淺談如何利用合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

馬中成

（甘肅省廣河縣排子坪小學(xué)，甘肅 廣河 731301）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，推行小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的

近年來，在新課改的不斷深入大力推廣下，小組合作學(xué)習(xí)在具體的教學(xué)實踐中發(fā)揮著獨特的價值與意義。其一，提高學(xué)生為主體的意識，鞏固學(xué)生課堂主人翁地位。新一輪課程改革要求老師要勇于創(chuàng)新，要積極主動改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法。其二，培養(yǎng)團隊精神，提升凝聚力。在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提道：教學(xué)活動應(yīng)該通過師生交往互動以達到共同發(fā)展的目的。因此一節(jié)有效的課堂應(yīng)該是是學(xué)生積極參與、師生互幫互助的過程。合作學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理個人與集體的關(guān)系，明白借助集體的力量強大自己，在合作中求生存，在合作中求發(fā)展。其三、從根本上緩解老師的工作壓力，極大的提高老師教學(xué)效率。近年來，我國隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，人口的數(shù)量日漸驟增。尤其是在小學(xué)階段，班級人數(shù)的劇增為老師增加了額外的工作，在加之小學(xué)中，由于師資短缺，數(shù)學(xué)老師往往承擔(dān)多項工作任務(wù)，這在無形中縮短了老師研究教學(xué)的時間，更難以做到老師對每一個學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，只有通過合作學(xué)習(xí)，老師可以在班級中培養(yǎng)更多的“小老師”，這樣，教學(xué)中簡單的一部分教學(xué)工作完全交給小老師幫助老師去完成。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施現(xiàn)狀

自我國新一輪課改以來，全國上下各個學(xué)校積極推行小組合作學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)科目作為基礎(chǔ)課之一，更有必要通過小組合作模式促進課程改革。但是，我們也不容忽視，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施中還存在一些問題。比如一些老師對小組合作學(xué)習(xí)的認識不足，認為小組合作學(xué)習(xí)只是形式而已，這種學(xué)習(xí)模式跟教學(xué)效率及學(xué)生的全面發(fā)展沒有直接關(guān)系，因此合作學(xué)習(xí)模式也并未得到全面的普及，只有在上公開課時臨時組建合作小組，以便應(yīng)付檢查；有些小組在合作學(xué)習(xí)時，因缺乏老師有效的引導(dǎo)，因同伴之間也不具備合作的心里傾向，很難達成有效的交流與合作；有些小組的合作學(xué)習(xí)已變成尖子生展示自我的舞臺，整個課堂上尖子生憑借學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢擁有了獨特的話語權(quán)，相比而言，那些后進生往往會成為全班和老師被忽視的對象。

三、巧借合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

（一）老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

新課改明確提出:老師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，新課改教學(xué)下，好老師應(yīng)該是導(dǎo)演，而不是演員，各位教育工作者為了給學(xué)生傳播更多的課堂知識，把課堂當(dāng)作自己的舞臺，以至于學(xué)生沒有任何選擇的余地，只有絕對的服從，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師總因?qū)W生缺乏前期基礎(chǔ)而采用灌輸式教學(xué)，以此使學(xué)生處于被動的局面。因此，想要促進數(shù)學(xué)課堂效率，老師首先以身作則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，借小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂的演員，不再受到老師的束縛，給學(xué)生提供大膽的嘗試的機會，讓他們與同伴合作交流，從而減少及對老師的依賴，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理組建小組，明確組員分工

為了使合作學(xué)習(xí)模式更長久的深入整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并不斷增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該建立公平公開的合作競爭機制，而建立這種機制的前提就是對全班學(xué)生進行全面的摸底，以了解每個學(xué)生的整體水平，保證各組成員水平的一致性。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小組一般6 個人為一小組較為合適，人數(shù)過多不利于成員間的交流，小組成員太少，就缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。只有合適的人數(shù)在促進成員之間交流的同時也提高教學(xué)成績。小組建立后老師和學(xué)生應(yīng)劃分各組員的職責(zé)，確保整個合作學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)有序進行。筆者在實踐中做了如下劃分：小組長,記錄員、統(tǒng)分員、發(fā)言員、監(jiān)督員等，小組長要協(xié)調(diào)整個小組的全盤工作，記錄員要認真記錄同學(xué)們討論過程中獲得的每一個知識點，并做最后的匯總整理。統(tǒng)分員匯總每個成員的得分情況，發(fā)言員最后展示本小組的討論成果。監(jiān)督員監(jiān)督別的小組加分情況，防止個別小組私自加分。在此基礎(chǔ)上，要時常進行角色互換，確保每位成員都能得到各方面的鍛煉與提高。

（三）巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

在一節(jié)課中，并不是所有的內(nèi)容都可以用來討論，這就要求老師精心的設(shè)計討論問題，如果問題過于簡單，就沒有討論的必要，即便是討論，也是流于表面的形式，如果問題設(shè)計偏難，就會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有符合學(xué)情的問題，才能最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的自信力。

（四）小組評比，激勵學(xué)生的參與度

我們通過建立完善有效的評價體系鼓勵每個學(xué)生在小組中積極的建言獻策群策群力，共同解決大家面臨的問題。在交流合作中讓每個人感受到集體的力量，也讓學(xué)生在團隊中找到自身的價值。當(dāng)然，小組評比機制長期有效踐行的關(guān)鍵是通過不斷創(chuàng)新形成組內(nèi)和組間的評比。筆者在實踐中對組內(nèi)的成員根據(jù)綜合素質(zhì)劃分為優(yōu)、良、合格三種類型，并根據(jù)學(xué)生的各類表現(xiàn)采用加分制，以此給每個學(xué)生創(chuàng)造敢于發(fā)言的機會。以此促進各小組成員整體的進步。提高整提教學(xué)效率。

（五）培養(yǎng)團隊意識，注重性格塑造

老師要利用課堂資源，借助合作學(xué)習(xí)不斷強化團隊意識。比如，對于小學(xué)生他們遇到不同的數(shù)學(xué)問題時,會有不同的看法和反應(yīng),甚至有時候單純靠個人力量是無法解決問題的。此時,我們應(yīng)鼓勵他們積極跟同伴合作交流，借助他人的力量增強自身解決問題的能力，從而獲得成就感。但是學(xué)生們在討論的過程中，難免會發(fā)生意見的分歧甚至沖突，尤其是尖子生與后勁生的摩擦更為突出，尖子生總是因為后勁生拖累自己小組而懷恨在心，而后勁生也因經(jīng)常失去思考表現(xiàn)得機會而咬牙切齒，這個時候，作為老師，就要教會學(xué)生用換位思考法來考慮問題，為彼此創(chuàng)造一個和諧包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述,我們要把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中思考問題。從而獲得新的成長。又要注重教師正確及時的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極與同伴合作交流，在合作中成長，在交流中進步。最終通過小組成員的齊心協(xié)力，解決共同面對的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。為此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷改進自身不足，加強對小組合作模式的學(xué)習(xí)，采取更加多樣化的教學(xué)手段,從而真正發(fā)揮出自身教學(xué)指導(dǎo)者、參與者和評價者的作用,促使小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績。