高等護(hù)理教育開(kāi)展循證護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

楊燕

（湖北省恩施市湖北民族大學(xué)附屬民大醫(yī)院，湖北 恩施 445000）

一、前言

對(duì)于高等護(hù)理教育工作來(lái)講，隨著新的社會(huì)歷史時(shí)期到來(lái)，在開(kāi)展教育工作時(shí)，教育工作要求變得越來(lái)越高，這主要是因?yàn)樽o(hù)理工作環(huán)境出現(xiàn)了非常大的變化，所以應(yīng)當(dāng)讓高等護(hù)理教育工作擁有更好的創(chuàng)新性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力得到培養(yǎng)，在今后的從業(yè)過(guò)程中提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。而循證護(hù)理教育則正是在這一背景下融入我國(guó)高等護(hù)理教育工作當(dāng)中的，為高等護(hù)理教育工作的開(kāi)展，提供了新的思路以及新的理念和教學(xué)模式，所以在本文當(dāng)中將針對(duì)我國(guó)當(dāng)前啊高等護(hù)理教育中的行政護(hù)理教育工作現(xiàn)狀進(jìn)行論述，就所存在問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)策探討。

二、高等護(hù)理教育中循證護(hù)理教育開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）循證護(hù)理教育資源短缺

在行政護(hù)理教育開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于我國(guó)高等院校來(lái)講，并沒(méi)有配備專業(yè)的行政護(hù)理教育教師隊(duì)伍，不是行政護(hù)理教育地教師，大多數(shù)都是其他專業(yè)地教師，而這些專業(yè)教師本身對(duì)行政護(hù)理教育工作的開(kāi)展途徑以及開(kāi)展形式等并沒(méi)有進(jìn)行全面的研討，所以缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠在循證護(hù)理教育工作過(guò)程中發(fā)揮實(shí)際作用。而且在進(jìn)行循證護(hù)理教育的過(guò)程中，所投入的相關(guān)教育資源是非常匱乏的。從當(dāng)前的教育體系來(lái)講，與循證護(hù)理教育有關(guān)的信息資料，以及教材和其他輔助性的教學(xué)設(shè)施等，非常稀缺，這對(duì)于行政護(hù)理教育學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了制約影響。

（二）循證護(hù)理教育工作渠道缺失

從近些年來(lái)我國(guó)高等護(hù)理教育工作當(dāng)中所推行的行政護(hù)理教育工作情況來(lái)看，雖然采取了相應(yīng)的措施來(lái)提升行政護(hù)理教育工作水平，但很多情況下是局限在某個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行講座，或者是在一些學(xué)術(shù)會(huì)議當(dāng)中將循證護(hù)理知識(shí)進(jìn)行滲透，或者是在一些報(bào)刊上將行政護(hù)理的知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行刊登，雖然取得了一定效果，但對(duì)于高等護(hù)理教育工作來(lái)講并沒(méi)有產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的作用，循證護(hù)理相關(guān)教育課程的開(kāi)展仍沒(méi)有進(jìn)行體系化的建設(shè)。

三、高等護(hù)理專業(yè)開(kāi)展行政護(hù)理教育的途徑

（一）更新觀念及認(rèn)知

高等院校的護(hù)理專業(yè)來(lái)講，在開(kāi)展行政護(hù)理教育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)行政護(hù)理具有清晰地了解以及認(rèn)知，因?yàn)樾姓o(hù)理本身是受詢證醫(yī)學(xué)影響所產(chǎn)生的護(hù)理工作，在過(guò)去幾十年的護(hù)理工作變革過(guò)程中，循證護(hù)理都參與到其中，這也充分證明了循證護(hù)理觀念以及護(hù)理方法的優(yōu)越性。所以對(duì)于高等護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作部門來(lái)講，應(yīng)當(dāng)對(duì)行政護(hù)理教育工作的重要性進(jìn)行了解，并對(duì)行政護(hù)理工作開(kāi)展形式以及開(kāi)展內(nèi)容和優(yōu)越性進(jìn)行解讀，這樣才能夠在實(shí)習(xí)教學(xué)工作過(guò)程中，真正將循證護(hù)理教育工作內(nèi)容作為高等護(hù)理專業(yè)當(dāng)中不可缺少的一部分。

（二）強(qiáng)化循證護(hù)理教育實(shí)施的客觀保障。

對(duì)于行政護(hù)理教育工作來(lái)講，在當(dāng)前高等護(hù)理專業(yè)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，國(guó)家并沒(méi)有就循證護(hù)理教育工作的開(kāi)展制定相應(yīng)的規(guī)章制度，所以循證護(hù)理教育工作法制化建設(shè)在我國(guó)高等護(hù)理專業(yè)當(dāng)中仍沒(méi)有得以真正地實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校來(lái)講，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教育工作時(shí)，提早將行政護(hù)理教育工作內(nèi)容納入高等護(hù)理教育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并給循證護(hù)理知識(shí)提供展示平臺(tái)，在護(hù)士人員進(jìn)行職業(yè)考試的過(guò)程中增加與循證護(hù)理能力運(yùn)用有關(guān)的測(cè)試內(nèi)容。

（三）打造高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍

在循證護(hù)理教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)工作的開(kāi)展主體仍然是教師，所以應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前高等護(hù)理專業(yè)所開(kāi)展的循證護(hù)理教育工作進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的配備。首先是針對(duì)當(dāng)前從事高等護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)工作地教師進(jìn)行全面培訓(xùn)與進(jìn)修，讓教師在接受培訓(xùn)與進(jìn)修的過(guò)程中提升自身與循證護(hù)理有關(guān)的臨床護(hù)理實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。其次則是應(yīng)當(dāng)為教師制定好繼續(xù)教育內(nèi)容，將與循證護(hù)理有關(guān)的教育內(nèi)容融入繼續(xù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。再次則是應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)招聘高素質(zhì)以及高水平的人才，從而保證整個(gè)教師隊(duì)伍的配備能夠更加優(yōu)化。最后主要是對(duì)于有條件的高等院校來(lái)講，應(yīng)當(dāng)在院校內(nèi)部增設(shè)與循證護(hù)理有關(guān)的實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用及鍛煉。

（四）完善教學(xué)體系建設(shè)

因?yàn)閷?duì)于高等護(hù)理專業(yè)當(dāng)中所開(kāi)展的循證護(hù)理教育工作來(lái)講，我國(guó)過(guò)去并沒(méi)有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以對(duì)于各級(jí)護(hù)理專業(yè)進(jìn)行循證護(hù)理教育工作來(lái)講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合院方所開(kāi)展護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作的情況以及循證護(hù)理教育工作的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)體系的完善，使循證護(hù)理教育內(nèi)容能夠與護(hù)理專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述對(duì)于當(dāng)前高等護(hù)理專業(yè)所開(kāi)展的行政護(hù)理教育工作來(lái)講，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，因?yàn)檫^(guò)去并無(wú)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此存在的問(wèn)題非常多，應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一解決，然后強(qiáng)化循證護(hù)理教育工作的開(kāi)展效果，使高等護(hù)理專業(yè)在循證護(hù)理教育支持下能夠全面提升學(xué)生的護(hù)理專業(yè)水平，為學(xué)生在今后就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校本身的社會(huì)形象以及社會(huì)地位得到提高，促進(jìn)學(xué)校的教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。