淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系模塊化實(shí)踐教學(xué)

陳炎炎

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

引言

近年來(lái)，隨著時(shí)代的迅速變革，我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)教育也呈現(xiàn)出了非常迅速的發(fā)展速度。自從我國(guó)高校體系加入了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從第一批的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，積極到各大高校參加環(huán)藝專業(yè)的教育工作，截至至今，僅僅花費(fèi)了不到十余年的時(shí)間，就使環(huán)藝專業(yè)在我國(guó)高等教育中成為了一門不可缺少的專業(yè)課程。另外，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，在時(shí)代背景之下，環(huán)藝的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也得到了擴(kuò)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校學(xué)生對(duì)自我發(fā)展提出了更多的要求，學(xué)生們不僅想掌握充足了理論知識(shí)，還想獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，所以高校教師必須要重視起此專業(yè)的教學(xué)改革，給予學(xué)生更好的未來(lái)，為我國(guó)輸送更多的全能型人才。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題

（一）課程體系不完善，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高等院校中的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)論是在課程體系還是在教學(xué)目標(biāo)上，都沒(méi)有一個(gè)明確的定義，還是非常模糊的，教師們沒(méi)有制定一套詳細(xì)的課程計(jì)劃和育人計(jì)劃。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性、專業(yè)性、科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科。只有把教學(xué)實(shí)踐和信息技術(shù)充分融入到此專業(yè)當(dāng)中，才能塑造一個(gè)高效課堂。這也就說(shuō)明，通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使他們成為祖國(guó)發(fā)展所需要的綜合性人才才是此專業(yè)教學(xué)的根本目的。教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)作為環(huán)藝學(xué)生入學(xué)時(shí)就必須要確定的問(wèn)題。只有確定了教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，教師才能環(huán)藝設(shè)計(jì)課堂變成指導(dǎo)者與執(zhí)行者互相起作用的課堂。也就是說(shuō)教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)最終會(huì)決定著環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以及師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等總體的構(gòu)架問(wèn)題。

（二）課程中缺乏實(shí)際應(yīng)用

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性質(zhì)，再加上專業(yè)內(nèi)容的復(fù)雜、綜合性以及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這也就要求環(huán)藝設(shè)計(jì)教師在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要把本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)基本目標(biāo)，不能僅注重理論性知識(shí)的傳授，還要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論的互相結(jié)合，才能真正突出環(huán)藝設(shè)計(jì)的作用，進(jìn)而引領(lǐng)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展的理念，并能夠自主、獨(dú)立的完成藝術(shù)設(shè)計(jì)，最終使課程實(shí)踐能夠滿足日后的職業(yè)需求。然而，由于受到內(nèi)部和外部的一系列影響，我國(guó)很多高校在開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，沒(méi)有把此專業(yè)的實(shí)踐性放在教學(xué)重心，對(duì)理論性知識(shí)的重視程度過(guò)高，希望學(xué)生們都能順利的通過(guò)學(xué)業(yè)考試，順利畢業(yè)，所以沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，這無(wú)疑是非常不利于高校教學(xué)改革的，同時(shí)也限制了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，無(wú)論是在質(zhì)量層面還是在專業(yè)層面，都受到了很大的約束。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

在國(guó)家教育部的號(hào)召下，我國(guó)高校的教學(xué)改革事業(yè)工作已經(jīng)持續(xù)了多年，但是還有很多專業(yè)的課程改革在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有充分貫徹落實(shí)教學(xué)改革。通過(guò)實(shí)際的調(diào)查顯示，目前我國(guó)仍然有一部分的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教師沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，還是以教材、理論知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行完美的融合，再加上環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教材中涉及到的知識(shí)非常有限，教師不愿意去幫助學(xué)生擴(kuò)展更多的知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生們只要掌握教材中的知識(shí)，順利畢業(yè)，就算是達(dá)成了教學(xué)任務(wù)，所以一直沿用著單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂中的主體地位完全被忽略，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行。與此同時(shí)，很多教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的理論知識(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生們足夠的課堂時(shí)間，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們喪失了自主思考、自主探究以及主動(dòng)質(zhì)疑的能力，無(wú)論是對(duì)教學(xué)效果還是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，都帶來(lái)了十分不良的影響。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系模塊化實(shí)踐教學(xué)

