小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究

裴娜

（盤錦市實驗幼兒園，遼寧 盤錦 124010）

本文將通過資料研究法，對小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)情況進行研究，通過該項研究的開展，提高幼兒教師的培養(yǎng)意識，將其作為日常教學(xué)當(dāng)中的重要組成內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中不斷滲透，使幼兒的生活自理意識逐步增強，并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握相應(yīng)的生活自理能力，因此，這一研究對幼兒的綜合發(fā)展起著積極作用。

一、基本情況介紹

研究人員對某小班幼兒生活自理能力進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx 以上的幼兒不具備生活自理能力，無論是在日常生活當(dāng)中還是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒在生活自理方面都表現(xiàn)出了不知所措、難以應(yīng)對等問題，因此，研究小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)情況迫在眉睫。

二、問題分析及對策

（一）成因分析

第一，現(xiàn)階段獨生子女人數(shù)較多，加之物質(zhì)條件豐富，致使幼兒缺乏生活自理能力，無論是日常生活還是穿衣吃飯，皆由父母或者長輩代勞，久而久之，幼兒將其看為一種常態(tài)，因此，在生活當(dāng)中遇到問題時，會向父母或者長輩求救。第二，部分家長缺乏生活自理能力培養(yǎng)意識，認(rèn)為這一能力隨著幼兒年齡的增長可以逐漸形成，因此，在生活當(dāng)中會給予幼兒過多的關(guān)愛，插手幼兒的生活，致使幼兒缺乏生活自理能力。第三，幼兒的年齡較小，自控能力較差，肌肉發(fā)展情況并不完善，因此無論是在吃飯還是在穿衣方面，難以達到父母的要求，在生活當(dāng)中，父母為了節(jié)省時間，減少不必要的麻煩，會選擇直接動手幫幼兒處理，一定程度上限制了幼兒生活自理能力的發(fā)展。

（二）利弊分析

對于幼兒而言，由于各方面能力的限制，需要父母、教師給予相應(yīng)的保護，因此適當(dāng)?shù)谋Ｗo對于幼兒自身的發(fā)展起著積極作用。但是如果保護過度，在生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中凡事替幼兒代勞，不僅難以提高幼兒的生活自理能力，而且不利于幼兒認(rèn)識世界，對于幼兒的自身發(fā)展產(chǎn)生了限制作用。

（三）發(fā)展趨勢分析

在素質(zhì)教育全面推進的背景之下，教育領(lǐng)域發(fā)生了相應(yīng)的變化，在教學(xué)當(dāng)中越發(fā)注重學(xué)生能力的發(fā)展情況。對于幼兒來說，各方面能力均處于快速發(fā)展的階段，在這一階段培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，可以促進幼兒身心健康發(fā)展。只有幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，從而更好地邁入社會。

三、結(jié)論

（一）概述全文

文章對小班幼兒生活自理能力的情況進行分析，明確培養(yǎng)當(dāng)中的不足，并就此提出相應(yīng)的解決方案。對于幼兒來說，培養(yǎng)其生活自理能力，可以引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，使其在面對問題時可以妥善處理，這對于幼兒的未來發(fā)展意義重大。現(xiàn)階段社會環(huán)境日新月異，社會的發(fā)展在不斷變化，這也就要求人才具備較強的綜合能力，人才的培養(yǎng)則需要從幼兒園開始，因此，幼兒園的培養(yǎng)工作迫在眉睫。幼兒園教師在教學(xué)當(dāng)中逐步滲透生活自理能力的培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)工作當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，積極反思，以此來優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）得出結(jié)論

現(xiàn)階段幼兒缺乏生活自理能力已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素諸多，需要相關(guān)人員進行客觀分析。對于幼兒生活自理能力培養(yǎng)工作而言，勢在必行，這關(guān)系到幼兒未來的綜合發(fā)展。因此，在幼兒教育當(dāng)中，幼兒教師需要承擔(dān)起自身的責(zé)任，在教學(xué)當(dāng)中不斷培養(yǎng)幼兒的自理生活能力，根據(jù)幼兒的自身情況制定培養(yǎng)計劃，并在培養(yǎng)的過程當(dāng)中循序漸進，以此來提高其責(zé)任心、自信心，使其在培養(yǎng)的過程當(dāng)中越發(fā)獨立。

（三）提出看法和建議

通過對小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)過程當(dāng)中存在諸多不足，針對這些不足幼兒教師以及家長應(yīng)該攜手探討解決方案，以此來推進培養(yǎng)進程。教師可以從以下幾點入手:第一，日常生活中生活自理能力的培養(yǎng)措施。幼兒教師可以在日常生活情境當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如，安排值日生，其需要在餐前與教師共同分發(fā)碗筷，在就餐結(jié)束后幫助教師清潔衛(wèi)生。對于幼兒來說，缺乏生活經(jīng)驗，在輔助教師的過程當(dāng)中可能出現(xiàn)諸多問題，教師應(yīng)給予耐心引導(dǎo)，并給予支持性的語言，以此來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)生活能力的積極性。對于幼兒的點滴進步，教師應(yīng)該及時給予鼓勵，這樣可以提高幼兒面對生活的自信心，使其在無形當(dāng)中掌握自理能力。第二，教學(xué)活動中生活自理能力的培養(yǎng)措施。在教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該適時滲透生活自理能力的相關(guān)知識或者技能，以此來加深幼兒對生活自理能力的理解。游戲是幼兒探索世界、掌握知識的重要組成部分，因此，教師可以在游戲當(dāng)中穿插自理技能，引導(dǎo)幼兒在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)生活技巧，這種方式契合了幼兒的身心特點，而且可以創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，使其在參與游戲的過程當(dāng)中積極鍛煉能力。第三，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，不僅需要教師的支持，還需要家長給予相應(yīng)的支持，因此，教師應(yīng)該與家長共同學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)幼兒生活自理能力獻計獻策。家庭對于幼兒的成長起著積極作用，而父母則是幼兒的第一任老師，因此在培養(yǎng)幼兒自理生活能力的過程當(dāng)中，父母發(fā)揮著積極作用。為了體現(xiàn)父母的作用，教師可以引導(dǎo)父母融入生活自理能力培養(yǎng)計劃當(dāng)中，引導(dǎo)父母在家庭當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，督促幼兒自己解決生活當(dāng)中的問題，掌握基本的吃飯能力、穿衣能力等，在這過程當(dāng)中，教師應(yīng)該與家長積極進行溝通，在溝通的過程當(dāng)中，家長可以了解到幼兒在幼兒園的行為表現(xiàn)以及生活情況，而教師也可以對幼兒在家庭中的情況有清晰的了解，便于幼兒教師完善生活自理能力培養(yǎng)方案，從而開展更具針對性的工作。此外，在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極分享經(jīng)驗，為家長的教育工作提供借鑒。