翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

趙文甲

（元江縣甘莊中學(xué)，云南 玉溪 653308）

教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，融入創(chuàng)新性的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)興趣，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，更高效地加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的靈活性，促進(jìn)高校的數(shù)學(xué)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，更高效的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端，以創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，融合多媒體的數(shù)學(xué)課堂，將教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，以錄制成視頻資料的方式，讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以提升其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)困惑和教師不能及時(shí)解答的問(wèn)題以網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以科學(xué)性的教學(xué)方式更高效地讓學(xué)生理解，并引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，從而提升其初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果[1]。

那么教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該合理的設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，以針對(duì)性的練習(xí)方式，更高效地提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)相融合的教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)一步的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用錄制數(shù)學(xué)視頻的方式，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和教學(xué)內(nèi)容，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在線(xiàn)觀看教師所錄制的視頻，根據(jù)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理解進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。那么教師應(yīng)該以有效性的指導(dǎo)，提升微課程教學(xué)，通過(guò)反復(fù)性的學(xué)習(xí)，加深初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概括，形成初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更高效地加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自信心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

教師高效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提出相應(yīng)的課前復(fù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，觀看教師所錄制的視頻，以及相應(yīng)的自主探究，更進(jìn)一步的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題答疑解惑，并以針對(duì)性的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更高效地加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自信心。再讓學(xué)生根據(jù)課堂當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)地觀看錄制的數(shù)學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)一步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自主性和探究性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生在線(xiàn)上完成教師所布置的相應(yīng)作業(yè)。教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，進(jìn)一步地加深學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，弱化學(xué)生的差異性教學(xué)。

其次，教師要引用針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，并針對(duì)學(xué)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生可以更高效的提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平[2]。

例如：在人教版教材當(dāng)中《一元二次方程》這一節(jié)課，教師要適當(dāng)?shù)刈⒅仄浣虒W(xué)的方式，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提升其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。首先教師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)一元二次方程的定義，以及其對(duì)一元二次方程的理解其含義，讓他們?nèi)谌胂嚓P(guān)的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，并讓他們可以真正地理解一元二次方程的定義，從而體會(huì)相關(guān)的客觀性、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)。那么在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生抓住其數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，掌握一元二次方程的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們可以再解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，更好地進(jìn)行理解，提升學(xué)生獨(dú)立探究的能力，養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并將學(xué)生分成不同的小組，讓他們?cè)诨ハ嗪献?、互相?jìng)爭(zhēng)、互相探討的過(guò)程當(dāng)中，優(yōu)化教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)手段。讓學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，更高效地提升其教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)的含義。讓學(xué)生在課堂上，根據(jù)教師所講解的內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)的概念，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)做題回答，引用多媒體的形式，為學(xué)生列出相應(yīng)的方程式，讓學(xué)生判斷是否是一元二次方程，從而更高效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其方程概念的理解和掌握。

其次讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)教師課前預(yù)習(xí)所提出的教學(xué)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行成果性的匯報(bào)。進(jìn)一步的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和有效性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诨パa(bǔ)、互助、互學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)鞏固和反復(fù)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，和發(fā)散性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探討的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诜e極學(xué)習(xí)的態(tài)度中，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地結(jié)合他們所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題，更高效的通過(guò)匯報(bào)和理解，達(dá)到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)效果[3]。

三、總結(jié)

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引用翻轉(zhuǎn)課堂，可以更高效地提升其學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以多元化的教學(xué)方式，更高效地提升其翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式，讓其發(fā)揮到最大的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探究、自主互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步的拓寬初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的空間，加強(qiáng)他們?cè)谝苑D(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)上，更高效的學(xué)習(xí)方法。