如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

鄧亞玲

（四川省廣安市鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)第二小學，四川 廣安 638500）

一、營造課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師往往采用死板地“說讀法”。從單詞練習和應用到課文講解和背誦，整個過程枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學生只是盲目地跟隨老師的進度和學習節(jié)奏。這樣一來，學生們自然對學習英語失去了興趣。針對這一問題，并根據(jù)小學生活潑多動、好奇心強、注意力難以集中等特點，教師必須營造出一個良好的課堂氛圍，以加強在小學英語課堂教學中的有效互動，切實促進學生提升英語學習效果。在傳統(tǒng)的教學方法觀念中，教師往往采用寫在黑板上的教學方法來引導學生反復閱讀。實際上，這種傳統(tǒng)的機械背誦法的教學效果并不明顯，不利于學生的背誦與記憶。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展示與教學內(nèi)容相匹配的圖片、音樂和視頻，激發(fā)學生的情感體驗，幫助和促進學生對教學內(nèi)容的理解，使學生在情境中觀察、思考和想象，從而提高他們的智力水平和學習技能。

以外研版三年級起點上冊第四單元為例，本單元的重點是顏色。在課上教師可以播放多媒體動畫，播放之前，教師可以預設問題，如“這只狗是什么顏色？用英語該怎么說？你還知道其他的顏色用英語怎么說嗎？”，讓學生帶著問題觀看視頻，從而提升注意力。通過這樣簡單的提問，師生互動的頻率有效得到了增加，也營造了良好的課堂氛圍。另外，教師可以通過游戲教學營造課堂氣氛。在筆者的教學中，筆者將課堂單詞的小卡片隨機發(fā)給學生。每當作者講到漢語翻譯時，持相應英文卡片的學生都會站起來展示圖片，大聲背誦單詞。筆者將對站得最快、背出單詞最快最好的學生進行獎勵，以激發(fā)學生的表現(xiàn)自我的欲望，滿足他們的成就感，促進學生加強對單詞的背誦和理解。在小學英語課堂教學中營造課堂氣氛，提高互動頻率，可以使學生在愉快的氛圍中自主進行學習，提高學生對英語學習的積極性。

二、運用多種教法，組織課堂教學

豐富的課堂教學形式是實現(xiàn)課堂教學互動的基本要求，如何組織和進行好課堂教學也是小學英語課堂教學中的一個重點和難點問題。一般來說，教師的提問和學生的回答是課堂互動中最基本最平常的形式。此外，教師還可以運用多種教學方法組織小學英語課堂教學。比如，筆者在課堂上習慣讓學生用英語分組對話、角色扮演或是進行演講，來充分調(diào)動學生參與課堂。值得注意的是，為了充分利用課堂時間，發(fā)揮這些教學方法的優(yōu)勢，教師要充分利用各種教具，利用多方面的視聽刺激，激發(fā)學生的認知情感，以促進小學英語課堂中的有效互動按教師規(guī)劃展開。

三、合作教學

課堂互動不僅限于師生互動，還包括學生與學生、學生與教材、學生與教師教具的互動，為此，要求教師在課堂上全面開展合作教學。合作探究是學生學習的重要環(huán)節(jié)，也是教師開展互動教學的重要方式。在進行課堂教學的過程中，教師可以采用讓學生分小組進行合作的方式，讓學生相互分享好的學習方法，共同討論遇到的難題。毫無疑問，學生自己通過討論得出的技巧要比教師講授更加記憶深刻，掌握也更加扎實。如在外研版三年級起點上冊英語教材中，學生初步接觸到作文寫作。學生對寫作理解不深，掌握寫作技巧較少，教師可以通過組織合作學習小組，讓各小組匯總成員的寫作技巧與思路，并進行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對各小組進行點評和指導，對學生進行一個大方向上的引導，其余細枝末節(jié)由學生自己進行探索。在教師點評過程中，教師要及時針對小組合作中出現(xiàn)的問題進行回答，以幫助小組合作順利推進。在小組合作中，學生自然能夠培養(yǎng)出良好的團隊意識，認識到合作學習的優(yōu)勢，掌握好適合自己的學習方法，并在小學英語課堂教學中進行有效的互動。

四、重視學生個性，進行民主化教學

重視學生個性發(fā)展，采取適合學生的發(fā)展的教育理念與教學方案；重視學生在課堂上主體地位，打造適合學生發(fā)展的民主化教育體系。為此要求教師做到：尊重學生，樂于讓學生展示自己的能力，表達出自己的觀點；重視學生的心理狀態(tài)、對知識的掌握程度，從而更好地促進學生參與課堂，實現(xiàn)好師生共鳴，為課堂教學中的互動打好基礎。

結(jié)束語：新課改背景下，促進小學英語課堂中的有效互動，卓有成效的逆轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂中教師的主導地位，真正提高了學生在課堂教學中的主體地位，并且重新定義了課堂教學在師生的關系，讓教師與課堂真正為學生服務，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習熱情，促進了學生全面發(fā)展與能力的培養(yǎng)，也有效提高了英語教學的效果。