生活化教學(xué)在小學(xué)低年級美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用

王曉源

（福建省龍巖市松濤第二小學(xué)，福建 龍巖 364000）

對于處于兒童階段的小學(xué)生而言，對他們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的有效落實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，會實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、生命能力、思維能力的有效培養(yǎng)與提升，對學(xué)生的主體發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前多數(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效果并不樂觀，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和培養(yǎng)策略，不利于學(xué)生美術(shù)審美能力、繪畫能力的發(fā)展。將生活化教學(xué)導(dǎo)入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)、應(yīng)用美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)，將有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打牢學(xué)生的美術(shù)功底。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用意義

在美術(shù)教學(xué)中融入生活化教學(xué)主要是指從生活視角出發(fā)，將美術(shù)教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極參與生活主體活動的參與性。生活化教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更加重視學(xué)生的生活感知，促使學(xué)生可以通過自己所熟悉的生活中尋找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在美術(shù)教學(xué)中開展生活教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效發(fā)揮，既可以培養(yǎng)與提高學(xué)生的繪畫能力、觀察能力等綜合能力，又可以使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力得到雙重提升。同時，生活化美術(shù)教學(xué)以貼近生活的視角去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以在所熟悉的生活場景中與實(shí)際生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)美術(shù)，從美術(shù)中感知生活，在生活與美術(shù)的溝通結(jié)合下，促使學(xué)生創(chuàng)新意識的不斷發(fā)展，提高自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)低年級美術(shù)課堂中生活化教學(xué)的有效滲透

（一）結(jié)合生活化認(rèn)知

在日常生活中，低年級的小學(xué)上生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)生活認(rèn)知與感性經(jīng)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)小學(xué)生們年齡階段的生活認(rèn)識和感性經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)中的教學(xué)內(nèi)容，對生活中的美術(shù)進(jìn)行積極探索發(fā)現(xiàn)，細(xì)致的觀察，使學(xué)生體會到生活與美術(shù)之間的密切聯(lián)系，由此一來，既能對小學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)，又可以于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，還需要重視采取以舊知引新知、以新知促發(fā)展的方式，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探索能力、生活能力的有效培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行教學(xué)《漂亮的建筑》課時教學(xué)時，該節(jié)課的教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容就是對簡單的建筑進(jìn)行描述繪畫，在日常生活中，學(xué)生們就會接觸到各種不同類型的，形象各異的建筑物，此時，就可以充分利用小學(xué)生們對生活中身邊常見建筑物的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過借助多媒體課件，再配以學(xué)生們喜歡的動畫形象人物，對收集的生活中所見到的建筑物照片、圖片向?qū)W生們放映展示，如故宮、天安門廣場、天壇、金字塔等，各個地域不同的建筑風(fēng)格，讓學(xué)生對所展示的建筑物進(jìn)行識讀，由此一來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們對建筑物認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升。引導(dǎo)學(xué)生，對建筑物的外形特點(diǎn)進(jìn)行識別區(qū)分，讓學(xué)生觀察每個建筑物的形狀和顏色搭配，然后依據(jù)自己對建筑物創(chuàng)作的喜好，繪畫設(shè)計(jì)自己的建筑物畫作。在此次美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生們通過生活化認(rèn)識的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生生活認(rèn)知能力、觀察探索能力以及繪畫技巧能力的有效培養(yǎng)與提升。

（二）開展生活化游戲

小學(xué)低年級階段的學(xué)生，其愛玩、喜歡游戲的天性還較為濃厚，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以緊抓小學(xué)生愛玩游戲的天性特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛且樂意參與的娛樂游戲進(jìn)行巧妙的結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中收獲知識、提升能力。因此，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)時，教師完全可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，靈活開展生活化教學(xué)游戲，在進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，教師必須要緊密銜接教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好活動開展的每一個環(huán)節(jié)，確保課時教學(xué)既富有娛樂性，滿足學(xué)生們的愛玩心理，又可以準(zhǔn)確的完成教學(xué)目標(biāo)，由此一來，讓學(xué)生在較高的趣味性教學(xué)體驗(yàn)中，開心、快樂地學(xué)習(xí)，自愿接受知識。例如：在進(jìn)行教學(xué)《誰畫的魚最大》教學(xué)時，首先，借助多媒體課件，將形態(tài)各異的魚類以及動態(tài)形象展示給學(xué)生，讓學(xué)生對魚的基礎(chǔ)形態(tài)以及特征進(jìn)行充分的了解與掌握，將畫魚的技巧講授給學(xué)生。然后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，設(shè)置開展“誰畫的魚最大”為主體的教學(xué)游戲活動，將繪畫的標(biāo)準(zhǔn)最大化放寬，鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察，大膽創(chuàng)作，可以對魚類身體上美麗的條紋色彩進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，最后比比誰繪畫的魚兒最有特色，最棒。學(xué)生們在我的鼓舞下，認(rèn)真思考創(chuàng)作，有的學(xué)生畫出了在水草中游玩嬉戲的魚兒，有的學(xué)生創(chuàng)作出在翻涌不斷的海浪中跳躍的魚兒，有的學(xué)生繪畫出波光粼粼的水紋中，露頭吐泡泡的魚兒，形態(tài)各異，創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩。“今天這個海底世界可熱鬧了，通過生活化游戲的開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生想象空間的有效拓寬，鍛煉了學(xué)生們的繪畫技巧，收獲頗豐。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式方法，依據(jù)學(xué)生們該年齡階段的學(xué)習(xí)特性以及其生活認(rèn)知與感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活與美術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合，由此一來，既可以有效地激發(fā)學(xué)生們的對美術(shù)課堂知識的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，又可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生活能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、認(rèn)知能力、審美發(fā)現(xiàn)能力、繪畫能力等美術(shù)綜合能力的有效培養(yǎng)與提升，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)技巧的運(yùn)用能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。