特殊教育學校自閉癥兒童的語言與行為訓練的方法探討

潘曉明

（福建省泉州市永春縣特殊教育學校，福建 泉州 362600）

隨著醫(yī)療水平的提高和對自閉癥的進一步認識，近年來自閉癥兒童逐漸增多，但在特殊教育學校中，教師對這一病癥認識不足，學校相應的教學課程體系比較不完善，所以對自閉癥兒童的語言和行為訓練方法的創(chuàng)新與實踐，是對特殊教育學校工作人員一次嚴峻的考驗。

一、自閉癥兒童語言與行為相關(guān)的基本內(nèi)容

自閉癥是一種社會性、交流和想象力出現(xiàn)障礙為主要癥狀的發(fā)育障礙性病癥。自閉癥兒童語言障礙體現(xiàn)在缺少交流意識，語言能力發(fā)展相對正常的兒童較緩慢，不能正常的與人進行對話，嚴重的甚至一生都不與人交流，只能靠手語和手勢與人互動。語言障礙幾乎是自閉癥兒童所具有的典型癥狀，因此語言訓練就顯得尤其重要。教師在進行語言訓練時，要著重在心理方面對自閉癥兒童進行開導，在語言障礙異常矯正中要有耐心，這個過程不是一蹴而就的，只有這樣才能使訓練效果最大化。在自閉癥兒童的行為訓練中也有許多待解決的問題，自閉癥兒童的行為表現(xiàn)也比較特殊，主要表現(xiàn)在心理和生理上尋求刺激，例如：

第一，在視覺感官的刺激行為：表現(xiàn)在一些重復的行為上，有時自閉癥兒童在心理障礙的作用下，會對著某一目標盯著看，或者用手晃動著物體在可觀察的范圍上盯著看，行為刻板重復?；颊邔τ谡和鶡嶂缘挠螒?、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動的電風扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。第二，在聽覺感官的刺激行為:表現(xiàn)在制造某些聲響來滿足心理要求，發(fā)出明顯不愉快情緒的聲音，沒有理由的哭鬧和尖叫，拍打桌子、地板，反復拍手，甚至通過玩弄自己制造聲音。第三，在味覺感官的刺激行為:去吃一些不能吃的物品，撕咬衣服，用舌舔墻壁。第四，在嗅覺感官的刺激行為:喜歡聞一些沒有意義的東西，主觀性的聞旁邊的人，聞旁邊的物體，或者對著空氣做嗅探。自閉癥兒童的行為異常還表現(xiàn)在自閉癥兒童比較狂躁，無端攻擊身邊事物或人；而且興趣狹窄，對環(huán)境要求嚴格，不容許有絲毫改變。自閉癥兒童對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征；患者固執(zhí)地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，自閉癥兒童會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為。

二、自閉癥兒童語言與行為訓練方法

由于自閉癥的特殊性，在對自閉癥兒童的語言障礙和行為訓練不能和其他傳統(tǒng)的特殊教學模式相同，要對教學行為做出區(qū)別，這種區(qū)別表現(xiàn)在自閉癥兒童的認知和知識接受能力上。在語言與行為訓練上，首先要確定教學方法，要在實踐中不斷改進教學方法使之成為適合自閉癥兒童的方法。1.教師要在自閉癥兒童的訓練中對其尊重。教師只是在幫助自閉癥兒童過程中起引導作用，千萬不能強加在自閉癥兒童自身當中。治療過程應該本著以人為本的思想。教師在訓練過程也要留意每個自閉癥兒童的行為，做到對癥下藥，努力去適應他們，而不是讓自閉癥兒童去適應教師，這一點應該得到重視。2.自閉癥兒童的訓練過程中有“封閉期”和“活躍期”，在“活躍期”會表現(xiàn)出對外界事物的好奇探知，這是教師深入訓練的絕佳機會。教師要在這個過程中幫助自閉癥兒童探索外面的世界，幫助其了解他們的興趣和愛好；同時這個時期也有利于教師發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的困難和需求，這一點將在訓練過程中起著關(guān)鍵的意義。在了解到自閉癥兒童的實際情況后，教師就能更好地對這些問題制定強化的訓練方法，這樣才能取得更好的效果。3.教師要在訓練過程中有耐心，因為自閉癥是一個特殊的病癥，自閉癥兒童是一個特殊的群體。由于自閉癥兒童的交流心理有障礙，也不能與其他人有很好的交際關(guān)系，所以當自閉癥兒童表現(xiàn)出癥狀時，比如表現(xiàn)出狂躁的行為或不服從指令出現(xiàn)很強的攻擊性時，教師就需要有耐心地解決問題。教師要有積極的態(tài)度和認真的觀察去了解自閉癥兒童為什么會做出這樣的事，并疏導他們。自閉癥兒童的語言障礙和行為訓練這個過程是困難的，上一個階段的結(jié)束和下一個階段的開始都需要特殊教育學校教師的耐心引導。4.對于自閉癥兒童的語言障礙和行為訓練要統(tǒng)籌兼顧，不僅要在心理上疏導，也要對自閉癥兒童進行身體上的鍛煉。自閉癥兒童在外表上看著可能和正常兒童很相似，但是有的自閉癥兒童的身體發(fā)育會出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)在身體機能和協(xié)調(diào)能力不如正常發(fā)育的兒童，會出現(xiàn)身體平衡能力弱，跳躍能力不強，身體發(fā)育較緩，聽覺系統(tǒng)過敏，觸覺系統(tǒng)過敏等問題。教師在訓練過程中不僅要以樂觀的態(tài)度去幫助自閉癥兒童獲得心理上的健康，也要注重他們身體素質(zhì)的提高，只有心理和生理共同發(fā)展，才能提高訓練效果。

結(jié)束語：在特殊教育學校對自閉癥兒童的語言和行為訓練中，教師要不斷在實踐中進行探索，建立一套適合自閉癥兒童的課程體系，積極引導自閉癥兒童走出自我封閉，彌補人際交往、心理障礙、身體健康等方面的缺陷。