淺析小學數(shù)學創(chuàng)新教學

陳平

（湖南省郴州市宜章縣黃沙鎮(zhèn)福壽寺學校，湖南 郴州 424214）

小學數(shù)學教學一直都是教學中的難點，數(shù)學具有高度抽象性、概括性、邏輯性，學生學起來會感覺枯燥乏味，從而誘發(fā)厭學情緒。為解決小學數(shù)學教學上的難題，教師需要不斷探索創(chuàng)新各種方法來提升小學數(shù)學教學效率。

一、以錯題作為重要的小學數(shù)學教學資源，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

對于小學數(shù)學教師而言，其從事小學數(shù)學教學多年，在對應數(shù)學概念的學習或者知識講解的過程中，可以很快了解哪些地方會成為學生經(jīng)常犯錯的地方，哪些錯誤出現(xiàn)的幾率是比較大的。教師可以將此作為一種珍貴的數(shù)學教學資源，積極將每一屆學生容易出現(xiàn)錯誤的題目收集起來，比如，將學生在大型考試中犯錯的題目進行統(tǒng)計分析，將其中共性的題目歸結(jié)起來，進行收集和整理，將其納入到實際的錯題庫中去，最好可以借助實際的信息技術(shù)手段，將其轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影?，然后在后期對應知識點教學的時候可以迅速地將其調(diào)取出來，這樣就可以更加有針對性地去開展實際的錯題教育工作。在建立錯題庫的過程中，教師可以更加明確地了解實際教學中的重難點在哪里，這樣就使實際的小學數(shù)學教學質(zhì)量得以不斷提升。除了可以依靠學生自主進行錯題反思之外，教師有時候還可以依靠錯題交互機制來進入到利用錯題資源的狀態(tài)。因為在實際的小學數(shù)學習題訓練的時候，學生在反復檢查自己錯題的時候，就是找不到自己錯在哪里，此時就可以鼓勵與同桌或者其他同學形成小組，在小組范圍內(nèi)相互檢查彼此做題的情況，并且詢問實際做題過程，由此可以更加快速地找到錯題的原因。另外在錯題交互的過程中，學生也會漸漸更加理性地去看待錯題資源，不是選擇去逃避，而是以正確的態(tài)度去面對，并進入到理想的數(shù)學學習環(huán)境之中。教師在構(gòu)建錯題交互機制時，要引導學生以正確的態(tài)度去看待，不能將錯題作為嘲笑同桌的借口，而應該將其作為提升自己、幫助別人的契機，由此確保錯題機制可以更好地發(fā)揮其在小學數(shù)學教學中的積極作用。針對這種錯題交互合作機制，還可以將獎懲元素融入進去，比如，同類型的錯誤在出現(xiàn)一次之后，如果下一次再次出現(xiàn)，教師可以讓學生和同桌一起演唱一首歌，這樣既促進了學生間的友好關(guān)系，對于提高錯題合作交互機制的效率也很有益處。

二、應用數(shù)學故事，還原數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的本來價值

在實踐中，數(shù)字故事的應用為小學數(shù)學提供了一個全新的教學思路，同時也豐富了課堂教學的內(nèi)容，有助于改善數(shù)學教學狀況。因此，對數(shù)字故事進行研究，更有助于小學數(shù)學教學手段的拓展和教學水平的提升。作為一種生活化的教學形式，數(shù)字故事的生活化演繹是十分關(guān)鍵的。對此，小學數(shù)學教學中教師應該盡可能地觀察生活并從生活中選取素材，從而為數(shù)字故事的設計提供靈感，提升數(shù)字故事的生動性。此外，小學數(shù)學知識本身也是源自于對生活中數(shù)學規(guī)律的總結(jié)提煉，所以結(jié)合生活進行數(shù)字故事的創(chuàng)建也有助于還原數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的本來價值，讓學生真正理解數(shù)學存在的意義，進而努力學習數(shù)學。數(shù)字故事作為一種教學手段，其應用的時機也是十分重要的。通常情況下數(shù)字故事更應該用在激發(fā)學生學習興趣、簡化數(shù)學學習難度方面。在學生掌握數(shù)學知識之后，就不需要再利用這種教學手段，只需要進行鞏固強化即可。具體到數(shù)學課堂上，課堂導入環(huán)節(jié)是整堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一階段學生的興趣能否被調(diào)動、思維能否被激活將直接關(guān)系到后續(xù)的教學工作，所以教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)引入數(shù)字故事。

三、作業(yè)布置趣味生活化，依據(jù)學生身心特點設計作業(yè)

作業(yè)是課業(yè)負擔的主要承載體，它雖然是提高成績的重要法寶，但是教師有時會作業(yè)的人文因素。減負應該從學生的興趣、愛好、學科特點出發(fā)，依據(jù)學生身心特點設計作業(yè)才是解決課業(yè)負擔過重問題的關(guān)鍵和有效途徑。推廣趣味生活化教學模式，教師要重視作業(yè)環(huán)節(jié)，也要有同類的設計。在生活趣味化教學模式的影響下，教師要建立目標多元、方法多樣的評價體系，促進學生發(fā)展和改進教師教學。作業(yè)作為教學過程的基本環(huán)節(jié)之一，它不僅是課堂教學的延伸和補充，還是教師的教與學生的學之間的重要橋梁，是師生相互評價的平臺。所以，教師可以在作業(yè)反饋的過程中考慮到學生的建議，不僅評價學生作業(yè)完成的結(jié)果，還有考慮到學生作業(yè)的創(chuàng)新思考效果，也要讓學生對這類“趣味作業(yè)”的反響，表現(xiàn)在作業(yè)本子上。例如，學生喜歡這個作業(yè)內(nèi)容就在作業(yè)本上面畫上笑臉，如果不喜歡就畫上哭臉，如果沒什么特別的感覺就畫上平靜的臉譜。在這樣簡單的操作下，教師能夠及時反饋到作業(yè)設計的效果，確保下一次的作業(yè)設計更為完美?？傊?，作業(yè)也是小學數(shù)學課堂教學的一部分，是課后學習實踐的有效延伸，在教學過程中教師要重視對教學內(nèi)容的拓展性創(chuàng)作，盡可能地從學生數(shù)學的學習環(huán)境、家庭環(huán)境出發(fā)，形成多角度的作業(yè)設計。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師需要正確看到錯題的價值，引導學生去思考錯題產(chǎn)生的原因，繼而找到知識的盲點和難點，在此基礎(chǔ)上采取對應的策略。應用數(shù)學故事，還原數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的本來價值。將作業(yè)布置趣味生活化，減負應該從學生的興趣、愛好、學科特點出發(fā)。教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂中所存在的問題，根據(jù)學科特點，探索創(chuàng)新多種方法來構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。