隱形椅子、空氣動力車等項目，均推動了科創(chuàng)人員的認知聯(lián)動，其認知視界可滿足自身的知識集散需求，完全是記憶、理解、問題解決的信息交換過程。因此，他們利用現(xiàn)有科創(chuàng)產(chǎn)品的改進與拓展，形成新的思維網(wǎng)絡，使之賦有意義，喚起學生創(chuàng)造實踐的求知欲。他們如果能關注注射器技術的發(fā)展與物理、化學等知識的突破、人文知識與照護素養(yǎng)關系等，在應用上就會強調雙翼發(fā)展的人本化思想。

2 科技認知與文化趨同性溯源

2.1 科技文化的歷史起源

在全球化的背景下，中西方之間的文化交流頻繁，聯(lián)系緊密[2]。在科技訪談節(jié)目中，文化碰撞與融合往往是中西方的文化交際主題?？苿?chuàng)人員在以科創(chuàng)主題作為論點或論據(jù)時，更應著眼于文化趨同受眾群體的接受度，考慮多重科技文化帶來的變化與受眾群體的不同思維角度。在雙翼發(fā)展的實際應用中，實證性地系統(tǒng)總結了創(chuàng)新載體“創(chuàng)新活力、產(chǎn)業(yè)潛能、運營模式、機制更新”的四項特征，站在未來創(chuàng)造出融合中西方文化的視角層面，提出了未來科創(chuàng)人員需要在更高層次上加快合理配置優(yōu)質創(chuàng)新性要素，從屬性功能、自我獨創(chuàng)以及造福受眾等三個方面加快科創(chuàng)載體革新步伐，加快“意識-載體-應用”的三項發(fā)展趨勢，加快從科創(chuàng)認知到應用實踐的落實過程。

2.2 人與自然的文化核心

中國文化關注的對象是人，人與人的關系是中國文化的核心問題。西方文化較多關注的是自然，人與自然的關系是古希臘注重的中心問題。在科技訪談節(jié)目中，科創(chuàng)人本因素在任何一種文化差異中均是重中之重，為“人”服務是其解決方法和思維模式，能產(chǎn)生趨同性?？苿?chuàng)人員只有對這些差異的科創(chuàng)主題產(chǎn)生認知提出“人本式”的改觀與融合，才能求同存異。因此，該概念的提出為雙翼發(fā)展提供“人本-載體-應用”的聯(lián)動。譬如，在實踐應用中，在輪椅的升降設計中，不同殘疾人實際運用的因素為雙翼發(fā)展實踐產(chǎn)物的應用基礎。

3 科技認知的可行性與實踐應用

3.1 雙翼發(fā)展可行性：宏觀背景下的必需產(chǎn)物

自改革開放以來，中國經(jīng)濟高速發(fā)展，中國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，在經(jīng)濟如此發(fā)展迅速的背后，是對教育學習的不斷重視?，F(xiàn)代年輕人并不局限于一種技能知識，他們的認知理念是基于機會和風險并存。因此，很多年輕人可能有跨行業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，需要通過學習不同的知識以滿足社會的需要。科創(chuàng)人員利用“科技語料”，能夠在時代的大背景下重構思維模式，同時也在認知的顛覆中尋找與時代契合的機會。在雙翼發(fā)展中，科創(chuàng)的發(fā)展也是以服務于經(jīng)濟為實際目的的，即科創(chuàng)的產(chǎn)品在創(chuàng)新的意識形態(tài)下，若能賦能經(jīng)濟思維，促成科技技術傳播與轉化，那么，科技認知提升的意義就不僅局限于思維的探索階段了，而是進一步轉化成為培育新經(jīng)濟發(fā)展的特色路徑。

3.2 雙翼發(fā)展認知實踐：專門情境下的思維系統(tǒng)

人類大腦的思維系統(tǒng)，被稱為系統(tǒng)Ⅰ（快思考）和系統(tǒng)ⅠⅠ（慢思考）[3]，即大腦的自動反應模式和優(yōu)先使用在解決當前所遇到的難題模式。從科技訪談的欄目看，專門語境往往與科技的發(fā)明、創(chuàng)造、應用等相關聯(lián)?？苿?chuàng)人員以專門情境為基點來解釋科技認知，就是在所獲取新信息的基礎上，交替使用自身兩個認知系統(tǒng)，既有科技應用場景，又有他們本身對科技問題的思考，突出表現(xiàn)了他們思維系統(tǒng)的統(tǒng)一性，幫助他們提升科技培育實踐的應用能力，促成雙翼發(fā)展的交互行為。

3.3 雙翼發(fā)展應用實踐：突破認知局限的多方位應用

隨著科技的發(fā)展，科創(chuàng)人員在利用科創(chuàng)主題時，應注重全面看待問題的發(fā)展、科技的進步等選項，逐步避免因自身的認知狹隘而使演講內容產(chǎn)生局限，從而影響實際應用效果。一方面，在確立創(chuàng)新實踐項目時，他們應具有參與科創(chuàng)項目的熱情與認知更新速度。另一方面，在科創(chuàng)項目進行過程中，他們還需在政策認知、資金配置等方面有清晰的思維與知識管理體系，在確?？苿?chuàng)主題和實踐應用兩翼發(fā)展的過程中兩方面缺一不可。

4 結束語

科技發(fā)展作為社會發(fā)展中不可或缺的一部分，始終與學科、文化等因素密不可分，同時也為科創(chuàng)人員增添了與時代緊密相關的科技素材，使創(chuàng)新實踐的產(chǎn)品、服務更具公眾說服力。本文從認知與研究科創(chuàng)實踐關系的角度出發(fā)，依托科技訪談節(jié)目中的科技主題新主題信息，通過探索科創(chuàng)人員對科技認知的方式趨同性，使實踐創(chuàng)新的產(chǎn)品更具有時代的質感、人文的美感等方面。因此，本文分別從科創(chuàng)主題與實踐創(chuàng)新等關聯(lián)性的角度出發(fā)，解碼雙翼發(fā)展過程中的客觀因素和主觀影響。誠然，當前從認知角度研究發(fā)現(xiàn)科創(chuàng)主題與實踐創(chuàng)新應用兩翼發(fā)展的關系正處于起步階段，尚存在一些缺陷。但是，隨著時代的發(fā)展，科創(chuàng)人員們會更多地提及科技元素在人們生活中的作用，并必將以此為基點，不斷改觀自身的思維模式，借助“體驗—融合—應用”的輸出方式，展開雙翼來實現(xiàn)他們對于科技文明的深層次理解，明確科創(chuàng)的現(xiàn)實意義。