（一）根據(jù)發(fā)展形式科學(xué)設(shè)置模塊內(nèi)容

校方應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代形勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化課程內(nèi)容，定期組織教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，可以適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)一線的環(huán)藝設(shè)計(jì)人才到校兼職，促進(jìn)在職教師更加系統(tǒng)化、全面化的認(rèn)知模塊化課程的基本內(nèi)涵，以及對(duì)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的重要性，并且掌握環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)的信息技術(shù)，認(rèn)真考察與環(huán)藝設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)要點(diǎn)，才能以自身的價(jià)值推動(dòng)高校環(huán)藝設(shè)計(jì)課程改革，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用和帶頭作用，使專業(yè)理論與實(shí)踐技能互相結(jié)合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）參照社會(huì)的用人需求

校方與環(huán)藝設(shè)計(jì)教師應(yīng)該把目光放在事業(yè)單位和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)生的具體需求和用人條件，然后根據(jù)社會(huì)的用人需求來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的教學(xué)比例。同時(shí)，高校需要對(duì)本校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合水平與核心素養(yǎng)做一個(gè)具體分析，隨后按照這些實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化課程需要包含的理論知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段已經(jīng)形成的模塊結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以往教學(xué)體系中包含的理論、實(shí)踐、應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行合理篩選和重新整合。使高校形成自身獨(dú)有的、符合地域特色、校園氛圍的環(huán)藝設(shè)計(jì)模塊化課程體系，使環(huán)藝課堂的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有一個(gè)良好的改觀，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，“斷聚式”模塊化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置能起到不錯(cuò)的效果。例如，環(huán)藝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)圖紙之后，必須要經(jīng)過(guò)策劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)工、監(jiān)管等環(huán)節(jié)才能完成，實(shí)踐性非常之強(qiáng)，然而在高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，所設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)踐課程的各個(gè)組成部分，都包含著非常鮮明、充足的實(shí)踐內(nèi)容。例如與建筑相關(guān)的材料課，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠?yàn)閷W(xué)生講述建筑材料的內(nèi)容、種類以及各種加工工藝，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識(shí)，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官。如果學(xué)生想要更加深入的理解建筑材料，那么僅憑課堂的口頭講解和圖片、視頻感受是完全不能滿足的，教師必須抽出課余時(shí)間或者利用課堂時(shí)代帶領(lǐng)著學(xué)生們到建筑材料市場(chǎng)以及施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察。如果脫離了實(shí)際考察環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)建筑材料的理論知識(shí)可能會(huì)非常通透，但是對(duì)建筑材料的應(yīng)用方法和施工手段，了解的會(huì)較為片面，也無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)具有著非常緊密的聯(lián)系，所以教師要把“斷聚式”課程設(shè)置體系發(fā)揮的淋漓盡致，不斷積累教學(xué)資源，創(chuàng)造合適的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，既不能脫離了社會(huì)事業(yè)，也不能脫離了社會(huì)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置需求，切實(shí)際的為社會(huì)輸送更多滿足時(shí)代需要的綜合性人才。

（三）注重學(xué)生的主體地位

高校環(huán)藝設(shè)計(jì)教師要根據(jù)此專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)、依賴教學(xué)模式，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能使模塊化實(shí)踐教學(xué)更加順利地開(kāi)展。不同級(jí)別高校在環(huán)藝設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中，必須要求專業(yè)教師以現(xiàn)代化的理念強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，借助信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生更直觀、生動(dòng)的掌握環(huán)藝設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要注重實(shí)踐技能教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的主體位置。不同級(jí)別高校的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教師，可以借助教學(xué)課堂為學(xué)生布置模塊化實(shí)踐任務(wù)，開(kāi)展小組討論或者話題互動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)方式，引導(dǎo)環(huán)藝學(xué)生在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中自主、積極的參與，使學(xué)生對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)知識(shí)掌握得更加全面。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的環(huán)藝設(shè)計(jì)教育中，還有很多需要面臨的問(wèn)題，環(huán)藝設(shè)計(jì)模塊化課程改革過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)理念和教學(xué)模式，能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)改革，改善原有的環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。